Bang 2.8: Ý kiến đánh giá của CBQL, GV thực trạng kiểm tra đánh giá tô chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tudi tại các trường mầm non
3.2.1. Tổ chức hoạt động truyền thông nâng cao nhận thức cho các lực
lượng giáo dục về tam quan trọng của tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5— 6 tuổi
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Tri thức minh triết là nền móng vững chắc chi phối thái độ và hành vi cá nhân. Hiểu biết thấu đáo dẫn đến ứng xử phù hợp, hiệu quả. Ban quản lý đã chủ động triển khai hệ thống truyền thông nhằm nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm của toàn thé thành viên, cả nội bộ và ngoại vi, trong việc tham gia quan ly
hoạt động trải nghiệm. Việc bồi dap nhận thức, tinh thần trách nhiệm, sự tích
cực, chủ động của đội ngũ giáo viên, phụ huynh và cộng đồng là yếu tố then chốt quyết định chất lượng và hiệu quả hoạt động trải nghiệm, từ đó góp phần nâng tầm giáo dục toàn diện. Thấu hiéu sâu sắc sẽ trang bi cho cán bộ, giáo viên và đội ngũ giáo dục kiến thức, kỹ năng, kiến tạo hiệu quả hoạt động giáo dục, hướng đến thành tựu như kỳ vọng.
3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện
*Nội dung thực hiện
- Nhận thức đúng và xây dựng phương châm hoạt động: Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển của trường theo hướng chuẩn hóa, đáp ứng yêu cầu của xã hội.Thấu hiểu và nâng cao nhận thức của các bên về sự cần thiết của việc phối
hợp nội dung và phương pháp trong các hoạt động trải nghiệm.
- _ Nghiên cứu và triển khai chỉ đạo: Triển khai học tập và nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của Dang và Nhà nước về giáo dục và dao tạo, dé hiểu rõ yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục.
- _ Xây dựng uy tín và truyền thông: Phat tài liệu, tuyên truyền về các hoạt động trải nghiệm. Công khai thông tin về các sự kiện, ngày hội và kết quả của các
hoạt động trên trang web, bản tin ngành giáo dục và các kênh thông tin tới phụ
huynh. Lựa chọn các kênh truyền thông hiệu quả, giao tiếp trực tiếp và sử dụng các phương tiện truyền thông gián tiếp như pano, áp phich, mang xã hội dé lan
68
tỏa thông tin.
Tổ chức sự kiện và hoạt động trải nghiệm: Tổ chức các sự kiện dé truyền dat thông điệp cụ thể. Triển khai nhiệm vụ năm học, họp hội đồng sư phạm, tập huấn và thảo luận dé xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm.
Động viên và khuyến khích giáo viên:Thúc đây các thành viên tham gia nghiên cứu, tô chức hội thảo và trao đổi kinh nghiệm về các hoạt động trải nghiệm. Tổ chức các hoạt động thực tiễn quản lý giáo dục để nâng cao cam kết đối với công việc.
Kiểm tra và đánh gid:T6 chức kiểm tra và đánh giá định kỳ, tuyên dương cá nhân và tập thé tổ chức hoạt động hiệu quả, phê bình nghiêm khắc các quan điểm không đúng đắn. Mời phụ huynh tham gia vào việc tổ chức và quản lý
các hoạt động trải nghiệm thông qua các buổi tư van và thu thập ý kiến.
*Cách thực hiện biện pháp
Ban giám hiệu nhà trường cần nắm vững tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm học sinh, định hướng chiến lược giáo dục phù hợp. Hiệu trưởng cần xây
dựng kế hoạch phát triển trường học bai bản, đáp ứng nhu cầu xã hội. Việc phối hợp chặt chẽ giữa các đơn vị trong và ngoài trường về nội dung, phương pháp tô chức hoạt động trải nghiệm là điều cấp thiết, đòi hỏi sự thấu hiểu và nhận thức sâu sắc từ đội ngũ quản lý.
Ban giám hiệu cần nghiên cứu kỹ lưỡng các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về giáo dục, nhằm cập nhật và triển khai hiệu quả các chủ trương đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay. Sự nhất quán trong nhận thức và hành động là yếu tố then chốt để đảm bảo thành công.
Nhà trường cần xây dựng sự uy tín và niềm tin từ cộng đồng địa phương và phụ huynh học sinh bằng cách phát, tuyên truyền các tài liệu giới thiệu về các hoạt động trải nghiệm. Đồng thời, công khai thông tin về các sự kiện, ngày hội, và kết quả của các hoạt động trải nghiệm trên trang web của trường, thông qua
bản tin của ngành giáo dục và qua các kênh thông tin tới các phụ huynh.
69
Các giáo viên cần lựa chọn các kênh truyền thông hiệu qua dé truyền tai thông điệp, bao gồm việc giao tiếp trực tiếp và trao đôi về vai trò và ý nghĩa của
các hoạt động trải nghiệm. Ngoài ra, giáo viên các lớp cũng nên sử dụng các
phương tiện truyền thông gián tiếp như pano, áp phích, các bài đăng trên trang mạng xã hội zalo, facebook để lan tỏa thông tin về các hoạt động thực nghiệm.
Tổ chức các sự kiện nhằm truyền đạt thông điệp cụ thể cho các bên trong
và ngoai trường là một trong những phương pháp mà hiệu trưởng nên thực hiện
để nâng cao hiệu quả của các hoạt động trải nghiệm.
Nhà trường trân trọng giao phó cho Hiệu trưởng trọng trách triển khai toàn diện nhiệm vụ năm học. Việc này bao gồm việc triệu tập hội đồng sư phạm, tổ chức các budi tập huấn chuyên dé, và chủ trì các cuộc thảo luận chuyên sâu nhằm xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động trải nghiệm hiệu quả. Song song đó, Hiệu trưởng cần cập nhật thường xuyên những diễn biến kinh tế - chính trị quốc gia, từ đó hoạch định chiến lược giáo dục tiên tiến, đáp ứng nhu cầu xã hội.
ĐỀ tạo động lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, Hiệu trưởng cần khuyến
khích tỉnh thần nghiên cứu, tô chức các hội thảo chuyên môn, tạo điều kiện cho việc chia sẻ kinh nghiệm triển khai hoạt động trải nghiệm. Bên cạnh đó, việc tô chức các hoạt động thực tiễn quản lý giáo dục sẽ giúp đội ngũ nhà trường thấu hiểu và cam kết mạnh mẽ hơn với sứ mệnh của mình.
Công tác kiểm tra, đánh giá định kỳ là yếu tô then chốt. Hiệu trưởng cần khen thưởng kịp thời những cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc trong việc tô
chức hoạt động trải nghiệm, đồng thời nghiêm túc phê bình những quan điểm sai lệch. Cuối cùng, sự tham gia tích cực của phụ huynh thông qua các buổi tư van, giao lưu và khảo sát ý kiến sẽ góp phần nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm đối với sự phát triển toàn diện của học sinh.
3.2.1.3. Điêu kiện thực hiện biện pháp
Sở Giáo dục và Đào tạo cần ban hành văn bản hướng dẫn chỉ tiết về tổ chức, đánh giá, và phân bồ ngân sách cho các hoạt động trải nghiệm. Việc tô
chức các buôi tập huân chuyên sâu vê lĩnh vực này cũng là điêu cân thiệt.
70
Đối với cơ sở giáo dục, sự thống nhất về nhận thức của toàn thể cán bộ, giáo viên và học sinh là yếu tố then chốt. Vai trò tiên phong và quyết tâm của
Hiệu trưởng trong việc định hướng nhận thức về các hoạt động trải nghiệm là vô cùng quan trọng. Ban giám hiệu cần đảm bảo nguồn lực vật chất, tài chính và
thời gian dé tổ chức các hội thảo chuyên đề bài bản, hiệu quả, đồng thời có cơ chế tiếp thu và giải quyết kịp thời các kiến nghị của các tô chức, đoàn thể, và
đáp ứng nguyện vọng chính đáng của học sinh.
Cán bộ quản lý và giáo viên cần được tập huấn dé tuyên truyền, nâng cao nhận thức và tạo lập thái độ tích cực đối với các hoạt động trải nghiệm. Sự tham
gia tích cực của giáo viên và học sinh, dựa trên sự hiểu biết đầy đủ kế hoạch và chỉ đạo của Ban giám hiệu, là điều kiện tiên quyết cho sự thành công của các
hoạt động này.
3.2.2. Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức va kĩ năng tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuổi
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Vai trò quyết định của nguồn nhân lực đối với sự thành công của mọi hoạt
động đòi hỏi việc xây dựng và đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên (CBGV)
chuyên nghiệp, giỏi chuyên môn, đáp ứng nhu cầu tổ chức và triển khai hoạt động trải nghiệm (HĐTN) hiệu quả. Mục tiêu then chốt là tuyển chọn và đào tạo đội ngũ CBGV xuất sắc, sở hữu năng lực quản lý, tổ chức HĐTN chất lượng cao. Quan trọng hơn, cần xây dựng đội ngũ CBGV có phẩm chat đạo đức, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự học, không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Việc cập nhật kiến thức, ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiễn trong và ngoài nước là yêu cầu tối quan trọng đối với CBGV và đội ngũ quản lý.
Dé HĐTN dat hiệu quả tối ưu, năng lực CBGV là yếu tổ tiên quyết. Do đó, mỗi CBGV cần thấu hiểu tầm quan trọng của HĐTN trong giáo dục mầm non, thành thạo kỹ năng tô chức các loại hình HĐTN đa dạng, đồng thời có khả năng thiết kế, phát triển các phương án HĐTN phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và khả năng tiếp nhận của trẻ.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện
71
*Nội dung thực hiện
Doi mới cách tổ chức bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng:Tô chức các lớp tập huấn về hoạt động trải nghiệm (HĐTN) cho giáo viên và cán bộ quản ly.Huéng dan giáo viên khai thác tài liệu, hoàn thành hồ sơ và xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động.Đảm bảo các giáo viên tham gia đầy đủ và có ý thức trách nhiệm cao trong các đợt tập huấn do Sở và Phòng Giáo dục tổ chức.
Tạo điều kiện và tổ chức học tập, tham quan:T6 chức các chuyến tham quan, học hỏi kinh nghiệm từ các trường khác và tham gia các lớp bồi
dưỡng chuyên môn về HDTN.Dam bảo cung cấp day đủ thời gian, tai chính và tài liệu để các cán bộ và giáo viên tự bồi dưỡng và nâng cao trình
độ.
Chỉ đạo chặt chẽ và đồng nhất: Phân công nhiệm vụ rõ ràng cho các bộ phận phụ trách, dam bao sự phối hợp đồng bộ trong toàn trường. Thường xuyên họp hội đồng sư phạm, tập huấn và thảo luận dé xây dựng kế hoạch
thực hiện HĐTN.
Xây dựng đội ngũ cố van và quy hoạch giáo viên: Xây dựng đội ngũ có van có đủ năng lực dé hỗ trợ giáo viên trong việc lập kế hoạch, chương trình, soạn thảo nội dung và lựa chọn phương pháp tiến hành cho mỗi HĐTN.Sơ tuyển, chọn và bồ trí giáo viên có kỹ năng tô chức, tác phong
làm việc khoa học va đam mê với HDTN.
Đánh giá và cải tiến:Định kỳ kiểm tra và đánh giá quá trình bồi dưỡng năng lực tô chức HĐTN của giáo viên, tuyên đương những cá nhân và tập
thé xuất sắc.Tạo động lực cho giáo viên thông qua việc đánh giá thành tích và khuyến khích sáng tạo trong tô chức các hoạt động.Tổ chức các buổi tư vấn, trò chuyện với phụ huynh dé thu thập ý kiến và nhận thấy
tầm quan trọng của các HĐTN đối với sự phát triển của trẻ.
*Cách thực hiện biện pháp
Việc kiến tạo đội ngũ nhà giáo chuyên nghiệp, tinh thông nghiệp vu sư phạm, am hiểu đa lĩnh vực, đồng thời tải năng trong thiết kế và triển khai các
72
hoạt động trải nghiệm, hấp dẫn học sinh, là yếu tố then chốt trong sự phát triển toàn diện của nhà trường. Đề hiện thực hóa mục tiêu này, người đứng đầu nhà trường cần tiên phong trong việc đổi mới phương pháp bồi dưỡng chuyên môn và kỹ năng tô chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên. Sự lãnh đạo quyết liệt, thống nhất trong việc định hướng và triển khai nhiệm vụ là điều kiện tiên quyết.
Vai trò của hiệu trưởng còn thể hiện ở việc hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên trong việc thu thập tài liệu, hoàn thiện hồ sơ, lập kế hoạch chi tiết, và phân công trách nhiệm cụ thê cho từng bộ phận. Việc trang bị kiến thức, kỹ năng tô chức hoạt động trải nghiệm cho toàn thể cán bộ, giáo viên, đặc biệt là hiệu phó, cần được đặc biệt chú trọng, song song với việc thúc đây tinh thần trách nhiệm và sự
chủ động tham gia của cả giáo viên và học sinh.
Bên cạnh đó, việc tạo điều kiện để giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm, và tham gia các khóa bồi dưỡng chuyên sâu về hoạt động trải nghiệm là hết sức quan trọng. Nhà trường cần khuyến khích và đảm bảo sự tham gia đầy đủ, nghiêm túc của đội ngũ giáo viên trong các chương trình tập huấn do Sở và Phòng Giáo dục tổ chức, đồng thời đáp ứng đầy đủ các điều kiện về thời gian, kinh phi và tai liệu cần thiết dé cán bộ, giáo viên tự học và nâng cao trình độ
chuyên môn
Việc tổ chức các lớp tập huấn chuyên đề về hoạt động trải nghiệm cho đội
ngũ cán bộ quản lý và giáo viên là một giải pháp hữu hiệu. Các hoạt động này
bao gồm việc thiết kế, xây dựng và tổ chức các hoạt động mẫu, từ đó rút ra bài
học kinh nghiệm và nhân rộng mô hình thành công trong toàn trường.
Dé hỗ trợ cho việc này, hiệu trưởng cần xây dựng một đội ngũ cô van có đủ năng lực để có thé hợp tác với giáo viên trong việc lập kế hoạch, chương trình, soạn thảo nội dung, và lựa chọn phương pháp tiến hành cho mỗi HĐTN
một cách hiệu quả.
Hiệu trưởng cũng cần quan tâm đến việc quy hoạch đội ngũ giáo viên theo hướng phù hợp với nội dung quản lý HĐTN, bao gồm sơ tuyên chọn và bố trí giáo viên có kỹ năng tổ chức, tác phong làm việc khoa học. Đồng thời, cần
73
tuyển dụng những giáo viên có khả năng diễn đạt mach lạc, tư vấn tốt và có đam mê với hoạt động phù hợp với tâm lý của học sinh mầm non. Việc đánh giá quá trình bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN là cần thiết dé giúp giáo viên nhận biết được mức độ đạt được trong các kỹ năng này, đồng thời cũng giúp hình thành
động lực rèn luyện.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Ban lãnh đạo nhà trường cần xây dựng kế hoạch bài bản ngay từ đầu năm học, nhằm tô chức các chương trình dao tạo chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Song song đó, cần có những chính sách khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi dé giáo viên chủ động nang cao trình độ chuyên môn, rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Sự thống nhất cao trong phân công nhiệm vụ, tinh thần hỗ trợ, chia sẻ giữa các thành viên ban giám hiệu là yếu tố then chốt. Đội ngũ lãnh đạo cần am hiểu sâu sắc chuyên môn, nắm vững các quy định chuyên ngành, đồng thời được trang bị kiến thức, kỹ năng về tổ chức hoạt động trải nghiệm. Việc này đòi hỏi sự hỗ trợ về thời gian, kinh phí dé tổ chức các hoạt động chuyên môn, cũng như
cử giáo viên tham gia các khóa đảo tạo nâng cao nghiệp vụ.
Bên cạnh đó, cần thiết lập chính sách khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng,
xây dựng cơ chế đánh giá minh bạch, công bằng, kèm theo chế độ khen thưởng xứng đáng cho những cá nhân có đóng góp xuất sắc trong việc tô chức hoạt
động trải nghiệm.
Nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng tổ chức hoạt động cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên là điều kiện tiên quyết để đảm bảo hiệu quả, tính bền vững của các hoạt động trải nghiệm. Giáo viên cần có ý thức trách nhiệm cao trong việc tự học, tự cập nhật kiến thức, vận dụng hiệu quả những kiến thức đã
được đảo tạo.
3.2.3. Chỉ đạo đổi mới trong xây dựng chương trình, nội dung, kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuổi
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
74
Đổi mới quy trình xây dựng chương trình, lập kế hoạch, và phân phối chương trình cùng việc chủ động thiết kế các hoạt động trải nghiệm nhằm tạo sức hấp dẫn cho các loại hình hoạt động và khai thác tính tích cực của các đối tượng tham gia là rất quan trọng. Thống nhất qui định về thời lượng và thời gian
cho các HĐTN toàn trường sẽ giúp định hướng cho các nhóm lớp trong việc lập
kế hoạch hoạt động, giảm thiểu sự chồng chéo về kế hoạch, và tránh tình trạng học sinh phải tham gia quá nhiều hoạt động trong cùng một thời điểm. Phân bổ thời lượng và thời gian cho từng hoạt động sẽ giúp CBQL có cái nhìn tổng thé về kế hoạch của toàn trường, từ đó có thể tô chức thời gian dé tham gia và lên kế hoạch kiểm tra, đánh giá một cách hợp lý và hiệu quả.
3.2.3.2. Nội dung và cách thực hiện
*Nội dung thực hiện
-Tuân thủ mục tiêu giáo dục: Đảm bảo kế hoạch HĐTN phù hợp với mục tiêu giáo dục mam non.Ké hoạch phải liên tục từ kế hoạch năm, tháng, tuần đến ngày.
-Xây dựng kế hoạch chỉ tiết: Hiệu trưởng và ban chuyên môn ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch năm, khung chương trình, kế hoạch tháng, tuần, lịch trình chuyên môn, thời khóa biểu, thời gian biéu.Cu thể hóa kế hoạch:
Thời gian, địa điểm, đối tượng tham gia, đồ dùng và trang thiết bị cần thiết.
-Xác định mục tiêu và nội dung HĐTN: Mục tiêu và nội dung cụ thé phải phù hợp với độ tuôi 5-6.Nội dung HĐTN liên kết chặt chẽ với chương trình giáo dục mầm non, kết hợp lý thuyết và thực hành, từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp.Lựa chọn hoạt động phù hợp với tâm sinh lý, nhu cầu, khả năng và sở
thích của trẻ.
-Phê duyệt và triển khai kế hoạch: Phê duyệt và công khai kế hoạch trong toàn t6.Ph6 hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên thực hiện theo kế hoạch đề ra, chuẩn bị CSVC, đồ dùng, giáo cụ và chương trình thực hiện cụ thé.Ban chuyén môn kiểm tra giám sát, bồ sung hoặc chỉnh sửa nội dung phù hợp với thực tiễn.
-Đưa ra tiêu chuẩn và quy định cho HĐTN: Hiệu trưởng đưa ra tiêu
chuân quy định cho các hoạt động, căn cứ vào tính chât, quy mô và tâm ảnh
75