1.6. Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học
1.6.1. Đặc điểm của PPDH tích cực
- Tính tích cực (TTC) của HS có mặt tự phát và mặt tự giác.
+ Mặt tự phát: là những yếu tố tiềm ẩn, bẩm sinh thể hiện ở tính tò mò hiếu kỳ, hiếu động, linh hoạt và sôi nổi trong hành vi mà trẻ đều có những mức độ khác nhau. Cần coi trọng những yếu tố tự phát này, nuôi dưỡng, phát triển chúng trong dạy học.
+ Mặt tự giác: là trạng thái tâm lý có mục đích và đối tượng rõ rệt, đó có hoạt động để chiếm lĩnh đối tượng đó. TTC tự giác thể hiện ở óc tính phê phán trong tư duy, trí tò mò khoa học.
- TTC nhận thức phát sinh không chỉ từ nhu cầu nhận thức mà còn từ nhu cầu sinh học, nhu cầu đạo đức thẩm mỹ, nhu cầu giao lưu văn hóa... Hạt nhân cơ bản của TTC nhận thức là hoạt động tư duy của cá nhân được tạo nên do sự thúc đẩy của hệ thống nhu cầu đa dạng.
- TTC nhận thức và TTC học tập có liên quan chặt chẽ với nhau nhưng không phải là một. Có một số trờng hợp, TTC học tập thể hiện ở hành động bên ngoài, mà không phải là TTC trong tư duy. Đó là những điều cần lưu ý khi đánh giá TTC nhận thức của HS. Gần đây, một số nhà lý luận cho rằng: với những HS khá, giỏi, thông minh... việc sử dụng giáo cụ trực quan, PPDH nêu vấn đề đôi khi như là một vật cản, làm chậm quá trình tư duy vốn diễn ra rất nhanh và diễn ra qua trực giác của các em này. Dạy học tích cực có thể xem là một trong những đặc điểm quan trọng nhất của nhà trường hiện đại và có thể lấy đó phân biệt với nhà truyền thống
* Có tám cấp độ năng lực nhận thức của con người như sau :
1. Đọc và hiểu: học viên có thể nhắc lại thông tin, nắm được ý nghĩa thông qua khả năng diễn giải, mô tả tóm tắt thông tin thu nhận được.
2. Phân tích: biết phân tích thông tin từ tổng thể thành bộ phận và biết rõ sự liên hệ giữa các thành phần đó với nhau theo cấu trúc của chúng.
3. So sánh, lựa chọn thông tin, quyết định và đánh giá trên cơ sở các tiêu chí xác định.
4. Tái cơ cấu lại: biết kết hợp các bộ phận thông tin thành một tổng thể mới từ tổng thể ban đầu.
5. Tự thể hiện: có khả năng diễn giải và truyền đạt kiến thức đã cơ cấu cho đối tượng khác.
6. Tự điều chỉnh: trong quá trình tự thể hiện, học viên tự điều chỉnh những thiếu sót cho phù hợp.
7. Ghi nhớ kiến thức mà học viên đã cơ cấu lại và điều chỉnh.
8. Áp dụng: áp dụng kiến thức đã cơ cấu lại vào tình huống thực tế.
* TTC học tập thể hiện qua các cấp độ từ thấp lên cao như:
- Tái nhận :
Về kiến thức : SV trình bày lại các thông tin trong sách , giáo trình.
Về kỹ năng : SV bắt chước, làm theo mẫu hành động của giáo viên, của bạn…luôn luôn phải chịu sự giám sát của GV.
+ Các hoạt động tương ứng với cấp độ tái nhận là: nhận dạng, đối chiếu, chỉ ra…
+ Các động từ tương ứng với cấp độ tái nhận có thể là: xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi tên, giới thiệu, chỉ ra,
- Tái hiện :
Về kiến thức : SV hiểu và nắm được ý nghĩa của các thông tin, có khả năng diễn giảng cho người khác .
Về kỹ năng : SV tự tìm tòi, độc lập giải quyết vấn đề , tìm cách giải quyết khác nhau về một số vấn đề…không cần sự giám sát của GV.
+ Các hoạt động tương ứng với cấp độ tái hiện là: diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại, lấy được ví dụ theo cách hiểu của mình…
+ Các động từ tương ứng với cấp độ tái hiện có thể là: tóm tắt, giải thích, diễn dịch, mô tả, so sánh (đơn giản), phân biệt, đối chiếu, trình bày lại, viết lại, minh họa, hình dung, chứng tỏ, chuyển đổi…
- Tái tạo :
Về kiến thức : SV hiểu được các khái niệm , tạo được sự liên kết logic giữa các khái niệm cơ bản và tự cơ cấu lại các thông tin, tạo một cách thức mới hình thức mới không giống với bài giảng của giáo viên hoặc trong giáo trình.
+ Các hoạt động tương ứng với cấp độ tái tạo là: xây dựng mô phân loại, sắm vai và đảo vai trò, …
+ Các động từ tương ứng với cấp độ tái tạo là: tính toán, phân loại, sửa đổi, đưa vào thực tế, chứng minh, ước tính, vận hành…
- Sáng tạo:
Về kiến thức: SV sáng tạo ra lý thuyết mới trên cơ sở các kiến thức đã tiếp thu được.
Về kỹ năng : SV tìm ra cách giải quyết vấn đề mới, độc đáo, hữu hiệu; hoặc có khả năng sáng tạo ra quy trình công nghệ mới.
Ở cấp độ này có thể hiểu, sáng tạo là tổng hòa cả ba cấp độ nhận thức là phân tích, Tổng hợp và Đánh giá theo bảng phân loại các cấp độ nhận thức của Bloom.
+ Các hoạt động tương ứng với cấp độ sáng tạo là: thiết kế, đặt kế hoạch hoặc sáng tác; biện minh, phê bình hoặc rút ra kết luận; tạo ra sản phẩm
mới…
+ Các động từ tương ứng với cấp độ sáng tạo là: lập kế hoạch, thiết kế, tạo ra,…
* Các biện pháp phát huy TTC nhận thức của người học
. Nói lên ý nghĩa lý thuyết và thực tiễn, tầm quan trọng của vấn đề nghiên cứu.
. Nội dung DH phải mới nhưng không quá xa lạ với người học ; cái mới phải liên hệ, phát triển cái cũ và có khả năng áp dụng trong tương lai. Kiến thức phải có tính thực tiễn, gần gũi với suy nghĩ hàng ngày, thỏa mãn được nhu cầu nhận thức.
. Dùng các PP đa dạng: nêu vấn đề, thí nghiệm, thực hành, so sánh, tổ chức thảo luận, sêmina và phối hợp chúng với nhau.
. Kiến thức phải được trình bày trong dạng động, phát triển và mâu thuẫn với nhau, tập trung vào những vấn đề then chốt, có lúc diễn ra một cách đột ngột, bất ngờ.
. Sử dụng các PTDH hiện đại.
. Sử dụng các hình thức tổ chức DH khác nhau: cá nhân, nhóm, tập thể, tham quan, làm việc trong phòng thí nghiệm.
. Luyện tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn trong các tình huống mới.
. Thường xuyên kiểm tra đánh giá để điểu chỉnh kịp thời, đúng mức.
. Kích thích TTC qua thái độ, cách ứng xử giữa GV và SV.