Bang 2.7. Đánh giá của CBỌL và GV về mức độ phù hợp của các hoạt động
2.4. Thực trạng quan lý công tác bồi dưỡng phương pháp dạy trẻ CPTTT
2.4.3. Thực trạng về công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng phương
pháp dạy trẻ CPTTT
Tỏ chức. triển khai các hoạt động bồi đường đóng một vai trò rat lớn trong
mọi hoạt động bồi dường GV. Công tác tổ chức thể hiện năng lực quản lý thực tế của chính người cán bộ quản lý. Kết quả khảo sat từ bang 2.10 cho thay.
Bang 2.10. Danh giá công tác tổ chức bôi dưỡng phương pháp dạy trẻ CPTTT cho GV tại một số trưởng chuyên biệt trên địa bàn tỉnh Bình Dương
Mức độ thựchiện Kết quả thực hiện
CBQL GV Mức CBQL GV .
STT Nội dung ý ped
TR TBD nghĩa 1B TB _ (0)
th chức các hoạt động . | Be | |
¡ đưỡng tập trung l |
1 | theo kd hoach ote 8, | 4.00 | 327 090 | 3.87 3.57 |
các Tổ chirc,... - | |
Té chức thực hiện các
2 chuyên dé thường 3.50 419 104 3.75 389 738
Xuyên ở trường
Tổ chức tọa dam, giao |
3 lưu, trao đổi kinh 4.12 376 379 362 361 986
nghiệm học tập |
Theo dai, đôn đốc,
¿4 ĐimsMvicUwChẨn 46) 374 6% 412 343 ADcác hoạt động bôi dưỡng
5 Bốtiphâncôngsắp 325 327 098 3.75 3.53 553
62
xếp chat chẽ các bộ
phận tham gia công tác boi dưỡng GV
Mời chuyền gia về tập
huan và giới thiệu những phương pháp day học cho trẻ CPTTT
Tổ chức, phát động các
7 đợtthđuatronggiảng 3.62 3.34 580 4.00 3.70 425
dạy trẻ |__| |
Diém trung binh chung 3.85 3.76 3.80 3.75
Déi với CBQL, điểm trung bình chung mà CBQL đánh gid cho mức độ thực
hiện các nội dung trong tổ chức các hoạt động bồi dưỡng là 3.85. Điều nay cho thay
công tác tỏ chức là tương đói thường xuyên. Trong đó, chỉ cỏ một nội dung duy nhất là theo doi, đôn đóc. giám sát việc thực hiện các hoạt động bồi dường (4.62) (1) được đánh giá là rat thường xuyên thực hiện. Hau hết các các nội dung con lại được đánh gia là tương đối thường xuyên, trong đó 3 nội dung được đánh gid cao nhất la: Tổ chức tọa dam, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học tập (4.12) (2); Tô chức các hoạt động bôi dưỡng tập trung theo kế hoạch của bộ. sở, các tô chức (4.00) (3);
Tẻ chức. phát động các đợt thi đua trong giảng dạy trẻ (3.62) (4). Nội dung về mời
chuyên gia vẻ tập huắn và giới thiệu những phương pháp dạy học cho trẻ CPTTT
được đánh giá là không thực hiện (2.35) (7). Giống với CBQL, GV cũng cho rằng
nội dung này không được thực hiện một cách thường xuyên.
Vẻ kết quả thực hiện. điểm trung bình chung cho thấy hầu hết các nội dung được CBQL đánh giá ở mức độ tương đối hiệu quả. Trong đó. nội dung được đánh
giá cao nhất là theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hiện các hoạt động bồi dưỡng (4.12). Nội dung được đánh giá không có hiệu quả là mời chuyền gia vẻ tập huắn va
giới thiệu những phương pháp day học cho trẻ CPTTT (2.47) (7).
Đôi với GV. vẻ mức độ thực hiện. GV đánh giá mức độ không thực hiện ở duy nhất một nội dung là mời chuyên gia vẻ tập huấn và giới thiệu những phương pháp
day học cho trẻ CPTTT (2.54) (1). Sự đánh giá nay giống với sự đánh giả của
CBQI.. điều này cho thấy nội dung mời các chuyên gia về tập huấn tại trưởng là không khả thi và ít được các trường thực hiện. Hầu hết các nội dung còn lại được đánh giá ở mức tương đối thường xuyên. trong đó 3 nội dung có sự đánh gid cao nhất la: Tỏ chức thực hiện các chuyên dé thường xuyên ở trường (4.19) (1): Tô chức tọa dam, giao lưu. trao đổi kinh nghiệm học tập (3.76) (2). Nội đung về bỏ trí, phân công. sắp xếp chặt chẽ các bộ phận tham gia công tác bồi đưỡng GV chỉ được đánh giá ở mức ít thực hiện (3.27) (6) và Tô chức các hoạt động bồi dưỡng tập trung
theo kẻ hoạch của Sờ. các Tô chức.... (3.27) (6).
Vẻ hiệu quả thực hiện. 6/7 nội dung được GV đánh giá ở mức tương đổi hiệu quả. Chỉ cỏ nội dung mời chuyên gia về tập huấn tại trường do không được thực
hiện thường xuyên hoặc không thực hiện nên GV đánh giá nội dung này ở mức độ ít
hiệu quả. 3 nội dung được GV đánh giá theo thứ tự cao nhất là tổ chức thực hiện các chuyên de thường xuyên ở trường (3.89) (1); To chức, phát động các đợt thi đua trong giảng dạy trẻ (3.70) (2); Tổ chức tọa dam, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học
tập (3.61) (3).
Hệ số tương quan r = 0.991 cho chức năng này cũng cho thấy mức độ tương quan rất cao giữa mức độ thực hiện và hiệu quả thực hiện chức năng tổ chức trong quan lý hoạt động bồi dưỡng phương pháp dạy trẻ CPTTT.
Biéu đô 3. Sự tương
quan giữa mức độ
thực hiện và kết quả thực hiện công tác tổ
chức trong quản lý
công tác bồi dưỡng
phương pháp day trẻ
muc bo THLE MEN : °° _ CPTTT
Kết quả kiếm nghiệm ANOVA cho thấy có sự khác biệt vẻ ý nghĩa ở mức độ thực hiện của hoạt động theo đi. đôn đốc. giảm sát việc thực hiện các hoạt động
bồi dưỡng giữa GV và CBQL (Sig = 0.036, 0.036 < 0.05).
2.4.4. Thực trạng công tác chỉ đạo các hoạt động bồi dưỡng phương
pháp dạy học cho trẻ CPTTT
Chức nang chỉ dao 1a chức năng quan trọng nhất của công tác quan lý. nó the hiện năng lực lãnh đạo thực tế của người quản lý. Công tác chi đạo nhằm đưa các hoạt đông bỏi đường phương pháp dạy học cho trẻ CPTTT từ *giấy tờ” ra thực tiễn, nhằm hiện thực hóa chức năng kế hoạch, tổ chức. Do đó, xét về phương điện quản
lý. nó đóng vai trò quan trọng nhất đối với công tác quản lý.
Bảng 2.11. Đảnh giá của CBOL và GV về công tác chỉ đạo các hoạt động bồi
dưỡng phương pháp day trẻ CPTTT
Mức độ thực hiện Kết quả
CB GV Mức CBQ GV Mức
STT Chỉ đạo Qu baa |-- 6
TB TB iy TP TB Pe)
1 Hướng dẫn, chỉ đạo cy thé nội | 4.25 3.80 dung và cách thức tổ chức | |
| dưỡng a Sông, | |
2 Yêu cầu bởi duémg GV cin 375 368 §§2 316 3.78 205
đáp ứng được các nhiệm vụ
nâng cao chất lượng giáo dục
3 ChiđạoyêucẰuGVphải 462 391 |.106 42% 3.87 241
thực hiện đúng kế hoạch bồi |
đường 2 — "J3 a | |
3.62 3.59 950 327 3.85 11%
234 hư li .230 |
4 — Chỉ đạo việc triển khai thực
hiện các phương pháp dạy học
Điểm trung bình chung 406 3.75 3.75 3.79
65
Từ kết qua khảo sát tai bảng 2.11 cho thay:
CBQL đánh giá 2 nội dung chỉ đạo ở mức độ rất thường xuyên gdm: Chi dao, yêu câu GV phải thực hiện đúng kể hoạch bỏi đưỡng (4.62) (1): Hưởng dẫn. chỉ đạo cụ thẻ nội dung va cách thức tô chức bôi dưỡng (4.25) (2). Day cũng là hai nội dung được CBQL đánh giá là rất hiệu quả với điểm trung bình tương img lả (4.25) và
(4.25) cho mỗi nội dung. Các nội dung trong công tác chỉ đạo tiếp theo như: Yêu cau boi dưỡng GV cần đáp ứng được các nhiệm vụ nắng cao chất lượng gido dục
(3.75) (3): Chỉ đạo việc triển khai thực hiện các phương pháp dạy học (3.62) (4).
Tuy nhiên, về mức độ hiệu quả của hai nội dung nảy, CBQL đánh giá hiệu quả thực hiện ở mức it hiệu quả, cun thé: Chi đạo việc triển khai thực hiện các phương pháp day học (3.27) (3). Yéu cầu bỏi dưỡng GV cần đáp ứng được các nhiệm vụ nâng
cao chất lượng giáo dục (3.16) (4).
GV đánh giá tất cả các nội dung chỉ đạo của BGH tại trường ở mức độ tương
đôi thường xuyên (điểm TB chung = 3.75) và mức độ hiệu quả cho các nội dung chỉ
đạo cũng ở mức tương đối hiệu quả (điểm TB chung = 3.79) trong đỏ nội dung
được đánh giá ở mức cao nhất la: Chi đạo, yéu cau GV phải thực hiện đúng kế hoạch bôi dưỡng (3.91) (1); Nội dung được đánh giá ở mức độ thấp nhất là Chi dao
việc triển khai thực hiện các phương pháp dạy học (3.59) (4):
Về kết quả thực hiện, các nội dung được GV đánh giá như sau: Chỉ đạo. yêu
cầu GV phải thực hiện đúng kế hoạch bồi dưỡng (3.87) (1); Chi đạo việc triển khai thực hiện các phương pháp dạy học (3.85) (2): Yêu cầu bồi dưỡng GV cần đáp ứng
được các nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục (3.78) (3); Hướng dẫn, chỉ đạo cụ
thể nội dung va cách thức tổ chức bồi đưỡng (3.68) (4).
Hệ sé tương quan r = 0.976 cho thay mức độ tương quan giữa mức độ thực hiện vả kết quả thực hiện là rat cao.
Biểu đỏ 4. Sự
hrong quan giữa
mức độ thực hiện
và kết qua thực
hiện công tác chỉ
đao bôi dưỡng
phương pháp dạy
trẻ CPTTT