Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ
1.3. Nội dung quản lý đào tạo trình độ thạc sĩ
1.3.2. Quản lý tổ chức đào tạo
1.3.2.1. Quản lý nội dung, chương trình đào tạo
Nội dung, chương trình ĐT là hệ thống các kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thái độ về lĩnh vực, ngành nghề ĐT trên cơ sở được thừa kế, chon j lọc và phát triển từ nền văn hóa, khoa học kỹ thuật của dân tộc, của nhân loại mà nhà trường thông qua giáo viên tổ chức cho người học chủ động lĩnh hội đảm bảo yêu cầu về nhân cách theo mục tiêu đã định. Nội dung ĐT trình độ thạc sĩ được cụ thể hóa trong kế hoạch ĐT, chương trình ĐT và các tài liệu, giáo trình học tập.
Cơ sở đào tạo xây dựng nội dung, chương trình ĐT một cách hợp lỹ, vừa đảm bảo chất lượng kiến thức chuyên môn, vừa đảm bảo kỹ năng nghề nghiệp ĐT. Cần sắp xếp các môn học trong chương trình của khóa học một cách khoa học, logic.
Nội dung ĐT được thể hiện ở việc thống nhất giáo trình, tài liệu giảng dạy, là cơ sở xuất phát cho việc lập kế hoạch giảng dạy của học kỳ, năm học và toàn khóa học, xây dựng chương trình môn học, tiến độ ĐT, xây dựng kế hoạch giảng dạy. Đây chính là hệ thống văn bản pháp quy để các chủ thể QL chỉ đạo, tổ chức thực hiện, hướng dẫn và kiểm tra công tác ĐT trong nhà trường.
Căn cứ vào chỉ tiêu tuyển sinh được giao, nhà trường cần xác định ngành nghề ĐT cho năm học mới, phân bổ chỉ tiêu vào học các ngành nghề
được tổ chức giảng dạy, từ đó xây dựng kế hoạch ĐT. Từ mục tiêu ĐT, ban lãnh đạo các trường chỉ đạo các phòng, khoa, bộ môn chức năng xây dựng nội dung ĐT phù hợp.
Sau khi có mục tiêu, nội dung, chương trình và kế hoạch ĐT, trên cơ sở đó giáo viên lên kế hoạch giảng dạy, trong đó dự kiến nội dung, thời gian, phương pháp cũng như phương tiện giảng dạy, chuẩn bị tài liệu giảng dạy.
QL công tác ĐT là khâu trọng yếu của chủ thể QL, nhằm giúp người giáo viên hoàn thành được nhiệm vụ của mình theo đúng quy chế, quy định và đảm bảo CL, hiệu quả ĐT, góp phần tích cực trong việc thực hiện và hoàn thành mục tiêu ĐT đề ra.
1.3.2.2. Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên
Người trực tiếp làm công tác giảng dạy trình độ thạc sĩ chính là đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao.
QL hoạt động dạy của GV là QL việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của cá nhân ho c tập thể GV trong nhà trường, bao gồm các công việc chính như:
- Theo dõi, đôn đốc thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy theo kế hoạch.
- Tổ chức chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn, hoàn thiện hồ sơ, sổ sách nghiệp vụ.
- Đánh giá kết quả công tác giảng dạy, từ đó chỉ đạo việc học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức nghiệp vụ chuyên môn đối với GV.
- Tìm hiểu để biết và đánh giá về tư tưởng, nhận thức, phẩm chất cá nhân và các điểm yếu, mạnh của đội ngũ GV, từ đó đưa ra biện pháp điều chỉnh phù hợp, kịp thời.
QL hoạt động giảng dạy của GV bao gồm các khâu:
- Chuẩn bị bài giảng: Đề cương bài giảng, giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học.
- Chuẩn bị lên lớp: Đây là hoạt động cần thiết đối với mỗi GV. Để chuẩn bị lên lớp, GV phải nghiên cứu và chuẩn bị hồ sơ bài giảng theo quy định. Hồ sơ bài giảng phải có đầy đủ các tài liệu cần thiết như giáo án, đề cương bài giảng, giáo trình, tài liệu tham khảo, phương tiện hỗ trợ,…
- Hoạt động lên lớp; Thực hiện theo kế hoạch giảng dạy, GV có giờ trên lớp phải đảm bảo đúng lịch trình và thời gian giảng dạy, chủ động về nội dung, phương pháp, phương tiện, đảm bảo cung cấp cho học viên đủ khối lượng kiến thức cần thiết đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động học tập của học viên.
- Hoạt động hướng dẫn học viên học tập và nghiên cứu khoa học:
Trong quá trình giảng dạy, bên cạnh truyền đạt kiến thức cho học viên, GV còn phải tham gia QL giờ học trên lớp, tổ chức lớp học, hướng dẫn cho học viên cách tự học, tự nghiên cứu để chủ động tích lũy kiến thức theo yêu cầu của môn học.
- Hoạt động kiểm tra đánh giá của GV: Đây là một khâu bắt buộc trong quá trình dạy học nhằm vừa đánh giá cho điểm xếp loại học viên, vừa hỗ trợ cho việc học tập của học viên đảm bảo đủ các bài kiểm tra học trình, thi học phần theo quy chế.
Ngoài giờ giảng dạy, GV còn phải đảm bảo đủ giờ nghiên cứu khoa học để tích lũy kinh nghiệm và kiến thức chuyên môn.
1.3.2.3. Quản lý hoạt động học tập của học viên:
Mục tiêu của việc QL học viên luôn xuất phát từ mục tiêu đào tạo.
Quản lý hoạt động học tập của học viên là hoạt động của các nhà quản lý, thực hiện công tác quản lý – giám sát – điều chỉnh việc thực hiện các nhiệm vụ học tập trên lớp, ngoài giờ lên lớp và hoạt động tự học của học viên.
Nội dung then chốt trong quản lý hoạt động học tập của học viên là đổi mới phương pháp học tập, nghiên cứu của học viên. Việc này được bắt đầu từ việc GV đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá. GV có nhiệm vụ bồi dưỡng cho học viên phương pháp và kỹ năng tự học ngay trên lớp thông qua việc tạo điều kiện cho HV bộc lộ khả năng diễn đạt, phân tích, tổng hợp, khái quát, trừu tượng hóa vấn đề, bồi dưỡng cho học viên phương pháp đọc sách, truy cập tài liệu, tóm tắt, hệ thống hóa tài liệu.
Như vậy, trong giới hạn phạm vi nghiên cứu, tôi tìm hiểu nội dung quản lý hoạt động học tập của người học trên 2 nội dung lớn là:
Một là: Công tác lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động học tập của học viên: chỉ đạo HĐHT của học viên trên lớp; chỉ đạo hoạt động tự học của học viên; phát triển chương trình và tài liệu phục vụ cho hoạt động học tập của học viên; tạo lập các điều kiện đảm bảo các cơ sở vật chất và phương tiện học tập của học viên; ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động học tập của học viên; chỉ đạo đánh giá kết quả học tập của học viên.
Hai là: Kiểm tra việc lập kế hoạch học tập của học viên; sự phối hợp của các đơn vị chức năng của trường đại học; cơ sở vật chất và phương tiện học tập phục vụ cho hoạt động học tập của học viên.