Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ
2.3. Thực trạng công tác quản lý đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng tại Học viện Ngân hàng
2.3.3. Quản lý tổ chức đào tạo
2.3.3.1. Quản lý nội dung, chương trình đào tạo
Đào tạo trình độ thạc sĩ là loại hình đào tạo bậc cao trong hệ thống giáo dục ở nước ta. Đối với lĩnh vực kinh tế, đ c biệt là lĩnh vực tài chính – ngân hàng, xương sống của nền kinh tế, thì nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là một tất yếu khách quan cần được quan tâm. Việc xác định rõ nội dung, chương trình ĐT, phân tầng kiến thức ở các bậc học, xây dựng hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo đáp ứng nội dung chương trình ĐT là vấn đề nền tảng, cốt lõi đảm bảo CLĐT.
Nội dung, chương trình ĐT được triển khai thực hiện theo lịch trình có sự chỉ đạo ch t chẽ của cơ quan QL cấp trên kết hợp với tính chủ động sáng tạo của Học viện Ngân hàng. Trong quá trình thực hiện luôn có sự tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm và lấy ý kiến phản hồi từ các đơn vị, khoa, phòng và học viên cũng như ý kiến của các chuyên gia để từng bước bổ sung và hoàn thiện nội dung, chương trình ĐT trình độ thạc sĩ.
Bảng 2.9. Thực trạng quản lý nội dung, chương trình đào tạo và kế hoạch đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng
TT Nội dung
Kết quả
Điểm TB ( )
Thứ bậc Đồng
ý
Phân vân
Không đồng ý 3 điểm 2 điểm 1 điểm
1
Chương trình đào tạo mềm dẻo, bám sát với chương trình khung theo quy định,
81 11 8 2,73 1
có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực tế
2
Có sự bổ sung, cập nhật chương trình đào tạo một cách kịp thời, theo đúng quy định của các cơ quan QL nhà nước
74 15 11 2,63 5
3
Thực hiện nghiêm túc, đúng kế hoạch và nội dung, chương trình ĐT
77 16 7 2,70 2
4
Nội dung giảng dạy được GV thường xuyên cập nhật, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình hiện tại
78 13 9 2,69 3
5
Kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy của GV
72 17 11 2,61 6
6 Kế hoạch đào tạo được xây
dựng khoa học, hợp lý 74 18 8 2,66 4
Qua bảng 2.9 có thể thấy vấn đề QL nội dung, chương trình ĐT được đánh giá cao với mức điểm trung bình từ 2,61 trở lên. Trong đó, nội dung được đánh giá cao nhất là việc chương trình ĐT được xây dựng mềm dẻo, đúng theo quy định về chương trình khung của Bộ Giáo dục và Đào tạo, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực tế với mức điểm trung bình = 2,73 được xếp thứ bậc 1. Điều này cho thấy chương trình ĐT trình độ thạc sĩ chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng tại Học viện Ngân hàng là một chương trình đào tạo
chất lượng, nắm bắt được yêu cầu đào tạo hiện nay của xã hội là có sự kết hợp giữa lý luận và thực tiễn công việc, được GV và học viên đánh giá cao.
Với điểm trung bình = 2,70 được xếp thứ bậc 2 thì việc thực hiện nghiêm túc, đúng kế hoạch và nội dung, chương trình đào tạo cũng được CBQL, GV và học viên đánh giá tốt. Học viện Ngân hàng luôn xây dựng kế hoạch ĐT tổng thể ngay từ đầu khóa học và kế hoạch cụ thể cho từng năm học. Ngay khi nhập học, học viên đã được nghe phổ biến và nhận kế hoạch đào tạo toàn khóa để học viên có thể xây dựng lịch trình học tập và nghiên cứu theo đúng kế hoạch. Ngoài kế hoạch học các học phần trong chương trình ĐT, học viên còn có kế hoạch đi thực tế tại cơ sở để từng bước hoàn thiện kiến thức, kỹ năng và thái độ. Việc thực hiện kế hoạch đúng theo tiến độ đã đề ra cũng góp phần giúp cho quá trình ĐT trình độ thạc sĩ chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng tại Học viện Ngân hàng đảm bảo về m t thời gian, chất lượng và tạo thuận lợi tối đa cho học viên hoàn thành chương trình đúng hạn cũng như không làm xáo trộn kế hoạch chung của toàn Học viện.
Một nội dung nữa cũng được đội ngũ CBQL, GV và học viên đánh giá cao đó là việc giảng viên tham gia giảng dạy luôn cập nhật, bổ sung những kiến thức mới phù hợp với tình hình thực tế. Đây là một nội dung rất quan trọng trong QL nội dung, chương trình ĐT. Trong thời đại kinh tế - thị trường biến động liên tục như hiện nay, nếu không cập nhật những kiến thức mới một cách thường xuyên sẽ nhanh chóng trở nên lạc hậu và bị đào thải. Nắm bắt được điều này, đội ngũ GV tại Học viện Ngân hàng luôn tự tu dưỡng, rèn luyện để có thể truyền đạt những gì tinh túy nhất và thiết thực nhất đến với người học tại Học viện nói chung và học viên cao học chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng nói riêng.
Việc xây dựng kế hoạch đào tạo khoa học, hợp lý và có sự bổ sung, cập nhật kịp thời chương trình đào tạo theo đúng quy định có điểm trung bình
lần lượt là = 2,66 và = 2,63 xếp thứ 4 và thứ 5. Đây cũng là những vấn đề quan trọng trong QL nội dung, chương trình ĐT. Kế hoạch ĐT trình độ thạc sĩ chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng đã được cụ thể hóa từ đầu khóa học với sự sắp xếp về m t thời gian và khối lượng kiến thức tương đối khoa học đã góp phần giúp học viên cao học hứng thú hơn với quá trình đào tạo, qua đó giúp chất lượng ĐT được nâng cao.
Vấn đề kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy của GV có điểm trung bình = 2,61 xếp thứ 6. Điều này cũng phản ánh đúng thực tế tại Học viện Ngân hàng, đó là đội ngũ cán bộ làm công tác QLGD còn tương đối mỏng, do đó chưa sâu sát trong quá trình kiểm tra, đôn đốc. Tuy nhiên, đội ngũ GV tại Học viện Ngân hàng là những GV tâm huyết với nghề, luôn tuân thủ nghiêm túc kế hoạch đã đ t ra. Do đó, vấn đề kiểm tra, kiểm soát không phải là khó khăn lớn đối với việc QL nội dung, chương trình ĐT.
Thực hiện chương trình ĐT là một trong những yếu tố quan trọng, quyết định đến CLĐT của các cơ sở đào tạo nói chung và của Học viện Ngân hàng nói riêng. Nhận thức sâu sắc về vấn đề này, Học viện Ngân hàng luôn quan tâm, chủ động xây dựng, điều chỉnh nội dung, chương trình, kế hoạch ĐT cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn của nền kinh tế. Nội dung, chương trình ĐT trình độ thạc sĩ chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng tại Học viện Ngân hàng phù hợp với yêu cầu nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ chuyên môn và kỹ năng thực hành, đảm bảo tính cập nhật, hiện đại và liên thông với ĐT bậc ĐH của chuyên ngành này.
ĐT trình độ thạc sĩ chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng luôn đ t ra những yêu cầu cần có sự đổi mới một cách toàn diện. Do đó, nội dung, chương trình, phương pháp ĐT phải đảm bảo luôn được cập nhật, đổi mới; hệ thống giáo trình, tài liệu dạy học phải được xây dựng, bổ sung, hoàn thiện liên
tục. Đó là cơ sở để nâng cao chất lượng ĐT trình độ thạc sĩ chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng tại Học viện Ngân hàng.
2.3.3.2. Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên
Để nâng cao CLĐT trong các nhà trường nói chung cần xác định và chuẩn hóa các hoạt động giảng dạy, đ c biệt là xác định các quy trình hoạt động của GV, chuẩn hóa tiêu chuẩn bài dạy, chuẩn hóa giáo trình, giáo án, …
Trong việc QL hoạt động giảng dạy thì QL việc biên soạn tài liệu, giáo trình và hoạt động giảng dạy trên lớp của GV có tầm quan trọng đ c biệt.
Giờ dạy của GV có tác động trực tiếp đến kết quả giảng dạy của người thầy, kết quả học tập của học viên, đến CLĐT của Học viện Ngân hàng. Vì vậy, phải có biện pháp QL phù hợp để đảm bảo nguyên tắc chất lượng và hiệu quả ĐT.
Khâu chuẩn bị bài lên lớp của GV cũng có vai trò hết sức quan trọng.
Để giảng dạy cho học viên, GV phải rà soát lại nội dung kiến thức, bổ sung, cập nhật những vấn đề mới và chuẩn bị phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp với đối tượng.
Bảng 2.10. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên
TT Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy
Mức độ hiệu quả
Điểm TB ( )
Thứ Tốt Bình bậc
thường
Chưa tốt 3 điểm 2 điểm 1 điểm 1 Năng lực chuyên môn,
năng lực sư phạm của GV 68 25 7 2,61 4
2
Chuyên môn được đào tạo và thâm niên giảng dạy của GV
73 16 11 2,62 3
3
Yêu cầu đối với việc thường xuyên cập nhật kiến thức mới trong hoạt động giảng dạy
84 10 6 2,78 1
4 Thỉnh giảng đối với những
GV có học hàm, học vị 70 18 12 2,58 5
5
Đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
81 14 5 2,76 2
Qua bảng 2.10 có thể thấy, nội dung quan trọng nhất trong việc QL hoạt động giảng dạy của giảng viên đó là việc thường xuyên cập nhật những kiến thức mới trong quá trình giảng dạy với điểm trung bình = 2,78 xếp thứ bậc 1. Để có thể thực hiện được nội dung này đòi hỏi GV phải luôn tìm tòi, nghiên cứu những vấn đề mới, những vấn đề nổi bật trong điều kiện hiện nay, từ đó nắm bắt được những kiến thức thực tế để truyền đạt đến người học
Việc đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy xếp thứ bậc 2 với điểm trung bình = 2,76.
Xếp thứ 3 với điểm trung bình = 2,62 là vấn đề chuyên môn đào tạo và thâm niên giảng dạy của đội ngũ GV.
Được đánh giá ở mức độ thấp hơn là năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm của GV và học hàm, học vị của các GV thỉnh giảng với điểm trung bình lần lượt là = 2,61 và = 2,58 xếp thứ 4 và thứ 5.
Có thể nói, CL của đội ngũ nhà giáo, nhà khoa học luôn mang ý nghĩa quyết định đến CLĐT nói chung và CLĐT trình độ thạc sĩ nói riêng. Thực tiễn tại Học viện Ngân hàng cho thấy, đội ngũ các nhà khoa học, CBQL và
GV chưa thực sự đông đảo. Việc tổ chức giảng dạy, QL đào tạo trình độ thạc sĩ chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng tại Học viện Ngân hàng còn g p nhiều khó khăn, nhất là trong việc bố trí, sắp xếp lịch giảng, tổ chức hội thảo, bảo vệ luận văn, … Việc thỉnh giảng với các GV ở bên ngoài thường tập trung vào một số học phần đòi hỏi phải thường xuyên cập nhật kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn, điều này cũng gây ra một số khó khăn nhất định.
Tổ chức, bộ máy của đơn vị QL đào tạo trình độ thạc sĩ cũng phải được củng cố, kiện toàn theo hướng tinh giản, hiệu quả với cơ chế hoạt động linh hoạt, đội ngũ CB chuyên trách phải được tuyển chọn và tập trung ĐT, bồi dưỡng, đảm bảo có trình độ chuyên môn cao, có năng lực QL tốt, am hiểu và nắm vững những chủ trương, chính sách, quy chế, quy định về đào tạo trình độ thạc sĩ, biết cách tổ chức điều hành công tác ĐT, tham mưu giúp lãnh đạo trong công tác QL, tổ chức ĐT trình độ thạc sĩ, đ c biệt là ĐT trình độ thạc sĩ chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng. Số lượng CB phụ trách chuyên môn phải đảm bảo CL cao và có học vị tương ứng với chuyên ngành ĐT, đồng thời đội ngũ CB này cũng phải đủ năng lực, thường xuyên cập nhật, nắm bắt được những chủ trương, chính sách mới về ĐT trình độ thạc sĩ để giúp học viên tiếp cận với những quy định trong ĐT.
2.3.3.3. Quản lý hoạt động học tập của học viên cao học:
Khác với sinh viên chính quy, học viên cao học chủ yếu học ngoài giờ hành chính. Do đó, việc quản lý hoạt động học tập của học viên cao học thường tập trung vào quản lý thời gian học trên lớp và quản lý quá trình tự nghiên cứu.
Học viên cao học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, m t khác là chủ thể của hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu. Một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục và đào tạo là tạo điều kiện để người học phát huy tối đa vai trò chủ thể trong hoạt động học tập và nghiên cứu của mình.
Một nội dung then chốt trong quản lý hoạt động học tập của học viên là đổi mới phương pháp học tập, nghiên cứu của người học. Như vậy, quản lý hoạt động học tập của học viên phải đảm bảo sao cho học viên không chỉ là khách thể của hoạt động dạy mà phải biến thành chủ thể hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và năng lực nghề nghiệp tương lai.
Sau khi có quyết định công nhận học viên cao học, Học viện Ngân hàng xây dựng kế hoạch ĐT toàn khóa, phân bổ thời gian hợp lý để đội ngũ GV và học viên chủ động sắp xếp thời gian, xây dựng lịch trình học tập, nghiên cứu theo kế hoạch.
Bảng 2.11. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học viên cao học
TT Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy
Mức độ thực hiện
Điểm TB ( )
Thứ Tốt Bình bậc
thường
Chưa tốt 3 điểm 2 điểm 1 điểm
1
Quán triệt nội quy, quy chế học tập đối với học viên cao học tại Học viện Ngân hàng
77 17 6 2,71 1
2
Quản lý quá trình học các học phần của học viên cao học
70 18 12 2,58 4
3 Quản lý việc đánh giá kết
quả học tập của học viên 72 15 13 2,59 3
4
Phối hợp giữa GV và đơn vị chức năng trong việc quản lý hoạt động học tập trên lớp của học viên
73 19 8 2,65 2
5 Quản lý hoạt động nghiên
cứu khoa học của học viên 69 17 14 2,55 5
Qua bảng 2.11 có thể thấy việc quán triệt nội quy, quy chế học tập cho học viên cao học chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng tại Học viện Ngân hàng được thực hiện rất tốt, thể hiện ở mức điểm trung bình = 2,71 xếp thứ bậc 1. Điều này có được là do đầu mỗi khóa học, Học viện Ngân hàng đều tổ chức một buổi sinh hoạt đầu khóa nhằm phổ biến nội quy, quy chế đào tạo, quy định về việc học tập và nghiên cứu khoa học cho học viên cao học. Do đó, học viên cao học đều nắm vững các quy định liên quan đến quá trình ĐT trình độ thạc sĩ tại Học viện Ngân hàng.
Một nội dung khác cũng được đánh giá cao đó là việc phối hợp giữa GV và đơn vị chức năng trong việc quản lý quá trình học tập trên lớp của học viên, với mức điểm trung bình = 2,65 xếp thứ bậc 2. Học viện Ngân hàng chủ yếu quản lý quá trình học của học viên trên lớp bằng học thuật, thông qua việc làm bài kiểm tra, thảo luận nhóm. Đơn vị chức năng QL quá trình học ở đây chính là khoa Sau đại học của Học viện Ngân hàng, có chức năng phối hợp với GV tham gia quản lý học viên cao học ở trên lớp bằng hình thức điểm danh.
Nội dung quản lý việc đánh giá kết quả học tập của học viên có mức điểm trung bình = 2,59 xếp thứ bậc 3. Đây cũng là một nội dung quan trọng trong việc QL hoạt động học tập của học viên. Tại Học viện Ngân hàng, kết quả học tập của học viên cao học được công bố công khai trên trang thông tin điện tử của Học viện, học viên cao học có thể xem kết quả của mình thông qua mã số học viên cá nhân. Việc quản lý kết quả học tập tuân thủ theo quy trình đã được lãnh đạo Học viện phê duyệt, đảm bảo công khai, minh bạch.
Nội dung QL quá trình học các học phần và QL hoạt động nghiên cứu khoa học của học viên có mức điểm trung bình lần lượt là = 2,59 và = 2,55 xếp thứ 4 và thứ 5. Vấn đề QL hoạt động nghiên cứu khoa học của học viên cao học tại Học viện Ngân hàng còn g p một số khó khăn, một phần là do học viên cao học chưa thật sự chú tâm vào vấn đề nghiên cứu khoa học, ngoài ra, đối tượng này phần lớn đều đã đi làm, vốn thời gian dành cho nghiên cứu khoa học tương đối hạn chế.