CƠ SỞ LÍ LUẬN VE QUAN LY HOAT ĐỘNG TRAI NGHIEM CHO
1.4.1. Xáy dung kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường
- Viéc hoach dinh chuong trinh trai nghiém giao duc tai cac co so mam non là yếu tố then chốt, quyết định chat lượng giáo dục va sự phát triển toàn diện của trẻ thơ. Quá trình này cung cấp định hướng chiến lược và mục tiêu
minh bạch cho đội ngũ quản lý và thực hiện.
- Đội ngũ quản lý, với vai trò chủ chốt trong lập kế hoạch, có trách nhiệm tích hợp các hoạt động giáo dục, triển khai theo đúng tiến độ. Nhiệm vụ trọng tâm là định hướng sự phát triển của trường học hướng tới mục tiêu giáo
dục, xây dựng tầm nhìn phát triển toàn điện cho trẻ, chuẩn bị hành trang vững chắc cho các em bước vào tiêu học.
- Để xây dựng kế hoạch hiệu quả, đòi hỏi đội ngũ quản lý phải nhận diện cơ hội, thu thập thông tin đầy đủ, xác định mục tiêu, đánh giá điều kiện nội ngoại sinh, tìm kiếm giải pháp tối ưu và lựa chọn phương án khả thi nhất.
- Tim hiểu nhu cầu tham gia hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi và phân tích thực trạng hoạt động này, bao gồm nhu cầu tham gia hoạt động trải nghiệm và tình hình thực tế của hoạt động trải nghiệm cho trẻ.
Nắm vững quy định, yêu cầu và hướng dẫn của ngành về hoạt động trải nghiệm cho trẻ, bao gồm việc tham khảo và hiểu rõ các văn bản quy định từ cấp
trên.
19
Xác định rõ mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi, dam bảo rằng phan ánh đúng hướng đi của giáo duc mam non và đóng góp vào mục tiêu chung
của ngảnh.
Dựa vào thực trạng hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5- 6 tuổi, các văn bản hướng dan và điều kiện cụ thé của từng địa phương và trường mầm non, cán bộ
quan lý cần đặt ra mục tiêu quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5- 6 tuổi một cách cụ thể và hiệu quả.
Chương trình HĐTN phải được thiết kế dé thể hiện đúng nội dung và mục tiêu cụ thé của HDTN, mang tính xuyên suốt và phù hợp với toàn bộ hoạt động
của trường.
Xác định nội dung hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5- 6 tuổi: từ mục tiêu, cán bộ quản lý cần chủ động xác định nội dung hoạt động trải nghiệm cho trẻ của trường mình. Yêu cầu của việc xác định nội dung chương trình giáo dục kĩ năng sống đối với trẻ mẫu giáo là phải theo nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu, tính hiệu quả, tính khả thi và tính phù hợp. Các hoạt động trải nghiệm đối với trẻ
5-6 tuổi khi lựa chọn phải phù hợp với khả năng của nhà trường, thực tiễn của
địa bàn và đặc điểm tâm lý, độ tuổi, năng lực, nguyện vọng của trẻ, nhằm mục
đích giúp cho trẻ xây dựng và phát triển những thái độ, hành động, ứng xử đúng đăn, lành mạnh thông qua việc giải quyết các vấn đề của đời sống cá nhân và các hoạt động cộng đồng, từ đó hình thành tính cách và định hướng phát triển con
người toàn diện hơn.
Nội dung hoạt động trải nghiệm trong các hoạt động dạy học trên lớp: cần xác định các hoạt động trải nghiệm được lồng ghép trong từng hoạt động khác nhau, chăng hạn: xác định các hoạt động trải nghiệm được lồng ghép trong giờ hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học, hoạt động tạo hình, hoạt động chơi sắm vai theo chủ đề,... Nội dung hoạt động trải nghiệm như một môn học:
cần xác định mục đích, nội dung cụ thể cho tất cả trẻ mầm non hoặc cho từng đối tượng trẻ theo độ tuổi, giới tính, thành phan gia đình, địa phương.
Chương trình trải nghiệm giáo dục mầm non cần thiết kế phù hợp với đặc
thù từng trường, mục tiêu rõ ràng, nội dung găn liên với đời sông trẻ. Hoạt động
20
trải nghiệm được tích hợp linh hoạt vào mọi sinh hoạt thường nhật: don/tra trẻ, gid ăn, vệ sinh, và các hoạt động giáo dục khác.
Triển khai phương pháp và hình thức tổ chức giảng dạy đóng vai trò tiên quyết trong việc thúc day hứng thú học tập ở trẻ. Việc lựa chọn phương pháp giáo dục và hình thức tô chức phù hợp, da dang sẽ tối đa hóa hiệu quả giáo dục kỹ năng sống. Nhà quản lý cần có sự nghiên cứu thấu đáo đặc điểm của từng hình thức, tuân thủ nghiêm ngặt các quy định, điều kiện của địa phương và nhà trường trước khi quyết định. Đội ngũ giáo viên cần chủ động, sáng tạo và linh hoạt trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức này, nhất là với trẻ lứa tuổi 5-6, nhằm đạt hiệu quả tối ưu.
Xác định thời gian, kinh phí, các điều kiện cần thiết cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5- 6 tuổi: việc xác định thời gian, kinh phí và các điều kiện thực hiện hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5- 6 tuổi bao gồm: Phân bố thời
gian hợp lý cho hoạt động trải nghiệm : cán bộ quản lý căn cứ vào nội dung
chương trình giáo dục và số lượng công việc của trường trong năm học, dé từ đó, phân bỏ thời gian cho các hoạt động liên quan đến tổ chức hoạt động trai nghiệm cho trẻ 5- 6 tuổi: thời gian cho hoạt động trải nghiệm, thời gian cho việc tổ chức các hoạt động có lồng ghép nội dung trải nghiệm, và thời gian cho các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động dã ngoại, liên quan đến hoạt động trải
nghiệm. Dự trù kinh phí cho hoạt động trải nghiệm theo từng năm học, kinh phí
cho từng hình thức giáo dục, cho từng hoạt động cụ thể.
Xác định cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đồ dùng dạy học thông qua việc thống kê số lượng và chất lượng của phòng học, phòng chức năng, các công trình cơ sở vật chất khác của trường, kết hợp với những yêu cầu của hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tudi dé đưa ra các phương án thực thi hiệu quả. Kế hoạch đầu tư, sửa chữa, bảo trì cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng phục vụ trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi cần được lập chu đáo.
Ban Giám hiệu sẽ xác định và phân công trách nhiệm cụ thể cho từng cá nhân trong đội ngũ giáo dục, bao gồm giáo viên, nhân viên y tế, hành chính, bảo
mẫu, lao công và bảo vệ, dựa trên năng lực và tính phù hợp của từng nhiệm vụ.
21
Việc lựa chọn nhân sự phải xuất phát từ yêu cầu công việc, đặt hiệu quả lên
hàng đầu. Hơn nữa, sự phối hợp với phụ huynh và các tổ chức xã hội bên ngoài trường học là yếu tố then chốt, nhằm huy động tối đa nguồn lực, tạo điều kiện
thuận lợi cho hoạt động trải nghiệm của trẻ.
Triển khai kế hoạch hoạt động trải nghiệm giáo dục toàn diện dành cho trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi đòi hỏi sự chuẩn bị kỹ lưỡng và bài bản. Việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cần được thực hiện trên phạm vi năm học, học kỳ, tháng và tuần, tạo nên một hệ thống quản lý giáo dục chặt chẽ và hiệu quả. Kế hoạch năm học đóng vai trò then chốt, xuyên suốt quá trình quản lý của nhà trường, từ khâu hoạch định mục tiêu đến đánh giá kết quả thực hiện. Dé đảm bảo tinh khả thi và hiệu quả tối ưu, việc xây dung kế hoạch can sự tham gia tích cực của toàn thê cán bộ, giáo viên, từ khâu tổng thé đến chi tiết. Cụ thể, việc thành lập các nhóm công tác, bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, cùng các tô trưởng chuyên môn các khối lớp, sẽ đảm bảo sự phối hợp nhịp nhàng và hiệu
quả.
Song song đó, việc thiết kế kế hoạch tập huấn, bồi đưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là vô cùng cần thiết. Đề án trọng tâm đảo tạo năng lực chuyên môn sư phạm về hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên. Nội dung tập trung vào mục tiêu, cấu trúc, phương pháp và hình thức triển khai hoạt động.Kế hoạch này được chia thành hai cấp độ: kế hoạch thường niên (thường được thực hiện vào dịp hè hoặc đầu năm học) và kế hoạch hàng tháng (dưới hình thức sinh hoạt chuyên môn và báo cáo chuyên đề)
Việc thiết lập hệ thống tiêu chuẩn đánh giá hoạt động trải nghiệm dành cho trẻ là yếu tô then chốt. Ban chỉ đạo cần xây dựng quy trình kiểm soát, đánh giá minh bạch, toàn diện và khách quan. Mọi kế hoạch, sau khi được hoàn thiện, cần trình lên ban chỉ đạo dé thẩm định tính khả thi và hop lý. Hiệu trưởng có trách nhiệm trình phương án tông thể lên cấp trên xin ý kiến chỉ dao và phê
duyệt các kế hoạch cụ thể.
Ban giám hiệu nhà trường phải đảm bảo nội dung hoạt động trải nghiệm
phù hợp với mục tiêu, yêu cầu giáo dục, góp phần bồi dưỡng toàn diện pham
22
chất và kỹ năng của trẻ. Việc tham khảo ý kiến từ các tổ chức trong trường, gồm chi bộ, công đoàn, chi đoàn, tập thé giáo viên, nhân viên cùng phụ huynh học sinh là điều cần thiết dé hoàn thiện kế hoạch.
Tóm lại, việc hoạch định và quản lý hoạt động trải nghiệm giúp ban giám
hiệu nhà trường nắm bắt toàn diện tiến trình giáo dục, từ đó nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo duc mam non.
1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mam non
Theo tác giả Pham Thị Châu (2009) Tuy công tác xây dựng kế hoạch là một công việc quan trọng, nhưng chỉ là khâu đầu tiên của một quá trình quản lý bằng kế hoạch. Muốn kế hoạch trở thành hiện thực, mục tiêu trở thành kết quả, thì việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện mới có ý nghĩa quyết định sự thành công của nhà quản lý; Các kế hoạch có được thực thi hay không, hay thực thi đạt được ở mức độ nào là phụ thuộc vào năng lực tổ chức của nhà quản lý. Xét theo góc độ:
tổ chức là một hành động, thì t6 chức là sắp xếp, điều khiển của nhà quản lý đối với một nhóm người để đạt tới mục đích nhất định Cán bộ quản lý giáo dục
(CBQL) phải tô chức các bộ phận thực hiện hoạt động trải nghiệm (HDTN) theo một phương hướng thống nhất về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức va
phối hợp các bộ phận một cách mạch lạc và khoa học nhằm khuyến khích và tận
dụng tối đa tiềm năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường trong
quá trình thực hiện.
- Thanh lập Ban chi đạo hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi: Ban này sẽ chịu trách nhiệm quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mam non, bao gồm cả việc điều hành và đảm bao chất lượng.
- Xây dựng lực lượng nhân sự cốt lõi cho hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5- 6 tudi : Ban chỉ đạo cần đánh giá và lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm va tâm
huyết về hoạt động trải nghiệm cho trẻ dé làm lực lượng cốt lõi. Lực lượng này
sẽ đi tiên phong trong việc tham gia hoạt động trải nghiệm và được ưu tiên bồi
dưỡng.
23
- Xây dựng mối quan hệ phối hợp: Ban chỉ đạo cần nâng cao ý thức trách nhiệm thông qua cuộc họp và giải thích ý nghĩa của sự phối hợp trong hoạt động
trải nghiệm cho trẻ.
- Phân công nhiệm vụ: Các nhân vat quan trọng như hiệu trưởng va phó
hiệu trưởng cần quan lý và huy động nguồn lực dé thực hiện kế hoạch. Các giáo viên và phụ huynh cũng cần được phân công nhiệm vụ tương ứng.
- Ban hành quy định: Ban chỉ đạo cần thống nhất và ban hành các quy định về nhiệm vụ và quyền lợi của các lực lượng giáo dục tham gia hoạt động
trải nghiệm.
- Triển khai và hướng dẫn: Dựa trên kế hoạch tổng quát, Ban chỉ đạo cần tổ chức triển khai và hướng dẫn cho các lực lượng giáo dục. Hướng dẫn việc lập kế hoạch HĐTN phù hợp với mục tiêu năm học, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất
lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non. Hướng dẫn triển khai các HĐTN theo hướng phát triển năng lực cho từng nhóm lớp như đã được phê
duyệt.
- Ban chỉ đạo cần tích cực hỗ trợ đội ngũ giáo dục triển khai kế hoạch,
thông qua việc thường xuyên quan sát, tham gia giảng dạy, và đánh giá hiệu quả
hoạt động trải nghiệm. Việc đôi mới và da dạng hóa các hình thức hoạt động,
như hội thi, giao lưu, và các phong trào thi dua cần được khuyến khích mạnh
mẽ. Đồng thời, giáo viên cần được hướng dẫn bài bản để đảm bảo hoạt động trải nghiệm đạt hiệu quả toàn diện, cân bằng về nội dung và hình thức tô chức. Sự
phối hợp chặt chẽ này sẽ tối ưu hóa chất lượng hoạt động trải nghiệm.
1.4.3. Chi đạo thực hiện hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 -6 tuổi ở trường mam non
Trong quản ly, chi đạo đồng nghĩa với việc huy động lực lượng dé thực hiện kế hoạch và điều hành mọi công việc dé đảm bảo sự thuận lợi và có trật tự
trong mọi hoạt động của đơn vi giáo dục. Do đó, công tác chỉ đạo của nhà quản
lý không chỉ là một hoạt động nghệ thuật mà còn cần có yếu tố khoa học.
Để hoàn thành nhiệm vụ, đội ngũ nhà trường cần sở hữu năng lực và phẩm chất chuyên nghiệp. Sự linh hoạt, sáng tạo trong hoạch định và điều hành
24
chiến lược quản lý là yếu tô then chốt, dam bảo phù hợp với mục tiêu và tình hình cụ thể. Nhờ đó, quá trình lãnh đạo và tác động đến các cá nhân đạt hiệu quả tối ưu, thúc đây sự nỗ lực hướng tới thành tựu chung. Hiệu quả quản lý được thể hiện rõ nét qua việc hiện thực hóa kế hoạch. Chang han, Hiéu truong da chi dao
thực hiện kế hoạch hoạt động trải nghiệm dành cho trẻ 5-6 tuổi, bao gồm:
- Nhà trường chính thức ban hành kế hoạch năm học, thành lập Ban chỉ đạo va phân bố nhiệm vụ cụ thé. Các hoạt động giáo dục kỹ năng sống được triển khai đồng bộ. Chương trình nâng cao năng lực chuyên môn được tô chức bài bản, hiệu quả. Hệ thống khen thưởng minh bach, kip thời được áp dung.
Thông tin kế hoạch được hiệu trưởng truyền đạt đến toàn thé cán bộ, giáo viên
một cách chính xác và nhanh chóng, đảm bảo mọi người sẵn sàng thực thi.
- Hướng dẫn cán bộ quản lý, nhà giáo, cha mẹ trẻ cùng các lực lượng giáo dục khác thực hiện kế hoạch: Cấp trên giao trách nhiệm, phân công uy viên Ban chỉ đạo hướng dẫn cấp dưới thực hiện từng bước kế hoạch đã xây dựng. Tư van cho cha mẹ trẻ về nội dung cần hợp tác với nhà trường. Thống nhất nội
dung, phương thức giáo dục giữa nhà trường và cha mẹ; khích lệ họ chủ động
hợp tác với nhà trường thực hiện giáo dục, tô chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ
tại gia đình.
- Chỉ đạo các lực lượng giáo dục báo cáo tình hình thực hiện hoạt động
trải nghiệm ở trẻ 5-6 tuổi: Xây dựng và thông báo cho từng lực lượng giáo dục nắm được thông tin về báo cáo tiến độ và kết quả thực hiện hoạt động trải nghiệm ở trẻ 5-6 tuổi. Báo cáo tiễn độ và kết quả thực hiện hoạt động trải nghiệm ở trẻ 5-6 tuổi với cấp trên. Trao đồi thông tin về hoạt động trải nghiệm ở trẻ 5-6 tuổi giữa các bộ phận trong trường học, giữa các đơn vị, các tinh, các khu
vực trong ngoải nước, . ..
- Ban chỉ đạo giám sat chặt chẽ, điều chỉnh kế hoạch hoạt động trải nghiệm, bao gồm cả việc dự giờ, tô chức các hoạt động và tổng kết, rút kinh nghiệm. Việc theo dõi, hướng dẫn, thúc đây sự tham gia tích cực của giáo viên, cán bộ và phụ huynh được ưu tiên hàng đầu. Đồng thời, giải quyết kịp thời, hiệu quả mọi van dé phát sinh trong quá trình triển khai kế hoạch.
25
- CBQL cũng cần chỉ đạo xây dựng cơ sở vật chất đảm bảo phục vụ việc triển khai hoạt động HĐTN, bao gồm cả nguồn lực vật chất và công cụ hỗ trợ.
Trong quá trình chỉ đạo, CBQL cần tăng cường kiểm tra nhằm phát hiện kịp thời điều chỉnh những vấn đề không hợp lý, khiếm khuyết về nguồn lực. CBQL cần phát hiện và ra quyết định điều chỉnh phù hợp, cũng như động viên nhằm khuyến khích tinh thần hăng hái của mọi thành phần tham dự.
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mam non
Quản lý và đánh giá hiệu quả giáo dục mầm non, nhất là đối với trẻ 5-6 tuổi, là yếu tố then chốt đảm bảo chất lượng hoạt động trường học. Việc phân quyền và tăng cường trách nhiệm cho các bộ phận trong trường đòi hỏi Ban giám hiệu phải giám sát chặt chẽ, toàn diện các hoạt động trải nghiệm nhằm đạt hiệu quả tối ưu. Hệ thống kiểm tra, giám sát không chỉ đánh giá quá trình triển khai, kết quả giáo dục mà còn góp phần động viên những nỗ lực tích cực, kịp thời phát hiện thiếu sót dé điều chỉnh, nâng cao chất lượng giáo dục.
Việc đánh giá chương trình trải nghiệm dành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đòi hỏi sự toàn diện. Thứ nhất, cần xác lập mục tiêu và phạm vi đánh giá một
cách minh bạch. Bao gồm: đánh giá năng lực của đội ngũ giáo viên và quản lý trong việc tích hợp hoạt động trải nghiệm vào chương trình học; đánh giá chất lượng tổ chức các hoạt động ngoại khóa, chuyên đề, cũng như các buổi học tập, trao đổi kinh nghiệm; va quan trọng nhất, đánh giá sự hợp tác hiệu quả giữa nhà trường, gia đình và các đơn vị giáo dục bên ngoài trong việc triển khai chương
trình.
Tiếp theo, việc xây dựng và phổ biến các tiêu chí đánh giá là điều cần thiết. Các tiêu chí này cần được giải thích rõ ràng, minh bạch cho tất cả các bên liên quan, đảm bảo sự thống nhất trong quá trình đánh giá. Việc truyền đạt thông tin cần được thực hiện một cách cần trọng và hiệu quả để tất cả các bên đều hiểu rõ và tuân thủ các tiêu chí đã được thiết lập.
Phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá đóng vai trò tiên quyết. Sự kết hợp hài hòa giữa đánh giá trực tiếp và gián tiếp, xen kẽ kiểm tra định kỳ và
26