A.PHAN TÍCH KET ;HIÊN CỨU :
I. NHẬN THỨC CUA SINH VIÊN VỀ NHỮNG TRO NGẠI TÂM LY TRÔNG GIAO TIẾP KHI THỰC HANH GIẢNG TẬP PPDH BỘ MÔN
I.I.KẾT QUA CHUNG VỀ NHỮNG TRO NGÀI TÂM LÝ :
Phin lớn sinh viên khi được hoi; * Trong thực hành giảng tập, khi tiếp xúc với lớn qua hài giảng, bạn có gap trở ngại tâm lý hay không ?” déu trả lời
là “Có” (225 232 sinh viên, chỉ có 7 sinh viên trả lời “Không”; Con số
96.9R% cho phép ta di đến kết luận việc gặp phải trở ngại tâm lý trong giáo
tiếp của sinh viên khi giảng tập là điều không thể tránh khỏi .
Những trở ngại tâm lý được sinh viên nhận thức cụ thể sau : BANG LLL. Thứ hạng của những trở ngụi tim lý
| — —— "—————=cvt~x-. ae | ae _ Tên [rie | Thứ - ee
| STT | Những trở ngại tắm lý | Ì (#&y hàng
| “hôn hãi cán tp tốp Gs wa Babe ếp Xí iE a
| 1 | Không biết cách sấp xếp tổ chức mot cuộc tiếp xúc ' 32.0 10
|_| Phủ hep | (ee || %6 "ơ
| 2) | Không có khả năng nhận thức nhanh chóng thái dé :
của đổi tưởng giao tiếp với thông tin mình truyền dat,
125
Hũ
Bh 382 4
6% | 302 12
l5
Thiếu khả nâng biểu ‹ cảm theo tình huống giao tiến -
Saf đứng trước kip học.
Laing túng khi điều khiển gio. tiến 'với lần
Gidng hài nhưng thiếu tiến xúc với lớp
Thu đồng trong tiến xúc với lớp
| Nột mắt, ur chi. điệt hộ... , Khụng tỰ ù nhiờn
"Cha thích :
Câu 2 bao gom 12 trở ngại tim ly . sinh viên đánh dấu {X) vào trước
những trở ngai mà minh gap phải.
47
* *Nhận xét ;
- Những trở ngài tâm lý chiếm tỉ lệ không cau cũng không thấp ( từ
WI đến S7 3⁄22 )
- Hon nửa sô sinh viên gap phải những td ngài tắm lý sau : 1. Giảng bài nhưng thiểu tiếp xúc với lớp (57.4% }
2. Sơ mắc phải những sai lắm sư phạm ( 55.6% ]
3, Kho lựa chon từ ngữ khi lập luận , dẫn giải, gợi ý ( 54.2%)
4, Nét mặt, cử chi, điệu hộ ... không tự nhiên ( 52.4%)
5. Laing túng khi điều khiển giao tiếp với lớp (51.1% )
6. Chưa làm chủ được trạng thái tâm lí của bản thin(48.9%)
- Thứ hắc và mức đỗ hiểu hiện của các trở ngại trên là khác nhau , cụ
thể là :
+ Giảng hài nhưng thiếu tiếp xúc với lớp là trở ngại tâm lý giữ vị trí thứ nhất ( chiếm 57.3 % } Trở ngai này hiểu hiện ở chỗ sinh viên chỉ tập trung chú
ý vào bài giảng mà ” quên” tiếp xúc bằng mắt. bằng các phương tiện giao
tiếp phi ngôn ngữ khác như cử chỉ , điệu hộ .. với đối tượng giao tiếp . Nhiều
xinh viên phối hợp giữa giảng bài và ghi bảng không nhịp nhàng hoặc ghi hang
nhiều quá khiển cho người dự giờ có cảm giác là họ dang “ giảng bai với tấm bing “. Khi nhận xét nhược điểm của ho . giáo viên hướng dẫn thường gọi trở ngại này là * không bao quát được lớp *, Điều này làm giảm hiệu qué của quá
trình giao tiếp
+ Trở ngại “ Sợ mắc phải những sai lắm sư phạm * chiếm vị trí thứ hai ( 55,6% ). Có nghĩa là sinh viên sợ giảng thừa hoặc thiểu thời gian qui định . sở
hi đánh giá không đúng hoặc đánh giá . nhận xét không đúng dõi wong . sỹ
giảng sai kiến thức , sự đổi tượng không hiểu ý mình nói... Điều này gây nên
aut hat ấn trong tâm lý của sinh viên . Chính tâm trạng này đã cẩn trở quá trình
giao tiếp , làm cho quá trình giao tiếp diễn ra không thuận lợi.
+” Khó lựa chon từ ngữ khi lặn luận , dẫn giải, gửi ý... là trở ngại ding vị trí thứ ba ( chiếm 54.2% ). Sinh viên lắng Wing trong cách dùng từ , hoặc dùng từ không chính xác ( sai văn pham } , không phù hợp . Nhiều sinh viên
piing giải môi vấn dé không rõ ràng . mạch lạc, dù ý lưởng đúng nhưng vẫn
lim cho đối tướng giao tiếp nghỉ ngữ tinh chính xác của nó . Sự khó lựa chọn từ
48
agit khi lập luận,dẫn gidigoi ý cũng dẫn đến việc dùng quá nhiều từ đệm như rằng. thì. là a... Nhiéu giáo viên hướng dẫn gọi trở ngại này là * diễn
dat không thuát ÿ ”
+ Trở ngại ' Nét mat, cử chi. điệu hộ „.. không tự nhiền ” giữ vị trí thứ
tư ( $2.9) Tr ngại này biểu hiện ở những động tác thừu như : tay cứ vuối tóc mãi ( nữ sinh viễn } jay bẻ phân liên tục khi không ghi bảng hay khi giảng hài ma đứng gan twang thì vẽ lên những chữ . những hình dạng không ai dodn được là gi; Trở ngại này còn hiểu hiện ở nụ cười gương ép , hoặc do cảng thang ma nhiều sinh vi n trong suốt giờ giảng không thấy mỉm cười . mat không dám
nhìn thẳng xuững lớp . Nguyên nhãn tri ngại này là do sinh viên ít tiếp xúc, ít đứng trước đám đông cho nên họ không cảm thấy tự tin khi thể nghiệm mình
trước tận thể
+ Trở ngại giữ vị trí thứ năm * lúng ting khi điều khiến giao tiếp với với lớn”. Trở ngại này dễ thấy nhất là khi phía đổi tượng giao tiếp có phản ứng với thũng tin mà cihủ thể giao tiếp truyền dat. Sinh viên không biết cách sử lý,
mà nếu có thì lai không thấu đáo . hoặc giải thích vòng vo làm mất thời gian . biểu này cho thấy kỹ năng điểu khiến quá trình giao tiếp của sinh viên chưa phát triển dẫn đến quá trình giao tiến bi cản trở ,mục đích giao tiến không
đạt được.
+“ Chưa làm chủ được trạng thái tâm lý của bản thân”, là trở ngại chiếm vị trí thuf sáu ( 51.1'#).Nguyên nhãn chỉnh là do họ chưa có ( hoặc có ở
mức thấp } kỹ năng tự chủ xúc cảm , hành ví. Đây làm một phẩm chất ý chi quan trọng gidip chủ thé giao tiếp có kết quả trong những tình huống cing
thắng . I%› thiếu kỹ năng này trong giao tiến cùng với việc chưa nắm vững nội
dung hài giảng. vốn hiểu biết và kinh nghiệm ít ỏi nên sinh viên ít biết cách
chư giấu những cảm giác lo lắng . sự hãi .. Khi gap đối tượng. tình huổng giao tiếp khó khăn ,. ho thưởng mất tư chủ dé mắc sai lam sư nhạm
Hên cạmh những trở ngại tam lý trên ta có thể thấy sinh viên còn phải
gap nhải những trở ngại tâm lý khác như :
+ Trở ngại “ không có khả năng nhận thức nhanh chóng thái độ của dối
wing giao tiếm với thông tin mình truyền đạt” ( chiếm 40.0% }. “thiếu kha năng hiểu cảm theo tình huống giao tiếp”( chiếm 38.2% ). * thụ động trong
tiếp xúc với lớp” ( chiếm 37.8%). “ không biết cách sắp xếp . tổ chức mat cuộc
4u
li¢p xúc phù hợp”. Một trở ngại cũng cắn chú ý nữa là * không phủ hợp tam thẻ với đổi tượng giao tiếp chiếm 431.6% , Sinh viên khi giảng tập déu mong đạt kết quả cao „ vi thể họ nhận thức đước rằng cắn phải chuẩn bi hài gidng và
moi thử có liên quan một cách chu dio. Tuy ohién. kip hoe lại chưa củ tắm
thể sẵn sang làm việc . tỏ ra thờ ở với bài giảng của sinh viễn . thiểu Lip trung
chú ý . mdi mê làm việc riêng . thậm chỉ nói chuyện riêng .Điểu này gây ra.
tắm trang hut hdng . khó chịu chủ sinh viên và cắn trở quá trình giao tiến của -họ , Trẻ ngai cuối cùng là sự đứng trước lớp học ( chiếm 30.2% }. Mặc dù sinh
viên ý thức được là mình cẩn phải nắm vững bài giảng . nấm vững các công
vice cần triển khai với lớp... nhưng đồng thời họ cũng ludn bi ám ảnh bởi ý nghĩ phải đứng trước hàng trăm con mắt của cả lớp, lại có cả giáo viên hướng dẫn
nen khi giảng bài sinh viên cảm thấy lúng túng . hành đồng gò bó, thiểu ur nhicn.