KET QUA THUC MIEN
2.4.5. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá về nội dung bồi dưỡng
phương pháp đạy trẻ CPTTT
Công tác kiểm tra, đánh giá đóng vai trò to lớn trong việc điều chỉnh các hoạt
động bồi dưỡng. Làm tốt công tác kiểm tra đánh giá giúp người CBQL có những đánh giá chính xác về kết quả mà GV đã và đang đạt được trong quá trình thực hiện các hoạt động bồi dưỡng, đồng thời có những điều chỉnh kịp thời nhằm đảm bảo đạt được mục tiêu để ra hoặc đúc rút những kinh nghiệm để làm tốt công tác bồi dưỡng
sau nay, Kết quả khảo sát thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi
đường như sau:
67
Bang 2 12 Đảnh giá của CBỌL và GV về công tác kiểm tra, đảnh giá hoạt đóng bói dường phương pháp dạy trẻ CPTTT
STT Kiêm tra, đánh giá
1 Quy định hình thức, phương pháp
kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi
dưỡng
2 Quy định tiêu chí đánh giá GV sau
hoạt động bồi dưỡng
3 Té chức tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm
Điểm TB chung
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
CB Mức Cũ Mức GV GV
QL ý QU ý
TB TB ngha Tp Tp nghĩa
(Sig) (Sig)
375 3.78 .934 3.87 3463. 526
362 302 .172 373 327 .289
4.37 | 3.85 251 (439 4.23 | 452
311513179. 30] 355.|
1/3 nội dung được CBQL cho rằng thực hiện rất thường xuyên va rất có hiệu quả là tổ chức tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm với điểm trung bình tương ứng là (4.37) và (4.39). Các mức độ còn lại được CBQL đánh giá ở mức tương đối cả về mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện, trong đó điểm trung bình tương ứng cho hai mức độ như sau: Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bởi dường (3.75), (3.78) (1); Quy định tiêu chí đánh giá GV sau hoạt động bồi
đường (3.62), (3.02).
GV cũng đồng ý với ÿ kiến của CBQL khi cho rằng hoạt động tổ chức tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm được đánh gia là rất hiệu quả (4.23) (1) mặc dủ hoạt động này tổ chức ở mức độ tương đối. Ca hai mức độ thường xuyên va hiệu quả thực hiện của hai nội dung côn lại cũng được GV đánh giá ở mức độ tương đôi.
Thông qua phòng van một số CBQL vẻ công tác kiểm tra đánh giá GV sau các hoạt động bồi dường. một số CBQL cho rằng hoạt động kiểm tra. đánh giả GV được các trường chuyên biệt thực hiện một cách day đủ thông qua các buôi dự giở thấm lớp trực tiếp GV, điều này giúp cho CBQL có thé đánh giả sự ứng dụng các kiến thức đã được bồi dưỡng vao công tác giảng day cho trẻ CPTTT như thé nao.
Một số trường hang năm thường tổ chức 2 đợt thao giảng dạy dé GV có thé trao đôi kinh nghiệm. qua đỏ có thể đánh giá quả trình tự học. tự bồi dưỡng của GV có liên
tục. có cải biến vẻ chất lượng hay không.
Hệ số tương quan r = 0.979 cho thấy có sự tương quan cao giữa mức độ thực hiện vả kết quả thực hiện trong công tác kiểm tra đánh giá.
Biểu đô 5. Sự tương quan giữa mức độ thực hiện và kết quả thực hiện công tác kiểm tra _ đánh giá trong quản lý công tác bôi dưỡng phương pháp dạy trẻ CPTTT.
Kết quả kiểm ngiệm ANOVA cũng cho thấy không có sự khác biệt ý nghĩa về các hoạt động kiểm tra, đánh giá giữa GV và CBQL ở cả mức độ thực hiện mà kết
quả thực hiện khi tat cả các Sig > 0.05.
69
2.5. Đánh giá tông quan của CBQL và GV về các quan lý công tác bồi đưỡng
phương pháp dạy trẻ CPTTT.
Dé có cái nhìn tông quát về hoạt động bỏi đường phương pháp dạy học cho trẻ
cũng như thực trạng vẻ công tác quản lý hoạt động boi đường phương pháp day trẻ CPTTT tại một số trường được khảo sát. Tác gid đưa ra bảng khảo sát cudi cùng về
mức độ hải lòng và mức độ đáp ứng công việc chung của công tác quản lý hoạt
động bỏi đường nêu trên của CBQL và GV. Kết qua được thé hiện ở hình 3 và hình
4.
MUC ĐỘ HALLONG
ul
0
ov ChOL
#EÁƒ HAI LONG ® TUONG ĐỐI HAI LONG # ÍT HAI |ONG
8KHÔNG HALLONG ®BKHONG CO Y KIÊN
Biéu đồ 6. Biểu dé vẻ mức độ hài lòng cua GV và CBQL vẻ công tác quan ly
hoạt động bôi dưỡng phương pháp dạy học cho trẻ CPTTT.
Kết quả nghiên cứu cho thấy, có 25.8% số GV và 25% số CBQL đánh giá răng rất hải lòng với công tác quản lý hoạt động bồi dường phương pháp dạy trẻ
CPTTT trong thời gian qua. Có 54.3% GV và 62.5% CBQL cho ring họ tương đổi hai lòng với công tác quản lý hoạt động bồi dường phương pháp day học cho trẻ CPTTT. Điều nảy cho thấy công tác quản lý tại bồi dường phương pháp dạy học cho trẻ CPTTT đã tạo được những kết quả tương đối khả quan, Các CBQL và GV
70
đều tương doi hai lòng với những hoạt động bôi đường điển ra trong thời gian qua,
Chỉ có 10.8% số GV va 2.5% số CBQL it hài lòng với công tác quan lý hoạt động bỏi đường này
Vẻ mức độ đáp ứng công việc: Đa số GV (63.1%) cho rằng họ đáp img tương đổi hiệu quả công việc thực hiện các phương pháp dạy học cho trẻ CPTTT sau khi
thực hiện các hoạt động boi dưỡng. Đây là một kết qua rất khả quan trong công tác quan lý hoạt động boi dường GV nói chung và công tác quản lý hoạt động bồi
đường phương pháp dạy trẻ CPTTT nói riêng tại các trường chuyên biệt được khảo
ORNL INTE (4%
Ha OPEL QUA,
ori le Qin
PRTC TIDE QUA
ohn ENE COYK
Biéu dé 7. Đánh giá cua GV về mức độ đáp ứng công việc sau các hoạt động bải dường vẻ phương pháp dạy trẻ CPTTT
2.6. Nguyên nhân thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng phương pháp dạy trẻ CPTTT tại một số trường chuyên biệt, tỉnh Bình Dương
Từ kết quả thực trạng trên cho thay rằng, công tác quản lý bồi dưởng phương
pháp day học cho trẻ CPTTT tại một số trường chuyền biệt trên địa bàn tinh Binh
Dương đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, bên cạnh những thảnh tựu đạt được vẫn còn gặp một số hạn chế. điều này xuất phát từ những nhãn tổ ảnh
hưởng cũng như những khó khăn mà CBQL cũng như GV các trường chuyên biệt
71
gặp phải. Nếu hạn chế được những nhân tố ảnh hưởng và những khó khăn đó sẽ giúp cho CBQL có thé dam bảo hiệu quả quan lý một cách tốt nhất. Dé tìm hiểu nhừng van dé đó, tác giả đã tiền hành thăm do ý kiến của CBQL vả GV vẻ những nhãn tô tác động tới quan lý cũng như khó khăn gặp phải trong suốt qua trình quản lý công tác bồi dưỡng phương pháp day học cho trẻ CPTTT. kết quả thu được như
Sau:
2.6.1. Thực trạng về các yếu tổ tác động tới quản lý công tác bồi dưỡng
GY day trẻ CPTTT
Công tác quản lý bồi đưỡng phương pháp dạy cho trẻ CPTTT chịu nhiều tác động tử nhiều phía. Các tác động nay ít nhiều đều ảnh hường tới công tác quản lý theo chiều hướng tích cực hay tiêu cực khác nhau. Do vậy, đánh giá thực trạng các tác động giúp nhà quan lý thấy được các vấn dé cần phai giải quyết dé đảm bảo hiệu quả va chất lượng tôi đa cho công tác bồi đường phương pháp dạy trẻ CPTTT.
Bảng 2.13, Đánh giá của GV và CBỌI, vẻ mức độ tác động của các nhân tố anh hưởng tới công tác quan ly hoạt động bồi dưỡng phương pháp day trẻ CPTTT
Mức độ tác
STT Nội dung bồi đưỡng phương pháp động
1 Nhận thức của lãnh đạo nha trường về sự cân thiét bôi dưỡng ¡429 1
phương pháp trong dạy học cho trẻ CPTTT