8. Cấu trúc của luận văn
1.3. Vị trí, y u cầu đối với giáo dục mầm non hiện nay
Giáo dục m m non là một bộ phận cấu thành kh ng thể tách rời củ hệ thống giáo dục. Quản lý GDMN giúp cho việc thực hiện mục tiêu củ ngành học là phát triển GDMN phù hợp với iều kiện và yêu c u củ t ng vùng miền, ối tượng củ nó là các cơ sở GDMN, trong ó có ội ngũ nhà giáo. Cũng như các ngành học khác trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN cũng có m ng lưới trường, lớp m m non.
Điều 1 và Điều 2 Điều lệ trường m m non ã quy ịnh về vị trí, nhiệm vụ và quyền h n củ trường m m non như s u:
Về vị trí: Trường m m non là ơn vị cơ sở củ GDMN trong hệ thống giáo dục quốc dân củ nước Cộng hoà Xã hội Chủ ngh Việt N m do ngành Giáo dục quản lý. Trường m m non ảm nhận việc nu i dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ em nhằm giúp trẻ em hình thành những yếu tố u tiên củ nhân cách, chu n bị những tiền ề c n thiết cho trẻ vào trường phổ th ng s u này.
Về nhiệm vụ và quyền h n: Trường m m non phải tổ chức thực hiện việc nu i dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ t b tháng tuổi ến sáu tuổi theo chương trình GDMN; quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên; xây dựng cơ sở vật chất theo yêu c u Chu n hó ; tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và trẻ em th m gi các ho t ộng xã hội[5].
.3. . Yêu cầu đố v o dục mầm non n nay 1 3 2 1 Y u ầu về nộ dun o dụ mầm non
- Phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý củ trẻ em, hài hoà giữ nu i dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em phát triển cơ thể cân ối, khoẻ m nh, nh nh nhẹn;
cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứ tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ng bà, ch mẹ, th y giáo, c giáo; yêu quý nh, chị, em, b n bè; thật thà, m nh d n, tự tin và hồn nhiên, yêu thích cái ẹp; h m hiểu biết, thích i học.
- Đảm bảo tính kho học, tính v sức và nguyên tắc ồng tâm phát triển t dễ ến khó; ảm bảo tính liên th ng giữ các ộ tuổi, giữ nhà trẻ, mẫu giáo và cấp tiểu học; thống nhất giữ nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn với cuộc sống và kinh nghiệm củ trẻ, chu n bị cho trẻ t ng bước hoà nhập vào cuộc sống.
1 3 2 2 Y u ầu về p ươn p p o dụ mầm non
- Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải chú trọng gi o tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và t o sự gắn bó củ người lớn với trẻ; chú ý ặc iểm cá nhân trẻ ể lự chọn phương pháp giáo dục phù hợp; t o iều kiện thuận lợi cho trẻ ược tích cực ho t ộng gi o lưu cảm xúc, ho t ộng với ồ vật và vui chơi, kích thích sự phát triển các giác qu n và các chức năng tâm - sinh lý.
- Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải t o iều kiện cho trẻ ược trải nghiệm, tìm tòi, khám phá m i trường xung qu nh dưới nhiều hình thức d ng, áp ứng nhu c u, hứng thú củ trẻ theo phương châm chơi mà học, học mà chơi . Chú trọng ổi mới tổ chức m i trường giáo dục nhằm kích thích và t o cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng t o ở các khu vực ho t ộng một cách vui vẻ. Kết hợp hài hoà giữ giáo dục trẻ trong nhóm b n với giáo dục cá nhân, chú ý ặc iểm riêng củ t ng trẻ ể có phương pháp giáo dục phù hợp.
1 3 2 3 Y u ầu đố v o v n mầm non
Giáo dục m m non là bậc học u tiên cung cấp những tiền ề phát triển thể chất và trí tuệ hết sức qu n trọng ể trẻ có thể tiếp tục học tập các các cấp học c o hơn. Do ó, việc nu i d y trẻ có một v i trò cực kỳ qu n trọng, v i trò này thuộc về ội ngũ GVMN. Để những cây non củ ất nước s u này càng lên tốt thì người trồng cây phải biết cách chăm sóc, nu i d y và nâng niu. Trẻ em ở mỗi thời kỳ th y ổi và có những phát triển về trí tuệ khác nh u. Vì vậy, người giáo viên lu n ược òi hỏi c o ể áp ứng với nhu c u củ phụ huynh và xã hội.
T i Quyết ịnh số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT ã chỉ r yêu c u ối với GVMN:
Người GVMN hiện n y phải ảm bảo các yêu c u về ph m chất chính trị, o ức, lối sống [11]; Đặc biệt những năm g n ây, khi mà nhiều vụ b o hành ối với trẻ em liên tiếp xảy r t i các cơ sở GDMN cả tư thục và c ng lập gây bức xúc trong dư luận xã hội thì yêu c u về ph m chất chính trị, o ức, lối sống củ người GVMN ng ngày càng trở nên c n thiết và phải ược ặc biệt chú trọng.
Bên c nh ó người GVMN còn phải ảm bảo các yêu c u về kiến thức GDMN, kiến thức về chăm sóc sức khỏe trẻ m m non, kiến thức cơ sở chuyên ngành, kiến thức về phương pháp giáo dục trẻ lứ tuổi m m non và kiến thức phổ th ng về chính trị, kinh tế, văn hó xã hội liên qu n ến GDMN.
Ngoài ra người GVMN còn phải ảm bảo các yêu c u về kỹ năng sư ph m b o gồm: Kỹ năng tổ chức các ho t ộng giáo dục trẻ; kỹ năng quản lý lớp học; kỹ năng gi o tiếp, ứng xử với trẻ, với ồng nghiệp, với phụ huynh và cộng ồng; kỹ năng lập kế ho ch chăm sóc, giáo dục trẻ; kỹ năng tổ chức thực hiện các ho t ộng chăm sóc sức khoẻ cho trẻ.
Có thể nhận thấy trong gi i o n hiện n y những yêu c u về ph m chất o ức, năng lực củ GVMN ngày càng ược nâng c o, người GVMN kh ng những phải có những kiến thức, k năng c n thiết mà còn phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, phải kiên nhẫn và biết tự kiềm chế, ồng thời phải có tinh th n trách nhiệm c o, có khả năng ứng xử sư ph m khéo léo.[3]
Trước xu thế ổi mới củ thế giới - thời i củ kho học c ng nghệ hiện i, thì v i trò, chức năng, nhiệm vụ củ nhà trường, củ người GVMN ã có sự th y ổi cơ bản. Người GVMN củ thế kỉ XXI phải ược ào t o ở trình ộ c o về học vấn, về kho học tự nhiên, kho học xã hội - nhân văn và kho học giáo dục; phải nắm vững phương pháp d y học theo xu thế d y học tập trung hướng vào trẻ; phải ược tr ng bị những tri thức cơ bản về c ng nghệ th ng tin và ứng dụng vào trong quá trình d y học. Người GVMN kh ng chỉ thực hiện chức năng d y học, giáo dục mà còn là một nhà kho học, nhà văn hó , nhà o ức, nhà ho t ộng xã hội…
Muốn có một ội ngũ GVMN như vậy, c n phát triển ội ngũ, trong ó ổi mới c ng tác ào t o, bồi dưỡng GVMN phải ược xem là một trong những nhiệm vụ trọng tâm củ GDMN hiện n y.