KHI THỰC HANH GIANG TAP PPDH BỘ MON
3.4.1. Trừ ngại tâm lý trong giao tiến của sinh viên khi thực hành giảng
1.4.3.1. Hđi tượng giao tiếp
Với chức nang chính là giảng tap . sinh viên phải giao tiến với các đối
_HƯỢN sau:
At)
- Giáo viên hướng dẫn PPDH bộ môn : đây là “ mô hình sống * vẻ
nhân cách có ảnh hưởng kin đến việc giảng tập của sinh viên
- Ban hè trong lứn : vai ” hoe sinh *
Bây là đối tượng giao tiến chủ yếu của sinh viên trong thực hành giảng
tập PPDH hà môn
Trong điều kiện giả định. sinh viên giảng tập. cả lớp ( trong vai học
sinh } ngỗi dự giờ và sự có mặt của giáo viên hướng dẫn với tư cách là người nhận xét , đảnh giá
2,4.3,2.Nội dung giao tiếp:
Trong nội dung giao tiến nói chung và giao tiếp sư phạm nói riêng
thường chia làm hai loại : nội dung tâm lý và nội dung công việc . Khi thực
hành giảng tập thì nội dung tâm lý là chú yếu . Nó bao gồm các thành phan cư
ban sau :
“Nhdn thức :
. -_ Bất kỳ một cuộc tiếp xúc nào giữa con người với con người déu để lại trong chủ thể và đổi tượng giao tiến một sản phẩm nhất định về nhận thức . Trước hết , hai bén giao tiếp trí giác lẫn nhau . Khi sinh viên đứng trên buc
bing trong vai giáo viên , bạn bẻ ( vai học sinh } sẽ quan sắt tưởng mạo . vẻ
mat, dáng điệu , tư thể tác phong cách dn mặc , trang điểm , ánh mắt . nụ cười
, lời nói... và qua những hình ảnh tri giác này họ sẽ hước dau đánh giá , nhân
cách . trình độ , thái độ ... của người sinh viên đứng lớn . Ngược lại , người sinh
viên cũng qua quan sát mà thu được những thông tin cảm tính ban đầu về không khí lớp , trật tự , thái độ ,..., Những thông tin thu được hằng cảm giác, tri
giác đó có thể đúng hoặc sai , nhưng nó lại có tác dụng giúp hai bên định huting giao tiếp sao cho phù hợp .
"Khi giảng tập thì tư duy tham gia rất nhiều vào quá trình giao tiếp. Hai
hén giao tiến bude phải suy nghĩ để giải quyết vấn để , từ đó nắm được ban chal của nó. Mội câu hỏi , một hành vi, một sự giải đáp .. đếu cần phải được
tể duy chín chấn , sâu sie , chứ không thể suy nghĩ vội vàng. wy tiện. Biểu
nay đặc biết cần cho sinh viên khi mà kiến thức và von kinh nghiệm nghẻ nghiện còn hạn chế
4l
* Nie cam, tink cam:
Quá trình giao tiến su pham déu hiểu hiển một trang thái xúc cảm nhất định của chủ thể và doi tượng giao tiếp. Qua nội dung giao tiếp , hai bên thể
hiện thái độ của minh như sự quan tam. thiện cảm, rụt rẻ... hoặc sự thử ở, ắc
cảm , dạn dĩ... Chính diễn biến của quá trình giao tiếp rất phong phú , phức tạp
vẻ nội dung , xúc cảm nên hai hẻn giao tiến có thể lúc đầu nghỉ ngờ nhau nhưng vẻ sau lại tin tưởng nhau hoặc ngược lại. Người sinh viên đứng lớn can
tac) đổi tướng sự tín tưởng vào tinh chính xác của thông tin, guid họ những
xúc cắm tích cực để quá trình giao tiếp đạt kết quả tốt,
* Hành vị :
Có thể hiểu hành vi trong giao tiếp khi giảng tập của sinh viên là hệ thủng những vận động lay, chân , dấu , minh, nét mat. ánh mất, đặt biệt là
ngôn ngữ ( hành vi ngôn ngữ ) „.. tất cả hợp thành hành vi giao tiếp . Mỗi cử
đồng của các hộ phân nói trên đếu chứa đựng mỗi nội dung tim lý nhất định rong một hoàn cảnh cụ thé . Chúng thể hiện thái độ .tinh cảm và đối khi không chịu sự kiểm soát của ý thức của chủ thể .
Bối vdi nghé sư phạm . giao tiếp doi hỏi hành vi ngôn ngữ ( nói , viết } phat triển ở một trình độ cao . Đặc biệt là ngôn ngữ nói , nó không chỉ thể hiện ý nghĩa , tình cảm của người giáo viên đúng lớp mà còn thể hiện trình độ học
vin, trình độ văn hoá , nhân cách của bin thân . Nó có thể làm cho đối tượng chăm chú theo dõi bài giảng như nuốt từng lời hoặc ngược lại , thờ , làm việc
tiếng , nói chuyện riếng .
Như vậy . hành vi giao tiếp khi giảng bài của sinh viên hiểu hiện môi
quan hệ giữa nhu cẩu . động cơ cá nhân với yêu cầu chung của tập thể lớp ,
Nói tắm lại .sinh viên khi thức hành giảng tập thì nội dung giao tiếp chinh là nội dung hài giảng . bao gom trí thức khoa học tự nhiên xã hội . con
người thong qua các món hee , trao đổi vốn sống , kinh nghiệm , quan điểm thai dG... 1a cách thức giảng dạy. bao gồm việc sử dụng các phương phán để
truyền tải nội dung . xử lý những tình hudng su nhạm xảy ra trong thực hành...
Thực tế cho thay ( qua quan xát các giữ giảng có bién bản quan sát theo
mau của A. A Leontiey ) trong quá trình giao tiếp , sinh viên chú ý nhiều đến vice truyền dat thông tin trong nội dung hài giảng , lương kiến thức cin truyền
đạt... ma ít chú ý đến các tắc động giao tiến như ; dưa ra yêu cấu , nhiệm vụ
cho lớp nhằm tô chức hoạt động của lắp , đặt câu hỏi cho toàn lđn , cho từng cá
42
nhận . hỗ sung , sửa chứa cầu trả lời, có biến pháp kích thích hứng thú nhằm làm giảm bot cảng thang và thúc day lớp tích cực tham gia vào hài giảng ,
đánh giá . nhận xét thai độ học ip. wat of của lớn... Nói cách khác , sinh viên
thường thực hiện được chức năng thông tin của giao tiếp . còn việc thực hiện cúc chức nang khác của giao tiếp rãi gượng Ep . cứng nhắc và mở nhạt .. Ki quả là , quá trình giao tiến thường hi gián đoạn , diễn hiển của nó nhiều khi
không theo dự định . Điều này cũng làm cho ban bé trong lớp * dự giờ ' không
nghiệm túc . nhập vai học sinh không dat. thậm chi nói chuyên . làm
VIỆC riéng