Bang 2.8: Ý kiến đánh giá của CBQL, GV thực trạng kiểm tra đánh giá tô chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tudi tại các trường mầm non
3.2.5. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuổi
3.4.4.2. Tinh khả thi của biện pháp dé xuất
Khảo sát 81 CBQL và giáo viên về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mam non quận Hoàn Kiếm,Hà Nội tác giả thu được bảng số liệu như sau:
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản hoạt
động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuôi tại các trường mầm non quận Hoàn Kiếm,
Hà Nội
Tinh khả thi Diém
trung
Ất khả : bình
TT Biện pháp quan lý TEE Micra nel areas
thi kha thi
SL| % |SL| % | SL | %
89
T6 chức hoạt động truyén thông nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về
1 66 | 81.5 | 15 | 18.5\ : . 0 | 0 2.81
tâm quan trong cua tô chức hoạt động trải
nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuổi
Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên kiến
2 | thức và ki năng tổ chức thực hiện hoạt động | 69 | 85.2} 12 | 14.8] 0 0 2.85 trải nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuổi
Chỉ đạo đôi mới trong xây dựng chương
3 | trình, nội dung, kế hoạch hoạt động trải 65 | 80.2 | 16 | 19.8 nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuổi
Tạo động lực dé giáo viên da dạng hóa các
4 67 | 82.7 | 14 | 17.3; ; .. 0 0 2.83
hoạt động trai nghiệm cho trẻ 5 — 6 tudi
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá việc tô
5 | chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho 68 | 84.0 | 13 | 16
trẻ 5 — 6 tudi
010 2.84
Điểm trung bình chung 2.83
Biểu đồ 3.2. Tổng hợp kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp
Chart Title
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Bién phap 1 Bién phap 2 Biện pháp 3 Biện pháp 4 Biện pháp 5
8 Rất khảthi mKhathi # Không khả thi
(Nguồn: khảo sát của tác giả)
Từ các kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp quản lý HĐTN trong bảng 3.2 và biểu đồ 3.2 ở trên cho thấy: các ý kiến được hỏi cho
90
rằng các biện pháp này đều khả thi và rất khả thi. Biện pháp tổ chức hoạt động truyền thông nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của tô chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuổi là 81.5% đánh giá rất khả thi, 18.5% đánh giá khả thi.Biện pháp tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức và kĩ năng tô chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuổi được đánh giá rất khả thi cao với 69/81= 85.2%.Bién pháp chi đạo đổi mới trong xây dựng chương trình, nội dung, kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuổi với 80.2% rất khả thi, 19.8% khả thi. Biện pháp tạo động lực để giáo viên đa dạng hóa các hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuôi rất khả thi với 82.7%.Bién pháp đôi mới công tác kiểm tra, đánh giá VIỆC tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 — 6 tuổi là 68/81= 84% rat khả thi, 13/81= 16%.
Phân tích khảo sát cho thấy toàn bộ phương pháp đề xuất đều khả thi và bồ trợ lẫn nhau, mỗi phương pháp sở hữu ưu điểm riêng biệt, tạo nên hệ thống
quản ly chặt chẽ. Dé tối ưu hóa chất lượng giáo duc mầm non tại quận Hoàn Kiếm, Hà Nội, ban quản lý cần triển khai đồng bộ các phương pháp, tăng
cường phối hợp nhằm phát huy tối đa hiệu quả. Sự kết hợp hài hòa này sẽ nâng tầm hoạt động trải nghiệm, góp phần hoàn thiện công tác quản lý tại các
trường mâm non.
91
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Nghiên cứu thực tiễn về quản lý hoạt động trải nghiệm dành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường mam non quận Hoàn Kiếm, Hà Nội, luận văn đề xuất hệ thống biện pháp tối ưu hóa công tác quản lý, dựa trên nền tảng khoa học và tuân thủ các nguyên tắc mục đích, kế thừa, phát triển và thực tiễn. Hệ thống biện pháp này bao gồm:
Thứ nhất, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm đối với trẻ 5-6 tuổi thông qua các chương trình truyền thông hiệu quả, hướng đến toàn thê đội ngũ giáo dục.
Thứ hai, tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, trang bị kiến thức và kỹ năng tô chức các hoạt động trải nghiệm
chất lượng cao cho trẻ em lứa tuôi này.
Thứ ba, đổi mới toàn diện chương trình, nội dung và kế hoạch hoạt động trải nghiệm, đảm bảo tính cập nhật, phù hợp với đặc điểm phát triển của
trẻ.
Thứ tư, tạo điều kiện thuận lợi, khích lệ giáo viên sáng tạo, đa dạng hóa các hoạt động trải nghiệm, đáp ứng nhu cầu học tập và phát triển toàn diện của
trẻ.
Thứ năm, đổi mới cơ chế kiểm tra, đánh giá, đảm bảo tính khách quan,
hiệu quả, phản ánh đúng thực trạng hoạt động trải nghiệm và hiệu quả giáo dục.
Tất cả các biện pháp trên đều có sự liên kết chặt chẽ, bổ trợ lẫn nhau, tạo nên một hệ thống quản lý toàn diện. Hiệu quả tối ưu chỉ đạt được khi các biện pháp được phối hợp nhịp nhàng, linh hoạt và sáng tạo. Mỗi biện pháp đều đóng vai trò quan trọng, không thé tách rời mà phải tương hỗ, cùng hướng đến
mục tiêu chung.
Hiệu quả và tính cấp bách của các giải pháp đã được minh chứng rõ ràng. Triển khai đồng bộ hệ thống biện pháp này sẽ nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục mam non, thúc đây sự phát triển toàn diện của trẻ em tại
các trường mâm non quận Hoàn Kiêm, Hà Nội. Nhờ đó, quá trình giáo dục và
92
dao tạo trẻ sẽ được tối ưu hóa trong giai đoạn quan trọng này, đáp ứng mục
tiêu giáo dục hiện hành.