Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.4.6. Thực trạng quản lý hoạt động chỉ đạo kiểm tra đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Công tác kiểm tra đánh giá HĐGDĐĐ được nhà trường đặc biệt quan tâm, bao gồm kiểm tra đánh giá định kỳ và kiểm tra thường xuyên.
- Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động lập kế hoạch, quá trình, tiến độ thực hiện kế hoạch để kịp thời đôn đốc, chấn chỉnh.
- Kiểm tra tiến độ thực hiện chương trình các môn dạy văn hóa, tích hợp, môn giáo dục công dân qua phân phối chương trình hiện hành. Tiến độ các bài kiểm tra có đảm bảo không, số lượng, chất lượng như thế nào, điểm cao hay thấp, tính vừa sức như thế nào, đảm bảo mục đích yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ trong GDĐĐ chưa, tại sao.... để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp.
- Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm các hoạt động GDĐĐ khác: Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, dã ngoại, hoạt động từ thiện....
Bảng 2.15. Quản lý hoạt động chỉ đạo kiểm tra đánh giá công tác GDĐĐ cho học sinh
Stt Nội dung Tốt Khá TB Yếu ĐTB
(X )
Thứ
SL % SL % SL % SL % bậc
1 Chỉ đạo GDĐĐ thông 25 100 0 0 0 0 0 0 4,00 1
qua giờ dạy trên lớp
2
Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đoàn thanh niên
17 48,6 0 0 14 40,0 4 11,4 3,37 5
3 Chỉ đạo GDĐĐ thông
qua tiết sinh hoạt lớp 19 54,3 0 0 14 40,0 2 5,7 3,48 2
4
Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần
16 45,7 0 0 17 48,6 2 5,7 3,40 4
5
Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ đề tháng
17 48,6 0 0 17 48,6 1 2,9 3,45 3
6 Chỉ đạo GVCN đánh
giá đạo đức học sinh 8 22,9 0 0 23 65,7 4 11,4 3,11 8 7
Chỉ đạo việc phối hợp các lực lượng để GDĐĐ học sinh
13 37,1 0 0 20 57,1 2 5,7 3,31 6
8
Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho việc GDĐĐ học sinh
10 28,6 0 0 24 68,6 1 2,9 3,25 7
Trung bình chung - - - - - - - - 3,42 -
Kết quả khảo sát đánh giá việc quản lý việc thực hiện chỉ đạo kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại nhà trường được thống kê tại bảng 2.15 cho thấy các đối tượng được khảo sát đều cho rằng chỉ đạo thực hiện kế hoạch GDĐĐ thông qua dạy học trên lớp đã làm tốt và thường xuyên nhất. Hiện nay đại bộ phận GV đều có ý thức GDĐĐ
cho HS, nhất là những môn KHXH và môn GDCD. Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp, chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ đề tháng hay hoạt động chào cờ đầu tuần… được đánh giá làm tốt ở những vị trí tiếp theo. Nhà trường quản lý chặt chẽ tiết sinh hoạt lớp (1 tiết/tuần), GVCN cùng đội ngũ cán bộ lớp tổ chức sinh hoạt, nhận xét ưu, khuyết điểm, khen chê kịp thời, uốn nắn những hành vi đạo đức của HS, giúp HS phát triển nhân cách một cách toàn diện, bình chon học sinh xuất sắc để khen thưởng vào buổi sinh hoạt chào cờ tuần tiếp theo. Tiết chào cờ đầu tuần là tiết sinh hoạt tập thể trong phạm vi toàn trường nhằm tổng kết những hoạt động học tập, tu dưỡng của các tập thể cá nhân HS, cũng như khen thưởng, động viên, kỷ luật HS vi phạm, uốn nắn, nhắc nhở HS thực hiện tốt nội quy trường lớp…Đây là những hoạt động có hiệu quả trong công tác GDĐĐ nên trường THPT Kinh Môn II thực hiện tốt. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động của Đoàn TNCS HCM cũng là hoạt động có hiệu quả cao, dưới sự chỉ đạo của BGH nhà trường, những tổ chức này có nhiệm vụ GDĐĐ, lối sống cho HS và trực tiếp theo dõi, đánh giá thi đua một cách toàn diện, khách quan hoạt động học tập, tu dưỡng của HS. Qua tìm hiểu thực tế chúng tôi nhận thấy chỉ đạo các HĐ GDĐĐ diễn ra trên bề rộng nhưng chưa thực sự đi vào bề sâu của giáo dục.
Chỉ đạo phối hợp các lực lượng GDĐĐ cho HS có thực hiện nhưng kết quả chưa cao, các trường chủ yếu phối hợp các tổ chức, các lực lượng trong nhà trường, nhà trường chưa kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với các lực lượng XH để GDĐĐ cho HS, đây là hạn chế cần được khắc phục trong thời gian tới.
Với điểm trung bình chung X = 3,42 (so với 3,25 < X ≤ 4), chứng tỏ việc quản lý các hình thức về chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh tại nhà trường xếp loại tốt. Nhưng vẫn cần phải xây dựng các hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với thực tế, vừa đánh giá chính xác quả quá trình học tập, rèn luyện các HĐGDĐĐ vừa kích thích các em có những kỹ năng cho cuộc sống của các em ở hiện tại và trong tương lai.