CƠ SỞ LÍ LUẬN VE QUAN LY HOAT ĐỘNG TRAI NGHIEM CHO
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 - 6
1.5.1. Các yễu tô chủ quan
1.5.1.1. Nhận thức, năng lực của đội ngũ giáo viên
Vai trò của nhà giáo trong việc kiến tạo các hoạt động ngoại khóa (HĐNK) dành cho học sinh là không thé phủ nhận. Ho không chỉ là người trực tiếp thiết kế các chương trình giáo dục mà còn là nhân té then chốt định hình sự trưởng thành toàn diện của trẻ. Thấu hiểu tầm quan trọng và ý nghĩa giáo dục
của HDNK là điều kiện tiên quyết dé giáo viên tổ chức các hoạt động hiệu qua, hấp dẫn, mỗi hoạt động đều mang một giá tri giáo dục riêng biệt, góp phần nâng
cao chất lượng giảng dạy.
Tuy nhiên, nếu thiếu năng lực tô chức hoặc thiếu sự đổi mới trong phương pháp quản ly và tổ chức các hoạt động, HDNK sẽ trở nên nhàm chán, thiếu sức
hút, dân đên giảm hiệu quả giáo dục.
Công tác quản lý và điều hành giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào việc nâng cao năng lực tô chức hoạt động nội khóa (HDNK) của đội ngũ giáo viên. Do đó, nhà trường cần thiết lập kế hoạch toàn diện, triển khai các chương trình tập huấn
chuyên nghiệp, tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học tập lẫn nhau, nhằm mục đích bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức HDNK hiệu quả. Việc này là then chốt để đảm bảo chất lượng giáo dục.
1.5.1.2.Ý thức trách nhiệm và năng lực quản lý của cản bộ quản lý trong quản lý
hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuôi
Sự thành bại của nhà trường phụ thuộc rất lớn vào hiệu quả lãnh đạo giáo dục. Trình độ chuyên môn và tầm nhìn chiến lược của đội ngũ quản lý đóng vai trò tiên quyết. Việc điều hành thiếu sót dẫn đến các hoạt động trải nghiệm thiếu hiệu quả, đồng bộ và chậm trễ trong đánh giá, khen thưởng. Hệ quả là sự thiếu gan kết, phối hợp lỏng lẻo giữa các đơn vị, tac động tiêu cực đến chất lượng giáo
28
dục toàn diện.
CBQL can tìm hiểu kỹ về năng lực, kinh nghiệm, thái độ và tình cảm của các lực lượng tham gia HĐTN. Điều này cần được tích lũy và làm sâu sắc hơn trong quá trình công tác của CBQL, dé họ có thé xử lý va ứng phó tốt với các tình huống và nhiệm vụ phát sinh một cách chủ động và hiệu quả nhất.
Trong bối cảnh giáo dục đang có nhiều biến động mạnh mẽ về quy mô và chất lượng đào tạo, CBQL cần nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức mới và phát
huy tính linh hoạt và sáng tạo trong công tác.
Hiệu quả hoạt động tô chức và năng lực lãnh đạo, quản lý chương trình, đánh giá, chuyên môn và điều hành phụ thuộc chặt chẽ vào nhận thức của cán bộ quản lý. Khóa đào tạo chuyên nghiệp là yếu tố then chốt nâng cao năng lực, đảm bảo chất lượng hoạt động. Sự tự hoàn thiện chuyên môn thông qua học tập, nghiên cứu, rèn luyện không ngừng là điều kiện tiên quyết cho hiệu quả quản lý.
Năng lực cá nhân của cán bộ quản lý quyết định trực tiếp chất lượng và hiệu quả công tác. Việc này góp phan dam bao chất lượng hoạt động đạt hiệu quả tối ưu.
1.5.2. Các yếu tô khách quan
1.5.2.1. Môi trường giáo dục của nhà trường
Cán bộ quản lý và giáo viên sở hữu chuyên môn vững vàng trong giáo
dục mam non. Tuy nhiên, việc bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa còn thiếu sót. Tập trung nâng cao chất lượng học tập đã làm lu mờ tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa, đáng tiếc là chưa được quan tâm đúng mức.Do
đó, các hoạt động này thường chưa có môi trường giáo dục thuận lợi và dựa vào sự nhiệt tình và kinh nghiệm cá nhân của từng người khi tham gia.
Đề tô chức hoạt động ngoại khóa hiệu quả, cần phải xem xét điều kiện kinh tế, văn hóa, và khí hậu đặc trưng của từng địa phương.
Môi trường hoạt động ngoại khóa cần được thiết lập mở: không nên áp đặt hay bắt buộc để tạo áp lực cho học sinh. Các hình thức hoạt động cần phải linh hoạt về không gian, cho phép học sinh lựa chọn các hoạt động phù hợp với sở
thích, năng lực và hứng thú của mình. Đông thời, cân quan tâm đên nhu câu và
29
hứng thú cá nhân hoặc của các nhóm nhỏ, và cung cấp đồ dùng học tập phong
phú.
1.5.2.2. Yếu tổ môi trường gia đình và cộng dong
Hiện nay, nhiều gia đình chỉ tập trung vào việc gửi con di học, dù có học suốt ngày và tham gia lớp học thêm, nhưng họ không muốn con em tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, mặc dù họ nhận thức được sự cần thiết của việc
này.
Đề nâng cao hiệu quả giáo dục, nhất là hoạt động trải nghiệm, nhà trường rất cần sự hỗ trợ thiết thực về vật chất và tinh thần từ chính quyền địa phương và
các tô chức chính trị - xã hội. Sự hỗ trợ nay có vai tro tiên quyết trong việc bảo
đảm chất lượng các hoạt động ngoại khóa.
Cộng đồng cần nhận thức được vai trò và trách nhiệm của mình, và tích cực hỗ trợ để tạo môi trường thuận lợi cho nhà trường và gia đình giúp đỡ trẻ
không chi trong học tập mà còn trong việc tham gia các hoạt động rèn luyện va
phát triển nhân cách.
ĐỀ hoạt động ngoại khóa có hiệu quả, cần phải có một lực lượng tham gia giáo dục, đảm bảo thường xuyên nắm bắt tình hình học tập và rèn luyện ở
trường, từ đó động viên và hỗ trợ trẻ tham gia vào các hoạt động ngoại khóa.
1.5.2.3. Cơ sở vật chất và kinh phí hoạt động trải nghiệm
Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) thường hướng đến việc mở rộng không
gian học tập, vì vậy cần được tô chức tại nhiều địa điểm khác nhau. Trong nhà trường, HDTN có thé diễn ra trong lớp học, hội trường, sân trường, vườn trường, khu vực thực hành kỹ năng, và nhiều địa điểm khác nhau như siêu thị, vườn sinh thái, bảo tàng, hay làng nghề.
Đội ngũ giáo viên thường dành rất nhiều thời gian cho các hoạt động này mà không nhận được sự động viên. Họ thường phan nan va đồ lỗi cho sự thiếu quan tâm từ phía cấp quản lý về cả vật chất và tinh thần cho các hoạt động giáo dục, trong đó có HĐTN. Việc tô chức hoạt động trải nghiệm cần nguồn lực tài chính đồi dào, chương trình tập huấn bài bản và nâng cao năng lực chuyên môn
cho đội ngũ cán bộ. Nhà trường can vận động sự hỗ trợ tích cực từ các tổ chức
30
cộng đồng, nhằm hiện đại hóa cơ sở vật chất, kiến tạo môi trường lý tưởng. Sự
đầu tư này phải bao gồm kinh phí và sự tham gia toàn diện vào các hoạt động trải nghiệm bồ ích dành cho học sinh.
31
KET LUẬN CHƯƠNG 1
Hoạt động trải nghiệm là một phần không thể thiếu trong quá trình giáo dục tại nhà trường. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm (HĐTN) thực chất là việc đôi mới các hoạt động giáo dục hiện có tại các trường mam non, nhằm phát triển
năng lực cho học sinh, giúp họ trải nghiệm thực tẾ cuộc sống, hình thành và thể hiện các phẩm chất, năng lực. Nhờ đó, học sinh có thể nhận ra năng khiếu, sở
thích, đam mê của mình, điều chỉnh cá tính và giá trị, nhận thức về bản thân cũng như khuynh hướng phát triển cá nhân, góp phần thực hiện hoạt động dạy
học và đạt được mục tiêu giáo dục.
Chương 1 trình bày những khái niệm nền tảng: quản lý, hoạt động trải nghiệm, và quan lý hoạt động trải nghiệm (HDTN) tại các cơ sở mam non. Phân tích này làm tiền đề cho việc khảo sát mục tiêu, nội dung, phương pháp, và hình thức tổ chức HDTN dành cho trẻ. Tác giả tiếp tục đánh giá các nhân té tac động đến quản lý HDTN, bao gồm yếu tố khách quan và chủ quan. Đặc biệt, vai trò, trách nhiệm, và năng lực của đội ngũ quản lý giáo dục trong việc điều hành HĐTN được nhắn mạnh. Nghiên cứu tập trung vào việc làm sáng tỏ tam quan trọng của yếu tô con người trong hiệu quả quản lý.
Quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non yêu cầu sự chuẩn bị kỹ lưỡng và tinh tế dé giúp trẻ phát triển kỹ năng toàn diện, phù hợp với sự phát triển về nhận thức, thé chất và xã hội của trẻ ở độ tuôi này.
Quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non 5-6 tuổi đòi hỏi sự kết hợp giữa kế hoạch rõ ràng, sự linh hoạt trong điều phối và kỹ năng tạo đựng môi trường học tập an toàn, thân thiện dé tối ưu hoá sự phát triển cho trẻ trong những năm đầu
đời.
Chương | trình bày hệ thống lý luận nên tảng, tạo tiền đề vững chắc cho việc khảo sát thực trạng và đề xuất giải pháp quản lý hoạt động thé dục thé thao (HĐTN) mam non. Nghiên cứu hướng đến phát triển năng lực trẻ một cách khoa học, hiệu quả, phù hợp đối tượng và thực tiễn tại các trường mầm non quận
32
Hoàn Kiếm, Hà Nội. Các vấn đề lý thuyết được phân tích chi tiết, đảm bảo tính
khách quan và sát thực.
CHƯƠNG 2