CPTTT tại một số trường chuyên biệt, tinh Bình Dương
Mức độ cần thiết
1 Rất quan tâm 32 681 1 Rấtcầnthết 34 724 1
STT Mứcđộquantâm F % TH F % TH
Tương đổi can
2 Khá quan tâm 13 | 277) 2 thiết 13 | 374 2
Vì yêu cầu của
3 nhiệmvụunênphải 2 42 3 Ít cần thiết 0 0
quan tâm
4 Khéngquantam 0 0 4 Khôngcằnthết 0 0
Kết quả trên cho thấy rằng, 68.1% GV tại trường chuyên biệt rất quan tâm đến
vấn dé bồi dưỡng phương pháp dạy trẻ CPTTT; 27.7% GV khá quan tâm tới công
tác bồi dưỡng phương pháp đạy trẻ CPTTT. Chỉ có 4.2% GV cho rằng vì yêu cầu
của nhiệm vụ nên họ phải quan tâm va đặc biệt, không có GV nào không quan tâm
tới vấn đề này.
Từ kết quả khảo sát về mức độ quan tâm của GV như trên, có thể nhận ra rằng hau hết các GV đều ở mức rat quan tâm và khá quan tâm tới công tác bồi đưỡng phương pháp đạy học cho trẻ CPTTT. Kết quả cũng cho thấy có mối quan hệ giữa
sự quan tâm và sự can thiết trong đánh giá của GV. Từ đó có thé dé dang giải thích
rằng tại sao 72.4% GV cho rằng bồi đường phương pháp day hoc cho trẻ CPTTT 1a
rat quan trong, kha quan trong là 27,6%. Không cỏ GV nào cho rằng van đẻ nay ít
quan trọng và không quan trọng.
42
Với sự đánh giá như vay, công tác bồi dưỡng phương pháp dạy học cho trẻ
CPTTTT 1a một hoạt động cần thiết và cân được chú trọng từ phía BGH nhà trường
trong việc nâng cao chất lượng dạy vả học tại trường chuyên biệt.
2.3.2. Thực trạng về mục tiêu của bồi dưỡng phương pháp dạy học cho trẻ
CPTTT
Mọi hoạt động quản lí diễn ra đều cần có một mục tiêu xác định. Mục tiêu
chính là kim chỉ nam cho các hoạt động. Việc xác định chính xác mục tiéu bi
dường cũng như quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy học cho trẻ CPTTT giúp cho
người quản lý xác định các hình thức và nội dung bồi dưỡng một cách hợp lí va
đúng trọng tim.
Dé khảo sát mục tiêu của hoạt động bỏi dường phương pháp day học cho trẻ
CPTTT, tác giả đưa ra 6 nội dung nhằm đánh giá mục tiêu của GV trong công tác bỏi đường. Kết quá thu được như sau:
Bảng 2 2. Kết quả đánh giá của GV về mục tiêu của công tác bôi đường
phương pháp dạy học cho trẻ CPTTT.
_STT. Mục tiêu SL Lae _TH
1 Củng cố, mở rộng những kỹ năng dạy hoc 44 638 1
cho tré CPTTT. ae
2 Giúp GV đáp ứng chuẩn ngạch |
Nâng cao trình độ trên chuẩn i Bae
4 Nâng cao ý thức, kha nang tự học,tựbồi 7 10.1 4
đưỡng cho GV
5 Nâng cao thái độ đúng đắn đối với dạy học 10 145 2
cho trẻ CPTTT | |
6 Nhằm đạt kế hoạch phát triển chất lượng đội 8 116 3
ngũ của nhà trường
43
Từ kết quả trén cho thấy. mục tiều ma GV cho rằng quan trọng nhất của việc boi dưỡng phương pháp day học là nhằm củng có. mở rộng những kỳ năng day học cho trẻ CPTTT với 63.8% (1): Uu tiên thứ 2 là mục tiêu nâng cao thai độ đúng đản đôi với day học cho trẻ CPTTT với 14.5%. tiếp theo 1a mục tiểu nhằm đạt kẻ hoạch phát triển chất lượng đội ngũ của nhà trường 11.6%.
Mục tiêu giúp GV đáp ứng chuẩn ngạch va nang cao trình độ trên chuẩn lại không có bất kỳ GV nào lựa chọn có thé thấy đổi với GV các trường chuyên biệt.
van đẻ bỏi dưỡng dé nang cao chuẩn ngạch hay nâng cao trình độ trên chuẩn là một vấn đẻ chưa được cho lả cần thiết va được GV chưa cho day là mục dich dé phan
dau bỏi dưỡng. Thông qua tông hợp ý kiến từ phỏng van một số cán bộ quan lý nhà trường va GV trực tiếp giảng day tại trường chuyên biệt. van dé này được lí giải
như sau;
Thứ nhất, các GV chuyên biệt luôn trong tinh trạng thiểu, GV dao tạo ra không đủ đáp ứng cho giáo đục chuyên biệt. Vậy nên. muốn dam bảo day đủ số lượng GV day học cho trẻ khuyết tật. nha trường can tuyển các GV ở các trình độ khác nhau từ cao đăng đến đại học. Trong tinh trạng như vậy, việc đáp img chuẩn ngạch dường như là một van dé rất khỏ đối với GV các trường chuyền biệt hiện
nay.
Thử hai, trong các quy định GV các cấp. chưa có quy định về chuẩn GV ở chuyên biệt, trong đó có GV day trẻ CPTTT. Do vay, rất khó để xác định thé nào 1a chuẩn ngạch hay nâng cao trình độ trên chuẩn đối với GV chuyên biệt. Đây cũng là một điểm đáng chú ý trong giáo duc trẻ khuyết tat,
Từ đó có thể thấy rằng, mục đích bồi đường phương pháp dạy học cho trẻ CPTTT xuất phát từ những mục tiêu rất thiết thực đối với nhà trường chuyên biệt, không mang tính thành tích giống như các loại hình giáo đục phổ thông khác.
44
2.3.3. Thực trạng về nội dung bồi dưỡng phương pháp dạy trẻ CPTTT
Nội dung bỏi đưỡng luôn có sự quan tâm rất lớn đối với công tác bồi đưỡng cũng như công tác quản lý. Việc xác định và triển khai thực hiện các nội dung bôi đường một cách có trọng tâm có trọng tâm và phù hợp với đặc điểm của dạy học cho trẻ CPTTT sẽ mang lại những hiệu quả lớn doi với công tac boi đưỡng. Khảo sát vẻ nội dung bồi dưỡng phương pháp day trẻ CPTTT tại 3 trường chuyên biệt. kết
quả thu được như sau:
Bảng 2.3. Kết quả tổng hợp ý kién của GV vẻ mức độ cân thiết về các nội dung bồi dưỡng phương pháp day học cho trẻ CPTTT
Mức độ cần thiết
STT Nội dung bồi dưỡng CBQL | GV