Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
3.4.2. Tính khả thi của các biện pháp
Qua kết quả điều tra về tính cần thiết của các biện pháp, được đánh giá có tính cần thiết rất cao. Tính khả thi của các biện pháp sẽ quyết định đến khả năng, hiệu quả áp dụng biện pháp vào thực tế. Trong thực tế khi áp dụng chúng ta cần phối hợp nhuần nhuyễn, khoa học, có hướng đích để tạo ra hiệu quả cao, thực tế trong quản lý GDĐĐ cho HS tại Trường THPT Kinh Môn II, huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương.
Kết quả điều tra về tính khả thi của các biện pháp được tổng hợp ở bảng như sau:
Bảng 3.2. Kết quả điều tra về tính khả thi của các biện pháp
STT Tên các biện pháp quản lý
Tính khả thi
Điểm TB
Thứ Rất khả bậc
thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL %
1
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông đối với cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh
12 34,3 18 51,4 5 14,3 3,20 6
2
Lập kế hoạch tổng thể và chi tiết, chỉ đạo sát sao công tác xây dựng chương trình, nội dung giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh
16 45,7 19 54,3 0 0 3,45 1
3
Quản lý chặt chẽ và sát sao tiến độ triển khai nội dung giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh
18 54,4 13 37,1 4 11,4 3,40 2
4
Tổ chức lựa chọn và bồi dưỡng năng lực thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
13 37,1 15 42,9 7 20,0 3,17 7
5
Xây dựng công tác tự quản của học sinh trong các hoạt động tập thể và vui chơi giải trí
14 40,0 12 34,3 9 25,7 3,14 8
6
Cải tiến việc quản lý công tác thi đua khen thưởng cho các tập thể và chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh
16 45,7 16 45,7 3 8,6 3,37 4
7
Xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực nhằm thực hiện tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh
17 48,6 15 42,9 3 8,6 3,40 2
8
Đa dạng các hình thức phối kết hợp với các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh
18 51,4 12 34,4 5 14,5 3,37 4
Trung bình chung - - - 3.31 -
Qua kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp quản lý GDĐĐ cho HS tại Trường THPT Kinh Môn II, huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương được thống kê tại bảng 3.2 ta thấy:
- Biện pháp số 2: Lập kế hoạch tổng thể và chi tiết, chỉ đạo sát sao công tác xây dựng chương trình, nội dung giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh; với ĐTB đạt 3,45 điểm; được đánh giá cao nhất về tính khả thi trong các biện pháp.
- Biện pháp số 3 và 7: Quản lý chặt chẽ và sát sao tiến độ triển khai nội dung giảng dạy giáo dục đạo đức cho học sinh; Xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực nhằm thực hiện tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh;
với ĐTB đạt 3,40 điểm; cùng được đánh giá cao ở vị trí thứ hai về tính khả thi.
- Biện pháp số 6 và 8: Cải tiến việc quản lý công tác thi đua khen thưởng cho các tập thể và chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh đạt; Đa dạng các hình thức phối kết hợp với các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh; với ĐTB đạt 3,37 điểm; được xếp cùng vị trí thứ tư và cũng được cho là rất khả thi.
- Biện pháp số 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông đối với cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh; với ĐTB đạt 3,20 điểm; được xếp vị trí thứ sáu và được cho là biện pháp khả thi.
- Biện pháp số 4: Tổ chức lựa chọn và bồi dưỡng năng lực thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm; với ĐTB đạt 3,17 điểm; được xếp vị trí thứ bảy và được cho là biện pháp khả thi.
- Biện pháp số 5: Xây dựng công tác tự quản của học sinh trong các hoạt động tập thể và vui chơi giải trí; với ĐTB đạt 3,14 điểm; được xếp vị trí thứ bảy và được cho là biện pháp khả thi.
Với điểm trung bình chung X = 3,31 (So với 3,25 < X ≤ 4), chứng tỏ rằng 8 biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ tại Trường THPT Kinh Môn II, huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương chúng tôi đưa ra được đánh giá mức độ khả thi tương đối cao.
Lưu ý trong quá trình áp dụng biện pháp vào thực tế, tuỳ từng điều kiện, hoàn cảnh cụ thể mà ta vận dụng phối hợp các biện pháp nào với nhau để hỗ trợ, bổ sung, thúc đẩy nhau đảm bảo nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện nói chung, cho học sinh tại Trường THPT Kinh Môn II, huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương nói riêng.
Tiểu kết chương 3
Giáo dục đạo đức cho học sinh là vấn đề không còn mới đối với các nhà trường THPT. Song để đáp ứng được một trong các mục tiêu của GD phổ thông, chúng ta không thể không chú ý đến việc GD rèn luyện đạo đức cho học sinh. Vì thế đối với các nhà trường THPT nói chung cũng như Trường THPT Kinh Môn II, huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương nói riêng, nâng cao chất lượng các hoạt động GDĐĐ cho học sinh là một trong những vấn đề có tính cần thiết.
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh, thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Trường THPT Kinh Môn II, huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương, đề tài đã đề xuất 8 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường.
Từ những kết quả tính toán và phân tích trên chứng tỏ các biện pháp đề xuất có tính cần thiết và khả thi tương đối cao. Trong đó một số biện pháp được coi là điểm mấu chốt để nâng cao hơn nữa hoạt động quản lý GDĐĐ cho học sinh nhà trường phù hợp với yếu tố vùng miền như biện pháp phát huy giá trị truyền thống địa phương và đặc biệt biện pháp nâng co quản lý chất lượng văn hóa trường học chính là đạo động lực mới cho công tác GDĐĐ cho nhà trường. Các biện pháp này cần được ứng dụng vào thực tế quản lý GDĐĐ cho học sinh tại Trường THPT Kinh Môn II, huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương và các trường THPT có chức năng, nhiệm vụ và các điều kiện, môi trường giáo dục tương đồng.