CƠ SỞ LÍ LUẬN VE QUAN LY HOAT ĐỘNG TRAI NGHIEM CHO
1.2.4. Quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi
Quá trình quan lý hoạt động trải nghiệm (HDTN) bao hàm sự tác động có
hệ thống của đội ngũ quản lý giáo dục, kết hợp hài hòa giữa giáo viên, học sinh
và sự hỗ trợ tích cực từ cộng đồng, gia đình, nhằm kiến tạo và bồi dưỡng phẩm
chất, năng lực toàn diện cho học sinh, phù hợp với định hướng giáo dục quốc
gia.
Vai trò chủ chốt của đội ngũ quản lý nhà trường là định hướng và điều phối toàn bộ hệ thống giáo dục, bao gồm giáo viên, học sinh và các thành phần liên quan, nhăm kiến tạo môi trường giáo dục toàn diện thông qua việc tổ chức và triển khai hiệu quả hoạt động trải nghiệm (HDTN). Quản lý HDTN đòi hỏi việc ứng dụng bai bản các chức năng quản tri: hoạch định, tổ chức, chỉ đạo và kiểm soát, tối ưu hóa hiệu quả hoạt động, góp phần hoàn thành xuất sắc mục tiêu
giáo dục.
Luận văn này định nghĩa quản lý HDTN đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là quá trình tác động có kế hoạch, mục đích rõ ràng của người quản lý đến việc tổ
chức các hoạt động trải nghiệm. Quá trình này bao hàm các hoạt động thực tiễn
trong trường học và cộng đồng, nhằm phát triển tối đa năng lực giải quyết vấn
đê và hoàn thành nhiệm vụ của trẻ, từ đó đạt được các mục tiêu giáo dục đê ra.
10
1.3. Lý luận về hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuổi ở trường mầm non 1.3.1. Trường mam non trong hệ thống giáo dục quốc dân
Giáo dục mầm non, nền tảng tiên quyết cho sự phát triển bền vững quốc gia, đóng vai trò then chốt trong chiến lược nhân lực và tương lai đất nước. Giai đoạn hình thành nhân cách và tiềm năng của mỗi cá nhân này đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện về thé chất, trí tuệ và tâm hồn. Luật Giáo dục 2019 đã khẳng định tầm quan trọng tối quan trong của bậc học này, xác lập vi thế nền tảng cho sự phát triển nhân cách và tiềm năng của thế hệ tương lai. Bồi dưỡng và vun dap những mam non tương lai là trọng trách hệ trọng, góp phần xây dựng quốc gia cường thịnh. Phát triển toàn diện trẻ em chính là nền tảng vững chắc cho sự thịnh vượng đất nước.
1.3.1.1. VỊ trí, nhiệm vu và quyên hạn của trường mâm non
* Vị trí của trường mầm non
Căn cứ vào Điều 23 của Luật Giáo dục năm 2019 quy định về vị trí, vai trò và mục tiêu của giáo dục mam non như sau:
“Điều 23. Vị trí, vai trò và mục tiêu của giáo dục mam non
1. Giáo dục mam non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo duc quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn điện con người Việt Nam, thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuôi.
2. Giáo dục mầm non nhằm phát triển toàn điện trẻ em về thé chất, tinh cảm, trí tuệ, thâm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ
em vào học lớp một.”
Điều lệ trường mầm non đã quy định rõ: “Trường mầm non là đơn vị cơ sở của giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân, trường đảm nhận việc nuôi dưỡng, chăm sóc — giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ em hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, trường mam non có tư
cách pháp nhân và con dấu riêng” [5, tr. 11].
* Nhiệm vụ và quyên hạn của trường mâm non
II
Căn cứ Điều lệ Trường mam non, ban hành kèm theo Văn bản hợp nhất số 05/VBHN-BGDDT năm 2014 (Bộ Giáo dục và Dao tạo, 2008), các trường mầm
non đảm nhiệm trọng trách giáo dục, chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ từ ba tháng
đến sáu tuổi, tuân thủ chương trình Giáo dục Mam non do Bộ trưởng ban hành.
Trường mam non có trách nhiệm huy động trẻ em độ tuổi mam non nhap hoc, đồng thời quan lý, điều phối đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhăm dam bảo chất lượng công tác nuôi dưỡng, chăm sóc va giáo dục. Việc vận dụng nguồn lực cần tuyệt đối tuân thủ pháp luật. Sự phối hợp chặt chẽ với gia đình cùng các cá nhân, tổ chức liên quan là nhân tố quyết định thành công trong giáo dục và chăm sóc trẻ. Song song đó, nhà trường thực thi các chức năng, quyền hạn theo đúng quy định, bao gồm cả đánh giá chất lượng giáo dục, chăm sóc và nuôi
dưỡng trẻ.
Như vậy, trường mầm non giữ vai trò nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là môi trường giáo dục ban đầu, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ thơ. Trường mầm non có sứ mệnh vun đắp những giá trị đạo đức, nhân cách ban đầu, chuẩn bị hành trang toàn diện cho trẻ trước khi
bước vào câp học tiêu học.
1.3.1.2. Mục tiêu của giáo dục bậc mâm non
Giáo dục mầm non (GDMN) đặt nền tảng trên mục tiêu giáo dục quốc gia, song hành cùng đặc điểm phát triển toàn diện của trẻ từ 0 đến 6 tuổi.
Chương trình hướng tới sự phát triển hài hòa về thé chat, trí tuệ, thâm mỹ và tình cảm, kiến tạo những giá trị nhân cách ban đầu, chuẩn bị hành trang vững chắc
cho con trẻ khi vào lớp Một.
Triết lý giáo dục này chú trọng vun đắp những năng lực, phẩm chất nền tang và chức năng tâm sinh ly của trẻ. GDMN trang bị kỹ năng phù hợp lứa tuổi, kích hoạt và phát huy tối đa tiềm năng, xây dựng nền móng vững chắc cho quá trình học tập ở các cấp học sau này, đồng thời thúc day tinh thần học tập suốt
đời. [23].
12
1.3.2. Các hoạt động giáo dục ở trường mam non
Theo Văn bản hợp nhất 01/VBHN-BGDĐT 2021 Thông tư ban hành Chương trình giáo duc mầm non , các hoạt động giáo dục ở trường mam non gồm:
- Hoạt động với đô vật: Trẻ nhỏ, thông qua tương tác với đồ dùng và đồ
chơi, lĩnh hội tên gọi, thuộc tính, chức năng và cách vận dụng. Nhờ đó, trẻ tích
lũy kiến thức về thế giới và kinh nghiệm sống.
- _ Hoạt động vui chơi: Đối với trẻ mẫu giáo thì đây chính là hoạt động chủ đạo, được giáo viên hướng dẫn và tô chức trước hết giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi qua đó giáo dục nhận thức và phát triển toàn diện về nhân cách
cho trẻ lứa tuổi này.
- Hoạt động học tập: Hoạt động học tập, dù được thiết kế bài bản và có sự hướng dẫn tận tình của giáo viên, vẫn mang tính tự nguyện đối với trẻ. Thực té, các trò chơi thường lan at việc học, khiến trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, kết hợp hài hòa giữa học và chơi. Phương pháp giáo dục lấy hoạt động chơi làm chủ đạo được áp dụng triệt đề.
- T6 chức ngày hội, ngày lễ: Tô chức các ngày hội, ngày lễ lớn trong năm cho trẻ, góp phần mở rộng sự hiểu biết cho trẻ về những ngày hội, ngày lễ,
giáo dục tình cảm đạo đức của trẻ đối với quê hương, đất nước, con người
- TỔ chức hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cả nhân cho trẻ: Căn cứ đặc điểm tâm sinh lý đề phân phối thời gian, trình tự các hình thức hoạt động và nghỉ ngơi
luân phiên trong ngày một cách hợp lý nhằm tiến hành nội dung giáo dục đạt hiệu quả cao giúp trẻ hình thành nề nếp, thói quen trong sinh hoạt, giúp trẻ phát triển cân đối cả về thể lực lẫn tâm lý, trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, vui vẻ khi tham
gia các hoạt động giáo dục
1.3.3. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5 - 6 tuổi 1.3.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo
Giai đoạn nhi đồng tiền tiểu học đánh dấu bước phát triển vượt bậc về thể chat, thể hiện rd nét qua sự gia tăng nhanh chóng về cân nặng và chiều cao. Quá trình này chịu tác động đa chiều từ chế độ dinh dưỡng đến môi trường sống. Do
13
đó, sự định hướng, giáo dục kiên trì từ gia đình và nhà trường là vô cùng cần thiết, nhằm vun đắp những thói quen tích cực nơi trẻ thơ, đồng thời trau đồi sự khéo léo trong phối hợp vận động, đặc biệt là sự linh hoạt của tứ chi và kha năng
diễn đạt băng ngôn từ.
Sự kết hợp giữa kiến thức sơ khai và nỗ lực diễn đạt tạo nên bức tranh ngôn ngữ sinh động nhưng còn nhiều thiếu sót về tính chính xác và phạm vi khái niệm. Việc khuyến khích trẻ bộc lộ tư tưởng và điều chỉnh những sai sót trong
diễn đạt là vô cùng quan trọng trong quá trình giao tiếp.
Nhận thức ở trẻ mẫu giáo thuộc giai đoạn khởi đầu, dựa trên nhận thức trực quan, dần dần hình thành hệ thống khái niệm và khả năng phán đoán, suy luận sơ đăng. Vai trò của người hướng dẫn là giải đáp thắc mắc một cách đơn
giản, dê hiệu và chính xác vê ban chat sự vật, hiện tượng.
Về mặt tình cảm và thâm mỹ, trẻ ở giai đoạn này thể hiện cảm xúc một
cách tự nhiên, bộc phát, phù hợp với nhận thức và kinh nghiệm có hạn. Do đó,
việc định hướng cho trẻ cách biểu đạt cảm xúc và đánh giá thâm mỹ đòi hỏi sự
kiên nhân và hướng dan bai ban.
Hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là nền tảng khoa học để định hình
thái độ, trách nhiệm và phương pháp giáo dục phù hợp. Từ đó, từng bước hình
thành ở trẻ những kiến thức, kỹ năng, tình cảm cần thiết, góp phần phát triển toàn diện và tạo nền tảng vững chắc cho quá trình giáo duc ở các giai đoạn tiếp
theo.
13.4. Vai trò, ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mam non
Hoạt động trải nghiệm có vai trò cực kỳ quan trọng trong quá trình giáo
dục nhằm phát triển và hình thành phâm chat nhân cách, năng lực tâm lý - xã hội của trẻ, cung cấp kiến thức và kỹ năng cho trẻ, từ đó giúp hình thành năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm làm nền tảng cho mỗi cá nhân xây dựng sự nghiệp và
cuộc sống hạnh phúc sau này. Hoạt động trải nghiệm tiếp nhận kiến thức, kỹ
14
năng va thái độ dựa trên khả năng và tâm sinh ly của từng cá nhân, tạo điều kiện cho sự cá biệt hóa và tạo cơ hội cho trẻ thể hiện bản thân, phát huy năng lực.
Qua hoạt động trải nghiệm, trẻ sử dụng tổng hợp các giác quan như nghe, nhìn, chạm, ngửi dé tăng cường khả năng ghi nhớ và hiểu bài học lâu hơn.
Hoạt động trải nghiệm không chỉ làm cho việc học trở nên thú vi đối với trẻ mà còn tạo ra sự hứng thú và chú ý từ phía người dạy. Khi trẻ được khuyến khích tham gia tích cực vào quá trình học, trẻ sẽ dễ dàng tiếp nhận thông tin hơn và it gặp van đề về tuân thủ kỷ luật. Qua việc lặp lại hành vi trong các bai tập, trẻ có thể học được các kỹ năng sống và tăng cường khả năng áp dụng chúng vào thực tế.