8. Cấu trúc của luận văn
1.4. Một số vấn đề về bồi dƣỡng giáo vi n mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp
Điều 15, Luật Giáo dục nêu rõ " à o ữ v trò quy t địn tron v đảm ảo ất lượn o dụ à o p ả k ôn n ừn ọ tập r n luy n n u ươn tốt o n ườ ọ …" [36 . Với nhận thức ho t ộng trung tâm củ nhà trường là d y học và giáo dục. Để phát triển toàn diện học sinh, th y c giáo là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục củ cấp học. Chất lượng giáo dục củ nhà trường ph n lớn do ội ngũ giáo viên quyết ịnh. Do ó việc bồi dưỡng, phát triển ội ngũ nhà giáo v là mục tiêu, v là ộng lực phát triển nhà trường.
Bước s ng thế kỷ XXI nền giáo dục hiện i có những xu hướng ổi mới sâu sắc t qu n niệm về vị trí, v i trò, chức năng củ giáo dục ến nội dung và phương pháp giáo dục... Sự ổi mới này tất yếu ặt r những yêu c u xây dựng, xây dựng l i ội ngũ giáo viên nhằm áp ứng sự ổi mới ó. Ngày n y, học thường xuyên ,
học suốt ời là phương châm có tính thời i sâu sắc. Do ó, bồi dưỡng giáo viên là việc làm có ý ngh thời i, mỗi người giáo viên phải thấm nhu n phương châm này. Đồng thời, ngoài bồi dưỡng củ nhà trường người giáo viên phải tự học tập, tự bồi dưỡng.
C ng tác bồi dưỡng giáo viên có t m qu n trọng ặc biệt và có ý ngh quyết ịnh ến việc nâng c o chất lượng ội ngũ nhà giáo hướng tới mục tiêu nâng c o chất lượng giáo dục. Người giáo viên với những ph m chất o ức tốt cùng với kiến thức và năng lực chuyên m n vững vàng sẽ t o ược uy tín, áp ứng ược các yêu c u củ sự phát triển giáo dục và phát triển ất nước trong gi i o n hiện n y.
Chất lượng giáo viên là nhân tố quyết ịnh chất lượng giáo dục và phụ thuộc vào c ng tác ào t o, c ng tác bồi dưỡng giáo viên. H i mặt này gắn bó với nh u một cách chặt chẽ trong một thể thống nhất trong ó c ng tác bồi dưỡng thường xuyên có ý ngh cung cấp cho giáo viên những kiến thức mới, t o cho họ có một tiềm lực tiếp cận với những yêu c u th y ổi trong giảng d y phổ th ng và sự phát triển củ kho học giáo dục, c ng nghệ ể vận dụng vào trong quá trình giảng d y, chăm sóc giáo dục trẻ trong gi i o n mới.
Muốn phát triển GDMN kh ng thể kh ng chú ý bồi dưỡng chất lượng GVMN theo Chu n nghề nghiệp. Đây là yếu tố số một mà trong ó bồi dưỡng GVMN v có ph m chất o ức tốt, v có kiến thức và k năng sư ph m tốt là một vấn ề c n ược chú trọng hàng u. Đặc biệt trong thời i ngày n y trước yêu c u phải Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và ào t o ở tất cả các cấp học, bậc học nhưng Chất lượng giáo dục và ào t o chư áp ứng yêu c u phát triển
…Chương trình, nội dung, phương pháp d y và học l c hậu, ổi mới chậm… Xu hướng thương m i hoá và s sút o ức trong giáo dục khắc phục còn chậm, hiệu quả thấp, ng trở thành nỗi bức xúc củ xã hội 20 thì bồi dưỡng giáo viên, trong ó có GVMN là yêu c u khách qu n, kh ng thể thiếu ược giáo dục ngày n y. Con ường ngắn nhất ể cải thiện và nâng c o chất lượng GDMN, áp ứng yêu c u củ xã hội là mỗi GVMN nh nh chóng th y ổi nhận thức tích cực học tập, bồi dưỡng ể nâng c o trình ộ, năng lực và ph m chất nghề nghiệp; mỗi cán bộ QLGD, mỗi
trường m m non phải qu n tâm, chủ ộng xây dựng kế ho ch và tổ chức bồi dưỡng GVMN áp ứng các yêu c u ổi mới ặt r .
.4. . Mục t êu của bồ dưỡn o v ên mầm non
Bồi dưỡng GVMN là một ho t ộng sư ph m, là quá trình cung cấp những tri thức về chuyên m n, về ph m chất chính trị, về nghiệp vụ sư ph m th ng qu ó nhằm bổ sung thêm những kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm cho ội ngũ giáo viên trên cơ sở những kiến thức, kỹ năng chuyên m n nghiệp vụ họ ã có. Qu ó, góp ph n qu n trọng nâng c o chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ tiến tới mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ trên cả 5 l nh vực (thể chất, ng n ngữ, nhận thức, tình cảm và kỹ năng xã hội, th m m ).
Tuỳ theo t ng ối tượng, t ng yêu c u mà ho t ộng bồi dưỡng ề r những mục tiêu cụ thể một cách phù hợp. Hiện n y, ho t ộng ào t o, bồi dưỡng GVMN nhằm t các mục tiêu như s u:
Thứ nhất là bồi dưỡng nhằm ào t o chu n hoá trình ộ.
Thứ h i là bồi dưỡng nhằm ào t o nâng c o trình ộ trên Chu n (b o gồm bồi dưỡng nâng c o trình ộ chính trị, trình ộ chuyên m n nghiệp vụ, trình ộ ngo i ngữ, trình ộ tin học...)
Thứ b là nhằm bồi dưỡng cập nhật kiến thức cho ội ngũ GVMN ể áp ứng yêu c u phát triển sự nghiệp giáo dục trong tình hình mới.
Thứ tư là nhằm th y ổi nội dung, phương pháp, hình thức d y học theo chương trình mới, sách mới (bồi dưỡng th y sách) ể nâng c o chất lượng giáo dục.
Thứ năm là nhằm bồi dưỡng trình ộ chính trị, kiến thức, kỹ năng sư ph m áp ứng Chu n nghề nghiệp.
.4.3. N dun bồ dưỡn o v ên mầm non
Nội dung bồi dưỡng GVMN b o gồm những mặt s u:
1 4 3 1 Bồ dưỡn về p ẩm ất ín trị đạo đứ lố sốn B o ồm:
- Tư tưởng chính trị, thực hiện trách nhiệm củ một c ng dân, một nhà giáo ối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
- Việc chấp hành pháp luật, chính sách củ Nhà nước
- Việc chấp hành các quy ịnh củ ngành, quy ịnh củ trường, kỷ luật l o ộng
- Có o ức, nhân cách và lối sống lành m nh, trong sáng củ nhà giáo; có ý thức phấn ấu vươn lên trong nghề nghiệp.
- Trung thực trong c ng tác, oàn kết trong qu n hệ với ồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân và trẻ.
1.4.3.2 Bồ dưỡn k n t ứ
- Bồi dưỡng kiến thức cơ bản về GDMN.
- Bồi dưỡng kiến thức về chăm sóc sức khoẻ trẻ lứ tuổi m m non.
- Bồi dưỡng những kiến thức cơ sở chuyên ngành.
- Bồi dưỡng kiến thức về phương pháp giáo dục trẻ lứ tuổi m m non.
- Bồi dưỡng kiến thức phổ th ng về chính trị, kinh tế, văn hó xã hội liên qu n ến GDMN.
1.4.3.3 Bồ dưỡn n ữn kỹ năn về ăm só - o dụ trẻ
- Bồi dưỡng về kỹ năng lập kế ho ch chăm sóc - giáo dục trẻ theo năm học, tháng, tu n; lập kế ho ch phối hợp với ch mẹ củ trẻ ể thực hiện mục tiêu chăm sóc- giáo dục trẻ.
- Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức thực hiện các ho t ộng chăm sóc sức khỏe cho trẻ.
- Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức ho t ộng giáo dục trẻ.
- Bồi dưỡng kỹ năng quản lý lớp học, ảm bảo n toàn cho trẻ.
- Bồi dưỡng kỹ năng gi o tiếp, ứng xử với trẻ một cách g n gũi, tình cảm;
gi o tiếp, ứng xử với ồng nghiệp một cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn; g n gũi, t n trọng và hợp tác trong gi o tiếp, ứng xử với ch mẹ trẻ; gi o tiếp, ứng xử với cộng ồng trên tinh th n hợp tác.
1.4.3.4 Bồ dưỡn t ự n uy n đề
Chuyên ề ược hiểu là những vấn ề theo t ng chuyên m n ược i sâu chỉ o trong một thời gi n nhất ịnh, nhằm t o r sự chuyển biến chất lượng về vấn ề ó, góp ph n nâng c o chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ. Chính vì vậy, các cấp quản lý giáo dục c n có kế ho ch chỉ o chuyên sâu t ng vấn ề và tập trung vào những vấn ề khó, vấn ề còn h n chế củ nhiều giáo viên hoặc vấn ề mới theo chỉ
o củ ngành, giúp cho giáo viên nắm vững những vấn ề lý luận và có kỹ năng thực hành chuyên ề tốt.
1.4.4. Hìn t ức bồ dưỡn o v ên mầm non Có các hình thức bồi dưỡng s u:
- Bồi dưỡng tập trung toàn trường
- Bồi dưỡng theo theo hình thức ho t ộng nhóm
- Hình thức bồi dưỡng th ng qu sinh ho t chuyên m n, - Hình thức th m qu n các iển hình tiên tiến
Mỗi hình thức bồi dưỡng ều có những lợi thế riêng. Bồi dưỡng tập trung toàn trường giảm kinh phí, tiết kiệm thời gi n; bồi dưỡng theo hình thức ho t ộng nhóm h y th ng qu sinh ho t chuyên m n thì giáo viên ược chi sẻ ý kiến, tr o ổi và học tập kinh nghiệm t b n bè; còn hình thức bồi dưỡng qu thăm qu n các iển hình tiên tiến thì người giáo viên sẽ ược cập nhật những kiến thức, kỹ năng và những ổi mới về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức các ho t ộng giáo dục tiên tiến củ các nước trong khu vực và trên thế giới.
1.4.5. K ểm tra đ n kết quả bồ dưỡn o v ên mầm non
Kiểm tr ánh giá kết quả s u khi bồi dưỡng th ng qu dự giờ các ho t ộng chăm sóc, giáo dục trẻ và qu các hội thi. Phương pháp kiểm tr ánh giá nên tránh cứng nhắc, c n linh ho t mềm dẻo. C ng tác tư vấn, thúc y c n chỉ r hướng giải quyết những tồn t i củ giáo viên khi thực hiện quy chế chuyên m n cũng như áp ứng Chu n nghề nghiệp GVMN.
Kiểm tr giám sát c n ược tiến hành thường xuyên trong t ng gi i o n, t ng học kỳ, t ng năm học, góp ph n t o r ộng lực thi u học tập bồi dưỡng theo các tiêu chí củ Chu n nghề nghiệp.