CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MNTH GIẢI PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MNTH
3.2. Các giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo vi n các trường MNTH thuộc trường CĐSPTƯ theo Chuẩn nghề nghiệp thuộc trường CĐSPTƯ theo Chuẩn nghề nghiệp
3. . . G ả p p . N n cao n ận t ức của c n b quản lý o dục v o v ên về tầm quan tr n của oạt đ n bồ dưỡn o v ên mầm non đ p ứn C uẩn n ề n p
Trong các giải pháp về quản lý, việc nâng c o nhận thức cho chủ thể quản lý, ối tượng ược quản lý là rất qu n trọng. Đây là giải pháp phát huy nhân tố con người, t n trọng con người, giúp con người nâng c o nhận thức ể ịnh hướng hành ộng một cách tự giác và úng hướng; t o sự tương tác tích cực giữ chủ thể quản lý và ối tượng quản lý, biến ối tượng bị quản lý thành chủ thể quản lý tự giác thực hiện kế ho ch ề r và tự kiểm tr việc thực hiện kế ho ch ó.
3 2 1 1 Mụ đí và ý n ĩ
Giúp cho ội ngũ cán bộ QLGD và GVMN thấm nhu n ường lối ổi mới giáo dục củ Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt N m trong thời kỳ c ng nghiệp hoá, hiện i hoá ất nước và chủ trương xây dựng phát triển ội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD củ Đảng và nhà nước t trong gi i o n hiện n y.
Giúp cán bộ QLGD nhận thức úng v i trò, t m qu n trọng củ mình trong các ho t ộng bồi dưỡng nâng c o trình ộ chuyên m n, nghiệp vụ cho GVMN, ó là nhân tố quyết ịnh chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ trong nhà trường.
Giúp cho GVMN ặc biệt những giáo viên trẻ mới vào nghề nhận thức ược việc tự học, tự bồi dưỡng ể nâng c o trình ộ nghề nghiệp t Chu n ề r là việc làm thường xuyên trong suốt cả cuộc ời l o ộng và ho t ộng ối với mỗi giáo viên ở trường m m non. Đó cũng chính là yêu c u củ nhà trường và òi hỏi củ xã hội ối với trình ộ, năng lực, ph m chất, o ức củ GVMN.
Th ng qu bồi dưỡng làm cho cán bộ QLGD, giáo viên nhận thức rõ v i trò, vị trí, những yêu c u ặt r ối với người GVMN trong gi i o n hiện n y; thấy ược t m qu n trọng củ việc bồi dưỡng GVMN theo Chu n; nội dung bồi dưỡng GVMN bám sát Chu n nghề nghiệp là một yêu c u cấp thiết củ nghề nghiệp, củ lợi ích mà ơn vị mình ng ho t ộng và ị phương. T nhận thức ó cán bộ QLGD, GVMN tự giác, tự quản lý quá trình bồi dưỡng.
3 2 1 2 ộ dun ủ ả p p
Để giúp cán bộ QLGD và giáo viên hiểu ược t m qu n trọng củ ho t ộng bồi dưỡng áp ứng Chu n nghề nghiệp thì c n thực hiện các nội dung s u:
Một là tăng cường tổ chức học tập, nghiên cứu Chu n nghề nghiệp cho ội ngũ cán bộ QLGD và giáo viên, cụ thể:
Tăng thêm số lượng buổi tập huấn, thảo luận về Chu n nghề nghiệp và áp dụng Chu n nghề nghiệp vào ánh giá xếp lo i GVMN; tăng thời gi n học tập nghiên cứu (có thể tổ chức học tập nghiên cứu ngắn h n hoặc dài h n) và tăng cường các hình thức tổ chức học tập, nghiên cứu (có thể tổ chức học tập trung hoặc gi o các trường m m non tự tổ chức học tập nghiên cứu t i trường, hoặc bản thân mỗi giáo viên tự nghiên cứu học tập.
Việc tổ chức bồi dưỡng tập trung cho cán bộ QLGD và toàn thể GVMN học tập nghiên cứu về Chu n nghề nghiệp c n ảm bảo các nội dung:
Giúp cán bộ QLGD và giáo viên nắm rõ mục ích b n hành Quy ịnh về Chu n nghề nghiệp giáo viên; căn cứ xây dựng, cấu trúc, nội dung củ Quy ịnh Chu n nghề nghiệp GVMN; các tiêu chu n, tiêu chí củ Chu n nghề nghiệp GVMN; quy trình và c ng cụ ánh giá, xếp lo i GVMN theo Chu n nghề nghiệp.
T ó GVMN sẽ nhận thức rõ t m qu n trọng củ việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng ể nâng c o trình ộ mọi mặt áp ứng Chu n nghề nghiệp, thấy rõ ược ngh vụ và trách nhiệm củ mình ể t ó xây dựng kế ho ch học tập, rèn luyện phấn ấu nâng c o ph m chất o ức, trình ộ chính trị, chuyên m n, nghiệp vụ củ bản thân.
Đồng thời, c n giúp cán bộ QLGD và GVMN hiểu ược rằng: Nguồn minh chứng ược quy ịnh chung cho t ng tiêu chí vì vậy coi trọng ho t ộng lưu giữ minh chứng và mọi ho t ộng phải thể hiện th ng qu minh chứng về mức ộ t ược các tiêu chí ã ề r trong quá trình Chu n hó GVMN; C n hướng dẫn giáo viên hiểu ược các nguồn minh chứng này lấy t âu, t ó coi trọng các lo i hồ sơ d y học, sổ sách chuyên m n ã ược quy ịnh trong Điều lệ trường m m non.
Trong quá trình tập huấn, c n coi trọng việc cho học viên thực hành về phương pháp, quy trình và c ng cụ ánh giá, xếp lo i GVMN theo Chu n nghề nghiệp.
Chú trọng tổ chức học tập nghiên cứu về Chu n nghề nghiệp kh ng chỉ cho cán bộ QLGD, GVMN ở các trường thực hành mà còn tổ chức cho ội ngũ cán bộ phụ trách chuyên m n, tổ chức cán bộ, th nh tr , khảo thí và kiểm ịnh chất lượng.... học tập nghiên cứu về Chu n nghề nghiệp. Bởi chính ội ngũ này sẽ th m gi ánh giá và sử dụng kết quả củ ánh giá giáo viên theo Chu n nghề nghiệp.
Tổ chức các lớp tập huấn, thảo luận t i các trường MNTH về một số tiêu chí, yêu c u củ Chu n nghề nghiệp mà hiệu quả t ược trên giáo viên có sự khác nh u giữ các nhà trường; gi o cho các trường một số nhiệm vụ nghiên cứu về một số yêu c u, tiêu chí củ Chu n nghề nghiệp, tự thực hiện một số chuyên ề về áp dụng Chu n nghề nghiệp ể t ó các trường th y ổi nhận thức chủ ộng bồi dưỡng giáo viên nhằm áp ứng các yêu c u củ Chu n nghề nghiệp.
Song song với việc th m gi học tập, nghiên cứu tập trung, cán bộ QLGD các cấp c n t o iều kiện, khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng với nhiều hình thức khác nh u: tự bồi dưỡng qu sách báo, tài liệu; tự bồi dưỡng qu các phương tiện truyền th ng; tự bồi dưỡng th ng qu dự giờ b n bè, ồng nghiệp…
H là y m nh c ng tác tuyên truyền, ộng viên, khuyến khích ho t ộng bồi dưỡng.
Để nâng c o nhận thức cho các CBQL, giáo viên về t m qu n trọng ho t ộng bồi dưỡng giáo viên theo Chu n nghề nghiệp, c n y m nh c ng tác tuyên truyền về mục ích, ý ngh củ Chu n nghề nghiệp, về lợi ích thiết thực củ việc th m gi ánh giá, xếp lo i GVMN theo Chu n nghề nghiệp th ng qu nhiều hình thức khác nh u: qu các buổi họp hội ồng, sinh ho t chuyên m n, qu các phong trào thi u , các buổi hội thảo, nói chuyện chuyên ề…Đồng thời c n có các chế ộ khen thưởng kịp thời ối với những cán bộ QLGD có nhiều cố gắng, t kết quả tốt trong ho t ộng bồi dưỡng giáo viên áp ứng Chu n nghề nghiệp, cũng như những giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ tự bồi dưỡng và t nhiều yêu c u, tiêu chí củ chu n nghề nghiệp.
B là tăng cường tổ chức các hội thi, các ho t ộng gi o lưu về các l nh vực chuyên m n, phương pháp giảng d y, các buổi sinh ho t chuyên ề về áp dụng chu n nghề nghiệp.
Th ng qu các ho t ộng gi o lưu, sinh ho t chuyên ề, hội thi các cán bộ QLGD và giáo viên có thể phối hợp, chi sẻ kinh nghiệm trong ho t ộng bồi dưỡng về kinh nghiệm, tài liệu, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ. Đây là cách học tập hiệu quả và thực tế nhất.
3 2 1 3 t ứ t ự n ả p p
1) Về nội dung tăng cường tổ chức học tập, nghiên cứu Chu n nghề nghiệp trường CĐSPTƯ t o iều kiện cho cho ội ngũ cán bộ, chuyên viên trường và cán bộ QLGD các trường MNTH ược th m gi các lớp bồi dưỡng một cách chất lượng s u ó những ội ngũ này sẽ là ội ngũ báo cáo viên tập huấn cho toàn thể GVMN các trường MNTH.
Trường CĐSPTƯ tổ chức các hội thảo, sinh ho t theo t ng trường MNTH;
t o cơ hội cho giáo viên ược trình bày ý kiến củ mình, cùng tr nh luận, bàn b c, chi sẻ với những vấn ề liên qu n ến năng lực nghề nghiệp; tổ chức, t o iều kiện cho cán bộ QLGD học tập và tìm hiểu về các chủ trương, chính sách củ Đảng, Nhà nước và củ ngành về GD&ĐT cũng như bồi dưỡng giáo viên qu các cuộc họp, sinh ho t hàng tháng.
Trường CĐSPTƯ phối hợp với các ơn vị liên qu n củ Thành phố Hà Nội xây dựng kế ho ch chương trình nhằm nâng c o nhận thức củ giáo viên về tư tưởng Hồ Chí Minh ối với GD&ĐT như: tổ chức hội thi tìm hiểu về tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục; mời cán bộ tuyên huấn nói chuyện; tổ chức học tập chính trị cho cán bộ, giáo viên; tổ chức hội thi cấp thành phố giữ các trường m m non với nội dung xo y qu nh những yêu c u ặt r ối với người GVMN trong gi i o n hiện n y, t m qu n trọng củ việc bồi dưỡng GVMN theo Chu n nghề nghiệp...
Tiếp tục phát ộng giáo viên thực hiện các cuộc vận ộng, các phong trào thi u : Học tập và làm theo tấm gương o ức Hồ Chí Minh , Mỗi th y giáo, c giáo là tấm gương o ức, tự học và sáng t o , Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực qu các hành ộng cụ thể t i các trường m m non.
2) Về nội dung tuyên truyền, ộng viên, khuyến khích ho t ộng bồi dưỡng Trường CĐSPTƯ xây dựng phong trào thi u phấn ấu t Chu n nghề nghiệp trong các trường MNTH ể ộng viên, khích lệ, t o ộng lực ể giáo viên quyết tâm học tập, bồi dưỡng theo các yêu c u, tiêu chí củ Chu n nghề nghiệp.
Trường CĐSPTƯ tổ chức phong trào thi u về ho t ộng chăm sóc giáo dục trẻ; tổ chức các cuộc vận ộng học tập các cá nhân iển hình tiên tiến; tổ chức các khó bồi dưỡng, tập huấn nâng c o trình ộ chuyên m n, nghiệp vụ cho GVMN…S u các ợt thi u có các hình thức khen thưởng kịp thời tới những cán bộ QLGD làm tốt c ng tác bồi dưỡng và những giáo viên t nhiều yêu c u, tiêu chí củ Chu n nghề nghiệp: có giấy chứng nhận, giấy khen, ph n thưởng…
3) Về nội dung nâng c o ý thức phối hợp, chi sẻ kinh nghiệm trong ho t ộng bồi dưỡng giáo viên
Trường CĐSPTƯ xây dựng kế ho ch huy ộng hỗ trợ kinh phí t các c ng ty có liên qu n trên ị bàn Thành phố Hà Nội…tổ chức các hội thi, các buổi gi o lưu, các buổi sinh ho t chuyên ề về các l nh vực chuyên m n, phương pháp giảng d y, về áp dụng Chu n nghề nghiệp... ể t o iều kiện, cơ hội cho cán bộ QLGD, giáo viên các trường MNTH ược tăng cường khả năng phối hợp, chi sẻ kinh nghiệm trong các ho t ộng bồi dưỡng. T ó úc rút ược kinh nghiệm ể tổ chức các ho t ộng bồi dưỡng giáo viên theo Chu n nghề nghiệp t i ơn vị t hiệu quả c o hơn.
Đồng thời qu ó, tổng kết, rút kinh nghiệm và tuyên dương khen thưởng các cá nhân có thành tích tốt ho t ộng bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nhằm ộng viên khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu, sáng t o, nâng c o chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
3.2.1.4 Đ ều k n t ự n
Thứ nhất, c n có y ủ các tài liệu, các văn bản liên qu n ến Chu n nghề nghiệp GVMN và áp dụng Chu n nghề nghiệp GVMN vào ánh giá xếp lo i giáo viên.
Thứ h i, c n có sự ồng thuận và phối kết hợp củ các b n ngành oàn thể và sự giúp ỡ t o iều kiện về mọi mặt củ các cấp QLGD.
Thứ b , phải xây dựng kế ho ch ng y t u năm học và kế ho ch phải có lộ trình t ng gi i o n cụ thể, rõ ràng, kho học, logic với các ơn vị phối hợp và ơn vị tài trợ và phải gắn với các tiêu chu n ặt r trong chu n nghề nghiệp.
Thứ tư, cán bộ QLGD và giáo viên phải có ý thức nghề nghiệp và có trách nhiệm với c ng việc.
Giải pháp này có thể ược nhiều trường m m non thực hiện, tuy nhiên tùy theo ặc iểm, iều kiện củ trưởng tình hình m i trường xung qu nh ể tổ chức thực hiện phù hợp, hiệu quả.
3. . . G ả p p . X y dựn kế oạc bồ dưỡn o v ên mầm non n v yêu cầu C uẩn n ề n p
3 2 2 1 Mụ đí ý n ĩ
Việc xây dựng kế ho ch và triển kh i thực hiện Chu n nghề nghiệp GVMN sẽ giúp cho cán bộ QLGD và ội ngũ nhà giáo thấy ược lộ trình c n thực hiện và iều kiện ể ảm bảo t Chu n nghề nghiệp theo quy ịnh.
Giải pháp này nhằm xây dựng kế ho ch bồi dưỡng cho giáo viên một cách kho học, hợp lý, có tính khả thi, áp ứng với ổi mới GDMN và nhu c u bồi dưỡng nâng c o trình ộ chuyên m n, nghiệp vụ, ph m chất o ức củ ội ngũ GVMN củ các trường MNTH theo yêu c u củ Chu n nghề nghiệp.
3 2 2 2 ộ dun ả p p
Một là xây dựng kế ho ch bồi dưỡng theo hướng cụ thể hó , ịnh lượng hó và tiêu chu n hó , cụ thể:
Kế ho ch phát triển ội ngũ giáo viên áp ứng yêu c u củ Chu n nghề nghiệp GVMN phải ược xây dựng trên cơ sở lý luận và thực tiễn: c n căn cứ các văn bản chỉ o củ cấp trên về GD&ĐT, về xây dựng và phát triển ội ngũ nhà giáo ể làm ịnh hướng cho việc xác ịnh mục tiêu và nội dung kế ho ch; c n căn cứ các tiêu chu n, tiêu chí củ Chu n nghề nghiệp GVMN ể ề r các mục tiêu c n t củ t ng giáo viên trong bản kế ho ch.
Việc lập kế ho ch c n có lộ trình cụ thể, gắn với mục tiêu chung cũng như mục tiêu t ng gi i o n. Những kiến thức, kỹ năng, trình ộ chuyên m n nghiệp vụ củ giáo viên c n ược ho ch ịnh cụ thể trong kế ho ch bồi dưỡng. Kế ho ch càng cụ thể, càng thiết thực, càng phù hợp thì những mục tiêu ặt r càng có nhiều khả năng biến thành hiện thực và kế ho ch càng t hiệu quả c o.
Bản kế ho ch bồi dưỡng GVMN áp ứng theo Chu n nghề nghiệp c n ảm bảo tính pháp lý và tính dân chủ, phải phát huy ược trí tuệ tập thể giáo viên trong
quá trình xây dựng và thực thi kế ho ch. Khi giáo viên là người ược biết, ược bàn thì chính họ sẽ là người thực hiện có hiệu quả nhất, thiết thực nhất.
Tóm l i, bản kế ho ch phải bám sát vào các yêu c u, tiêu chí củ Chu n nghề nghiệp: Tùy theo mức ộ cấp thiết củ t ng yêu c u, tiêu chí ối với giáo viên và tùy theo nhu c u củ giáo viên mà ặt r các mục tiêu, nội dung trong bản kế ho ch ở t ng gi i o n, thời kỳ, năm học một cách cụ thể, phù hợp và ảm bảo tính thiết thực; c n phải ịnh lượng ược khoảng thời gi n nhất ịnh ể thực hiện ược các nội dung bồi dưỡng s o cho t hiệu quả c o nhất; kh ng ư r quá nhiều mục tiêu và nội dung ể triển kh i thực hiện trong một thời gi n ngắn, hiệu quả t ược sẽ không cao; ph n triển kh i kế ho ch phải hết sức cụ thể theo t ng nhiệm vụ, theo lịch trình gi i o n, hàng tháng, học kỳ và t ng năm học; phải có mục theo dõi kết quả củ quá trình thực hiện ể có thể iều chỉnh kế ho ch cho phù hợp và hiệu quả (vì thực tế lu n biến ộng).
H là xây dựng kế ho ch bồi dưỡng thiết thực, hiệu quả
Trường CĐSPTƯ khi xây dựng kế ho ch bồi dưỡng phải ặt trong hoàn cảnh cụ thể thực tế củ GDMN củ các trường MNTH, trên cơ sở ó ề r mục tiêu phù hợp, thiết thực. Mục tiêu củ kế ho ch bồi dưỡng phải ược xây dựng trên mục tiêu tổng quát củ toàn ngành; mục tiêu củ cơ sở phải bám sát mục tiêu củ cấp trên. T i các trường MNTH tùy iều kiện thực tế củ trường iều kiện cơ sở vật chất và ội ngũ giáo viên củ trường mà xây dựng kế ho ch với mục tiêu và nội dung thiết thực nhằm hoàn thành chỉ tiêu, nhiệm vụ ược gi o.
Xây dựng kế ho ch bồi dưỡng cho giáo viên b o gồm kế ho ch dài h n m ng tính chiến lược và kế ho ch ngắn h n, ảm bảo tính c n thiết củ các nội dung c n bồi dưỡng. Kế ho ch phải m ng tính thống nhất, toàn diện, tăng cường tính thực tiễn trong nội dung và phương pháp bồi dưỡng. Kế ho ch bồi dưỡng toàn diện phải ược trường CĐSPTƯ xây dựng trong nhiều năm.
B là xác ịnh rõ nhiệm vụ, trách nhiệm củ t ng tổ chức và cá nhân trong quá trình xây dựng kế ho ch
S u khi xác ịnh mục tiêu và nội dung bồi dưỡng, kế ho ch c n xác ịnh rõ trách nhiệm, nhiệm vụ củ t ng cá nhân thuộc trường CĐSPTƯ, thuộc các trường MNTH trong quá trình tổ chức các ho t ộng bồi dưỡng giáo viên theo chu n nghề nghiệp và trách nhiệm củ các phòng, b n ngành có liên qu n ể tăng cường các nguồn lực phục vụ cho ho t ộng bồi dưỡng.
Đối với các trường MNTH, khi xây dựng kế ho ch c n xác ịnh rõ trách nhiệm, nhiệm vụ củ các oàn thể, cá nhân trong trường và ề nghị sự phối hợp củ các tổ chức, cá nhân ngoài nhà trường có liên qu n ể thực hiện mục tiêu, nội dung bồi dưỡng.
3 2 2 3 t ứ t ự n ả p p
Để chỉ o xây dựng kế ho ch bồi dưỡng GVMN gắn với các yêu c u củ chu n nghề nghiệp t hiệu quả, c n thực hiện theo quy trình s u:
Ng y t u năm học trường CĐSPTƯ phải xây dựng kế ho ch cụ thể về mục tiêu, nội dung và thời gi n củ chương trình bồi dưỡng GVMN phù hợp với kế ho ch bồi dưỡng toàn diện củ ngành và gắn với các yêu c u củ Chu n nghề nghiệp, cụ thể:
Trường CĐSPTƯ căn cứ nhu c u thực tiễn, năng lực, trình ộ chuyên m n và nghiệp vụ sư ph m củ giáo viên. Hằng năm, có tổ chức ánh giá, phân lo i giáo viên ể xác ịnh nhu c u c n bồi dưỡng cho t ng trình ộ giáo viên một cách cụ thể, ặc biệt là những giáo viên trẻ mới vào ngành chư có nhiều kinh nghiệm.
Xác ịnh rõ những yêu c u và mong muốn c n t ược ối với các yếu tố th m gi vào quá trình bồi dưỡng như nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn củ giảng viên, cách thức ánh giá kết quả củ ho t ộng bồi dưỡng, ... ể ho t ộng bồi dưỡng chuyên m n cho giáo viên có chất lượng, hiệu quả.
Trường CĐSPTƯ xây dựng kế ho ch bồi dưỡng cho giáo viên trên cơ sở tài liệu bồi dưỡng giáo viên củ Bộ GD&ĐT ồng thời qu n tâm, bổ sung thêm một số nội dung gắn với tình hình thực tiễn củ trường, những tiêu chí chư áp ứng trong các yêu c u củ Chu n nghề nghiệp vào kế ho ch bồi dưỡng; chú trọng cập nhật th ng tin về những ổi mới trong GDMN.
Khi xây dựng kế ho ch c n có cả kế ho ch bồi dưỡng ngắn h n và kế ho ch bồi dưỡng dài h n: Xây dựng kế ho ch bồi dưỡng dài h n dự trên cơ sở nhu c u