Qua kết gia khảo sát, chúng tôi nhận thấy vấn để rèn luyện các
KNGDTL là một vấn để rất quan trọng đối với người giáo viên. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng mức độ hiểu biết và mức độ thực hiện các
KNGDTL như trên. Trong phạm vi nghiên cứu của mình, chúng tôi đưa 14
nguyên nhân cùng ba mức độ để SV và GV cùng đánh giá nguyên nhân của
thực trạng trên. Kết quả thống kê trong bảng sau.
Bảng số liệu trên cho chúng tôi nhận xét:
* Nguyên nhân khách quan:
- Phần lớn chương trình học lý thuyết đại cương, chuyên ngành và các môn cơ bản, số giờ thực hành rất it. Ngay cả trong các bộ môn giáo học pháp,
số giờ thực hành cũng không đáng kể. Do đó, cả GV và SV đều cho nguyên
nhân quan trọng nhất là “thiếu thời gian rèn luyện các KNGDTL cho sinh viên
ở trường ĐHSP" (xếp vị trí thứ 1) (77.8% SV và 73.1% GV đồng ý).
- Từ chỗ ít thời gian dẫn đến “mức độ rèn luyện, thực hành các
KNGDTL cũng không thường xuyên và đẩy đủ ". Có 70.6% SV và 59.3% GV
đồng ý với nguyên nhân này và cùng xếp ở vị trí thứ 2.
- Về cơ sở vật chất, thiết bị, phòng ốc..cho việc học tập và rèn luyện các
KNGDTL cũng là điều đáng quan tâm. Có 69.4% SV và 58.6% GV đồng ý với
nguyên nhân này và xếp ở vị trí thứ 3. Thời gian vừa qua, nhà trường tiến hành
xây dựng mới và sửa chữa nhiều phòng ốc nên thiếu sự ổn định vẻ phòng học.
Sự di chuyển thường xuyên với những thời gian không hợp lý từ cơ sở I sang cơ
sở Il và sang các địa điểm khác làm mất nhiều thời gian, công sức của SV va
không thuận lợi cho SV khi muốn thực hành theo nhóm hoặc tự rèn luyện các KNGDTL. Bên cạnh đó. các đổ dùng dạy hoc , các dụng cụ và thiết bị dạy học chuyên dùng rất hiếm, SV khó có cơ hội tiếp xúc nên không htực hành nhuần nhuyễn được.
`...
Bang 2.5: Mô tả những nguyên nhân của thực trạng KNGDTL
% Các mức độ Thử
sv | GV | SV | GV | sv | GV | sv | Gv h aw Nha "trường chưa có quy chưa có quy | 439
os [| Sp |
trình rèn luyện cu thể
Nhà trường chưa xác định 37.2 1.88
rõ hệ thống KNGDTL cần
rèn luyện cho sinh viên
aan owe uated
các KNGDTL cho SV ở
Thiéu co sở vat chất, thiết | 69.4 3 bị. phòng ốc cho việc học
tập và rèn luyện KNGDTL của SV,
KNGDTL còn sơ sài, chưa
it hl bai Ea lh iluyễn KNGDTL cho SV
xuyên. thiếu sy kiểm tra,
Tall lai ml bi lai lb lithống các KNGDTL
Hiệu quả rèn luyện các 29.7 KNGDTL chưa cao do han
ché vé nang luc su `
trường DHSP.
Mức độ rèn luyện, thực | 706 | 593 2.58 2
hành không thường xuyên
và đầy đủ.
ESCM ci a || lie li
đáp ứng yêu cầu của SV
GV có quan tâm nhưng chưa theo dõi thường
đôn đốc.
9. Thiếu sự hướng din của các 172 | 278 | 20.7 14
ee. tai cdc trường SV
SV nhan thức rõ các 433) 379 | 278 2.08 KNGDTL nhưng chưa chú
trong rèn luyén. thực hành.
SV có chú trọng rèn luyện 37.9 29.7 các KNGDTL nhưng chưa
tích cực.
Chưa có sự hợp tác giữa GV 1.97 10
và học sinh trong quá trình
tổ chức hoạt động dạy học.
= We
Về phía Giảng viên: Có 45% SV đồng ý ring, các giảng viên còn chưa
thường xuyên theo dõi, kiểm tra và đôn đốc họ thực hiện việc rèn luyện các
KNGD. Cu thể, trong phan nêu ý kiến, họ mong muốn các thầy cô đặt ra nhiều
bài tập thực hành, nhiều tình huống cũng như giao nhiệm vụ cho SV thực hiện,
để qua đó, họ có thể rèn luyện các KNGDTL.
- Hình thức thực tập sư phạm tập trung như hiện nay chưa thực sự đáp
ứng nhu cầu của SV, Đây chỉ mới là bước đầu làm quen với công việc và môi trường giảng day thực tế. Do đó. SV không thể tránh khỏi những ling túng và sai sót khi thực hiện các KNGDTL. Khối lượng công việc nhiều và những yêu
cầu cao của GVHDTT cũng ảnh hưởng rất lớn đến kết quả giảng dạy của SV.
Bên cạnh đó, gan 50% SV và GV đồng ý rằng nhà trường chưa có quy trình rèn luyện cụ thể. Đây chính là một thực tế của trường ĐHSP TPHCM.
Trong những năm qua cũng đã có một số cán bộ giảng dạy để xuất quy trình rèn luyện KNSP cho SV, nhưng vẫn chưa được áp dụng.
Chỉ có 19.4 % SV đồng ý với nguyên nhân “thiếu sự hướng dẫn của
GVHD tại các trường SV thực tập” và xếp vị ui thứ 14. Cách đánh giá này
cũng có sự tương đồng với đánh giá của GV. Như vậy, điều này chứng tỏ rằng, các GVHD đã rất tận tình giúp đỡ SVTT, tạo những điều kiện thuận lợi để SV
học hỏi và rèn luyện tốt.
Qua điểm trung bình cho thấy, các nguyên nhân chính là nguyên nhân
thứ 3 (M = 2.67), nguyên nhân thứ 4 (M = 2.54), nguyên nhân thứ 5 (M=2.58)
và nguyên nhân thứ 6 (M=2.44). So với điểm tối đa Mu. = 3, thì mức đồng ý
với các nguyên nhân này là rất cao, cho thấy đây là những nguyên nhân chính ảnh hưởng đến thực trạng KNGDTL của SV trường ĐHSP TPHCM. Cả GV và SV đều có sự tương đồng trong cách đánh giá và xếp hạng cho các nguyên
nhân trên.
- 78 -
* Nguyên nhân chủ quan:
- Có 43.3 % SV đồng ý với việc họ nhận thức rõ các KNGDTL nhưng chưa chú trọng thực hành, rèn luyện. Đồng thời 55% SV thừa nhận họ chưa thật sự tích cực trong việc rèn luyện các KNGDTL. Như vậy, nếu chúng ta khơi dậy, phát huy tinh tích cực rèn luyện các KNGDTL của SV thì chắc chắn mức
độ thực hiện các KNGDTL sẽ cao hơn.
Tuy nhiên, vẫn có 41.1% SV cho rằng "hiệu quả rèn luyện các KNGDTL chưa cao do hạn chế vé năng lực sư phạm”.Như vậy, cẩn có các
biện pháp hỗ trợ cho những SV này, khuyến khích họ tích cực rèn luyện hơn nữa và tự tin hơn về năng lực của bản thân.
Đáng chú ý là có gần 50% SV đồng ý với nguyên nhân “chưa có sự hợp
tác giữa GV và học sinh trong quá trình tổ chức hoạt động day học”. Đó là do SV còn đang trong giai đoạn học nghề, chưa thực sự thành thạo trong các thao
tác, các bước lên lớp. Bên cạnh đó, SV còn gặp nhiều bỡ ngỡ và lúng túng trong khâu xử lý tình huống dạy học.
Chúng tôi cũng tiến hành so sánh sự đánh giá các nguyên nhân này ở
SV các khối và SV các năm. (xem phụ lục bảng 8, 9). Kết quả cho thấy có sự khác biệt giữa ba khối ở nguyên nhân số 2, 8, 10 .Tuy nhiên, đây chỉ là 3 trong số 14 nguyên nhân nên sự khác biệt trên chỉ do ngẫu nhiên mà có, nhìn toàn bảng thì không có sự khác biệt ý nghĩa giữa ba khối. Giữa SV năm 3 và SV năm 4 cũng có sự đánh giá tường đồng nhau vé các nguyên nhân của thực
trạng. Không có sự khác biệt ý nghĩa nào giữa SV hai năm.
Tóm lại, nguyên nhân thứ 3, 4, 5, 6 và 12 là nguyên nhân có ảnh hưởng
nhiều nhất đến thực trạng KNGDTL của SV trường ĐHSP TPHCM. Có sự tương đồng trong cách đánh giá của GV và SV về các nguyên nhân này. So
sánh giữa SV các khối, các năm không có sự khác biệt ý nghĩa.
Nguyên nhân số 2, 9, 10 là những nguyên nhân ít ảnh hưởng nhất và xếp thứ hạng thấp nhất,
BG
2.4. MỨC ĐỘ KHÓ KHĂN CỦA SV ĐHSP TPHCM KHI THỰC HIỆN