Chương 4 ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
4.2. Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
4.2.1. Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
* Mục tiêu của biện pháp
Tăng cường nâng cao nhận thức về ứng dụng CNTT trong dạy học giúp cho đội ngũ CBQL, giáo viên các trường THCS nắm vững quan điểm, đường lối chỉ đạo và kế hoạch triển khai ứng dụng CNTT của Đảng và Nhà nước.
Đội ngũ CBQL và giáo viên thấy được vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng, tính ưu việt, sự tiện lợi mà hiệu quả của các ứng dụng CNTT trong dạy học cũng như trong các hoạt động của nhà trường để từ đó sự quyết tâm, nhất trí, tự ý thức được trách nhiệm và có nhu cầu thực hiện.
* Nội dung và cách thức thực hiện
Việc nâng cao nhận thức phải xuất phát từ những người đứng đầu các cấp quản lý giáo dục để họ thấy rõ xu thế tất yếu phải ứng dụng CNTT trong dạy học từ đó tạo sự đồng thuận và quyết tâm cao trong thực hiện.
Tăng cường và đổi mới công tác tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức và kiến thức về CNTT trong giáo dục, bảo đảm CNTT là một trong các nội dung trọng tâm, thường xuyên diễn ra trong mỗi nhà trường. Tổ chức tuyên truyền trên các phương tiện thông tin đại chúng để nâng cao nhận thức cho mọi người về vai trò, ý nghĩa của ứng dụng CNTT trong các hoạt động quản lý, dạy - học, nghiên cứu khoa học.
Cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng đắn và sâu sắc về việc ứng dụng CNTT trong dạy học, phải xem đây là nhiệm vụ quan trọng để phát huy nội lực, tiềm năng của mỗi giáo viên đối với việc ứng dụng CNTT trong dạy học để nâng cao chất lượng dạy học tại các trường THCS.
Cán bộ quản lý đưa ra những tác động tích cực để đổi mới tư duy của giáo viên trong việc ứng dụng CNTT tại nhà trường, việc thực hiện phải phù hợp với quy luật nhận thức và hành động.
Việc sử dụng CNTT thường đòi hỏi nhiều thời gian và luôn có rào cản trong việc tiếp nhận kiến thức nên rất nhiều nhà giáo dục không sẵn sàng tiếp nhận trong thực hiện nhiệm vụ nên nhà quản lý chưa thể thuyết phục được những lợi ích giáo dục ngay lập tức. Vì vậy, ngoài việc đưa ra vai trò của CNTT trong dạy học, nhà quản lý cần đánh giá và công khai tác động của việc sử dụng CNTT để tạo niềm tin cho cán bộ và giáo viên.
Các biện pháp quản lý để tuyên truyền nâng cao nhận thức và trách nhiệm của CBQL, giáo viên trong việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT có hiệu quả trong dạy học cũng như các hoạt động của nhà trường THCS gồm:
Đối với Phòng GD&ĐT:
Tham mưu cho lãnh đạo các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương để quán triệt đến cán bộ, đảng viên và nhân dân trong quận/huyện nắm vững quan điểm, đường lối của Đảng, Nhà nước về vai trò, lợi ích của CNTT trong sự nghiệp giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trên địa bàn.
Phòng GD&ĐT thành lập ban chỉ đạo ứng dụng CNTT trong giáo dục, phân công nhiệm vụ các thành viên; tham mưu cho quận/huyện ủy, UBND quận/huyện ban hành các văn bản chỉ đạo ứng dụng CNTT trong lĩnh vực GD&ĐT.
Tổ chức hội nghị tuyên truyền, quán triệt các văn bản chỉ đạo, kế hoạch cấp trên và của quận/huyện về triển khai ứng dụng CNTT và quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động giáo dục nói chung và trong dạy học nói riêng.
Tổ chức hội thảo cấp quận/huyện cho ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, giáo viên Tin học được thảo luận về mục đích, nội dung, yêu cầu, các điều kiện, những khó khăn, vướng mắc, cách tháo gỡ các khó khăn vướng mắc và lộ trình triển khai ứng dụng CNTT trong dạy học ở nhà trường. Tổ chức các khóa bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, nhân viên về ứng dụng CNTT trong quản lý, điều hành, đổi mới nội dung, phương pháp dạy - học, kiểm tra, đánh giá,...
Đối với các trường THCS:
Tổ chức hội nghị tuyên truyền và quán triệt các văn bản cấp trên bằng nhiều hình thức như qua văn bản, phổ biến trong hội họp, sinh hoạt chuyên môn, đưa lên Website của trường,... nhằm xác định nhiệm vụ cho mỗi thành viên nhà trường để nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác, định hướng đúng đắn trong việc ứng dụng CNTT.
Tổ chức hội thảo xây dựng kế hoạch triển khai, các chuyên đề nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học, tổ chức dự giờ có ứng dụng CNTT để mọi thành viên được thảo luận về mục đích, nội dung, yêu cầu, những khó
khăn, vướng mắc, cách tháo gỡ và có lộ trình triển khai ứng dụng CNTT trong dạy học của nhà trường.
Đưa nội dung ứng dụng CNTT vào kế hoạch năm học và đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm. Thành lập Ban chỉ đạo đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở từng trường THCS.
Triển khai theo từng công việc, giao trách nhiệm cho từng thành viên trong ban chỉ đạo theo dõi công việc mà họ phụ trách. Thường xuyên theo dõi tư tưởng, thái độ của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong việc thực hiện ứng dụng CNTT trong dạy học để có điều chỉnh kịp thời.
Phát huy vai trò chỉ đạo của tổ trưởng chuyên môn trong tuyên truyền ứng dụng CNTT trong dạy học cho các thành viên trong nhà trường.
* Điều kiện thực hiện biện pháp
Lãnh đạo phòng GD&ĐT có sự quan tâm chỉ đạo sát sao, nắm rõ tình hình phát triển kinh tế địa phương, xu thế phát triển chung và khoa học công nghệ nói riêng để có hoạch định phù hợp, có sự đồng thuận về công tác chỉ đạo và sự hỗ trợ thường xuyên tới các nhà trường.
CBQL nhà trường phải thường xuyên cập nhật và hiểu sâu sắc các chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Nhà nước; biết cụ thể hóa các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của Bộ, Sở GD&ĐT đặc biệt là Nghị quyết của quận/huyện ủy, Kế hoạch của UBND quận/huyện, Kế hoạch của Phòng GD&ĐT triển khai ứng dụng CNTT trong các trường THCS.
Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn cần chủ động sáng tạo trong việc xây dựng và tổ chức triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT trong nhà trường cho phù hợp với điều kiện thực tiễn tại địa phương; có sự nhất trí đồng thuận và luôn là người tiên phong, gương mẫu trong việc triển khai ứng dụng CNTT trong dạy học của nhà trường.
Đối với đội ngũ giáo viên
Nghiêm túc thực hiện chủ trương, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường. Mỗi nhà giáo cần xây dựng kế hoạch riêng về ứng dụng CNTT cho phù hợp với đặc thù bộ môn của mình.
Chủ động đổi mới tư duy, nhận thức được vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học, trong việc đổi mới PPDH. Có ý thức ham học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nói chung và CNTT nói riêng.
Có ý thức ứng dụng CNTT một cách hợp lý và khoa học vào các khâu, các bước dạy học.
4.2.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ và kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin cho cán bộ quản lý, giáo viên
* Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng đội ngũ CBQL, giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ đồng thời có trình độ cơ bản về Tin học, có kỹ năng ứng dụng CNTT để làm tốt công tác quản lý, dạy và học. Hình thành nguồn nhân lực ngành giáo dục có trình độ CNTT đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung, chương trình và PPDH.
Xây dựng môi trường tự học và sáng tạo, nâng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡng, tinh thần tương trợ, giúp đỡ đồng nghiệp của cán bộ, giáo viên các trường THCS.
* Nội dung và cách thức thực hiện
Tổ chức bồi dưỡng kiến thức về tin học cơ bản cho CBQL, giáo viên để ứng dụng CNTT trong dạy và học; tin học hoá trong công tác quản lý nhân sự, quản lý chuyên môn, sổ điểm, thư viện, trao đổi thông tin trong ngành, mở mang tầm hiểu biết,...
Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính: Biết cài đặt và sử dụng những chức năng cơ bản của hệ điều hành; biết thay thế và sửa chữa những hỏng hóc đơn giản của máy vi tính. Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng các phần mềm văn phòng, phần mềm trình chiếu; các kỹ năng khai thác và sử dụng kho dữ liệu điện tử; bồi dưỡng kỹ năng sử dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá học sinh; kỹ năng tìm kiếm và khai thác thông tin trên mạng Internet,...
Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng một số chức năng thông dụng của TBDH hiện đại và cách vận hành những thiết bị này trong phòng học đa phương tiện.
Nội dung bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng CNTT được xây dựng phụ thuộc
vào từng đối tượng và dựa theo nhiệm vụ cụ thể của CBQL và giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu được phân công. Bồi dưỡng, tập huấn về lý thuyết và thực hành về việc ứng dụng CNTT trong từng hoạt động, từng khâu của dạy học:
thiết kế bài giảng có ứng dụng CNTT, thực hiện các bài giảng có ứng dụng CNTT (đối với từng dạng bài dạy lý thuyết, thực hành, ôn tập,…). Ứng dụng CNTT trong việc hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, bài giảng, xây dựng các đề kiểm tra và tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh,...
Để tổ chức các hoạt động bồi dưỡng CNTT, chủ thể quản lý cần thực hiện tốt các nội dung sau:
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho CBQL, giáo viên các trường THCS.
Để có kế hoạch sát với thực tiễn, các đơn vị cần khảo sát trình độ, kỹ năng ứng dụng CNTT của đối tượng cần bồi dưỡng: Phòng GD&ĐT xây dựng bộ công cụ khảo sát trình độ, kỹ năng về CNTT cho CBQL, giáo viên trong các trường THCS trên địa bàn quận/huyện. Hướng dẫn các trường tổ chức khảo sát các đối tượng theo các bộ công cụ tương ứng. Sau đó, đánh giá, phân loại trình độ, kỹ năng về CNTT của CBQL, giáo viên đối với từng trường và toàn quận/huyện.
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học và tình hình thực tiễn, mỗi nhà trường cần xây dựng kế hoạch phát triển, đưa ra định hướng và mục tiêu bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT cho các thành viên của trường. Dựa vào yêu cầu về kiến thức, kỹ năng CNTT đối với từng đối tượng để xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp nhằm đảm bảo ứng dụng CNTT đạt hiệu quả.
Căn cứ vào nội dung, chương trình, số lượng học viên của các trình độ và đối tượng để có kế hoạch cụ thể về tổ chức các khóa học và các lớp bồi dưỡng, bố trí giảng viên cho các lớp thực hiện tại cấp quận/huyện và các trường.
Chỉ đạo, tổ chức thực hiện kế hoạch Tổ chức các lớp bồi dưỡng
Phòng GD&ĐT thành lập Ban chỉ đạo, tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực, kiến thức, kỹ năng CNTT cho ngành. Tổ chức triển khai các lớp, các khóa
bồi dưỡng cấp quận/huyện và hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng tại các trường THCS.
Các lớp bồi dưỡng được tổ chức theo đối tượng và theo từng trình độ. Đảm bảo đủ các điều kiện về tài liệu, CSVC, trang thiết bị (phòng học, máy tính, máy chiếu, mạng Internet..), kinh phí phục vụ các lớp bồi dưỡng.
Hiệu trưởng các trường THCS: Tổ chức lớp đào tạo chương trình Tin học căn bản qua hình thức mời giảng viên là các chuyên gia về CNTT hoặc giáo viên cốt cán đã được bồi dưỡng cấp quận/huyện hoặc cử giáo viên Tin học nhà trường để giảng dạy. Trong việc triển khai bồi dưỡng nhà trường cần có sắp xếp, phân công lịch hợp lý và khoa học để tránh việc quá tải hoặc áp lực cho người học và không ảnh hưởng đến các hoạt động chính khóa trong nhà trường.
Bố trí giáo viên Tin học, giáo viên có trình độ cao về sử dụng CNTT làm nòng cốt để giúp đỡ trực tiếp, động viên, khuyến khích những giáo viên cao tuổi, giáo viên năng lực ứng dụng CNTT còn hạn chế, để họ tự tin trong học tập nâng cao trình độ tin học và ứng dụng trong việc đổi mới PPDH.
Yêu cầu bồi dưỡng phải dựa trên nhu cầu công việc thực tế cần thiết đặt ra, BGH phải hết sức quan tâm và có trách nhiệm rất cao đối với hoạt động này. CBQL, giáo viên được đào tạo, bồi dưỡng phải hết sức nỗ lực và có trách nhiệm trong quá trình tham gia học tập để biết áp dụng kiến thức học được vào thực tiễn. Việc đào tạo phải được triển khai thường xuyên, có kế hoạch và lộ trình do sự thay đổi về đối tượng học viên và sự phát triển khoa học công nghệ diễn ra không ngừng.
Chỉ đạo và định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng về CNTT
Tự học, tự bồi dưỡng là phương thức tốt nhất giúp người học tiến bộ, có đủ phẩm chất và năng lực chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành nhiệm vụ được giao. Vì vậy, CBQL cần phải chỉ đạo và định hướng cho người học về nhận thức được vị trí, vai trò, trách nhiệm về tự học, tự bồi dưỡng từ đó chuyển hóa được nhu cầu, đòi hỏi của xã hội thành động cơ mục đích của cá nhân nhằm tạo ra tính chủ động, tích cực, tự giác phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng. Hàng năm, CBQL giao cho mỗi giáo viên dựa
trên kế hoạch của trường để xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng cho bản thân; trong kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, thời gian tự học, tự bồi dưỡng. Khi xây dựng kế hoạch, yêu cầu giáo viên phải thể hiện rõ những nét phẩm chất, nhân cách, đạo đức nghề nghiệp cần hoàn thiện;
những kiến thức, kỹ năng sư phạm, PPDH,… cần bổ sung. Từ đó giáo viên đặt ra mốc thời gian và mức độ hoàn thành phù hợp với điều kiện và năng lực bản thân để lựa chọn hình thức tự học cho phù hợp điều kiện bản thân. CBQL cần sắp xếp thời khóa biểu và phân công chuyên môn hợp lý cho giáo viên thuận lợi trong học tập, định hướng và tạo môi trường tốt nhất cho giáo viên học tập, bồi dưỡng qua các mối quan hệ với đồng nghiệp, với phụ huynh, với học sinh, với xã hội. Bên cạnh đó, cần tạo mọi điều kiện về CSVC thiết bị về CNTT để giáo viên có thể nâng cao năng lực như tài liệu, sách báo tạp chí, đĩa CD, mạng internet, kho dữ liệu điện tử,… Trong quá trình tự bồi dưỡng, CBQL yêu cầu mỗi giáo viên phải biết tự kiểm tra, đánh giá kết quả đã đạt được để kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch nhằm đạt mục tiêu bồi dưỡng.
Tổ chức các chuyên đề, hội thảo
Hàng năm, CBQL cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thảo để bàn bạc về kinh nghiệm, đưa ra những mô hình hay, phương pháp mới hoặc những tấm gương điển hình trong ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học để phổ biến và trao đổi. Tại hội thảo hoặc chuyên đề có thể đưa ra những những vấn đề thách thức, vấn đề khó để các thành viên tham gia trao đổi và tháo gỡ; mọi thành viên có thể tọa đàm để thảo luận, học tập lẫn nhau từ đó khích lệ và thúc đẩy được phong trào ứng dụng CNTT trong toàn ngành.
Xây dựng các quy định về trình độ, kỹ năng CNTT và chế độ chính sách khuyến khích CBQL, giáo viên trong việc nâng cao trình độ ứng dụng CNTT
Để CBQL và giáo viên có mục tiêu trong công tác bồi dưỡng thì nhà quản lý cần có quy định và đưa ra những yêu cầu cụ thể đối với từng đối tượng trong nhà trường. Đối với cấp THCS dựa theo thông tư 22/2015/TTLT- BGDĐT-BNV, Quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS công lập [19], Thông tư quy định rõ trình độ tin học đối với giáo viên.
Bên cạnh đó, mỗi đơn vị cần đưa ra khung chuẩn về kỹ năng ứng dụng CNTT để các thành viên trong nhà trường làm căn cứ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho tập thể hoặc cá nhân.
Phòng GD&ĐT và nhà trường cần xây dựng những chính sách ưu đãi, khen thưởng để động viên khích lệ nhằm tạo nhu cầu và động lực cho cán bộ, giáo viên. Các đơn vị cần ban hành văn bản yêu cầu về trình độ Tin học cho việc bổ nhiệm cán bộ, đối với nâng lương sớm, xét các danh hiệu thi đua để tạo động lực học tập cho cán bộ và giáo viên. Hàng năm, các đơn vị phát động phong trào thi đua, các hội thi về ứng dụng CNTT, cuối đợt có sự tổng kết đánh giá và khen thưởng. Hội đồng thi đua của các đơn vị cần cân nhắc, thảo luận và gắn việc học tập, bồi dưỡng kiến thức CNTT của mỗi thành viên với các danh hiệu trong nhà trường để động viên khen thưởng vào các dịp tổng kết nhằm tạo động lực phấn đấu cho các thành viên.
Tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả công tác bồi dưỡng:
Sau mỗi đợt bồi dưỡng, các cấp quản lý phối hợp với giảng viên và đơn vị chức năng để tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng và cấp giấy chứng nhận cho học viên hoàn thành theo từng chương trình và học phần; xây dựng các biểu thống kê về chất lượng và trình độ của ngành cũng như của trường để báo cáo và theo dõi.
Hàng năm, tiến hành đánh giá năng lực ứng dụng CNTT của các thành viên trong trường để có kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng thích hợp đồng thời thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức mới, kỹ năng chuyên