CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MNTH GIẢI PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MNTH
3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất
Để lấy ý kiến về tính cấp thiết cũng như tính khả thi củ các giải pháp, chúng tôi ã thăm dò ý kiến củ 150 cán bộ QLGD, giáo viên và sử dụng th ng Likirt 4 bậc, bậc c o nhất cho 3 iểm, bậc thứ 2 cho 2 iểm, bậc thứ 3 cho 1 iểm, bậc thứ 4 kh ng cho iểm. S u ó tính iểm trung bình chung cả 4 bậc ể lập bảng thống kê. Kết quả như s u:
3.3.1. Kết quả khảo nghi m về tính cấp thiết của các giải pháp
Bản 3 1. K t quả k ảo n m về tín ấp t t ủ ả p p
Các giải pháp
Mức độ
Điểm TB
Thứ bậc Rất cấp
thiết (3 điểm)
Cấp thiết (2 điểm)
Ít cấp thiết (1 điểm)
Không cấp thiết
(0 điểm) SL % SL % SL % SL % Nâng c o nhận thức củ cán
bộ QLGD và giáo viên về t m qu n trọng củ ho t ộng bồi dưỡng GVMN áp ứng Chu n nghề nghiệp
109 72,7 39 26,0 2 1,3 0 0,0 2,71 4
Xây dựng kế ho ch bồi dưỡng GVMN gắn với yêu c u chu n nghề nghiệp
120 80,0 29 19,3 1 0,7 0 0,0 2,79 2 Đổi mới c ng tác quản lý
nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng GVMN
122 81,3 27 18,0 1 0,7 0 0,0 2,81 1 Tăng cường hiệu quả ho t
ộng củ bộ phận cốt cán phụ trách c ng tác bồi dưỡng GVMN áp ứng chu n nghề nghiệp
116 77,3 32 21,4 2 1,3 0 0,0 2,75 3 Đổi mới c ng tác kiểm tr ,
ánh giá ho t ộng bồi dưỡng GVMN áp ứng yêu c u Chu n nghề nghiệp
107 71,33 40 26,67 3 2 0 0,0 2,69 5 Tăng cường quản lý các iều
kiện c n thiết cho ho t ộng bồi dưỡng GVMN t yêu c u Chu n nghề nghiệp
102 68,0 47 31,3 1 0,7 0 0,0 2,67 6
B ểu đồ 3 1 B ểu đồ tín ấp t t ủ ả pháp Bảng 3.2. K t quả khảo nghi m tính khả thi của các giải pháp
Các giải pháp
Mức độ
Điểm TB
Thứ bậc Rất khả
thi (3 điểm)
Khả thi
(2 điểm) Ít khả thi (1 điểm)
Không khả thi (0 điểm) SL % SL % SL % SL % Nâng c o nhận thức củ cán bộ
QLGD và giáo viên về t m qu n trọng củ ho t ộng bồi dưỡng GVMN áp ứng Chu n nghề nghiệp
114 76,0 35 23,3 1 0,7 0 0,0 2,75 3 Xây dựng kế ho ch bồi dưỡng
giáo viên m m non gắn với yêu c u chu n nghề nghiệp
121 80,0 28 19,3 1 0,7 0 0,0 2,80 1 Đổi mới quản lý nội dung, hình thức,
phương pháp bồi dưỡng GVMN 109 72,7 40 26,7 1 0,7 0 0,0 2,72 4 Tăng cường hiệu quả ho t ộng
củ bộ phận cốt cán phụ trách c ng tác bồi dưỡng GVMN áp ứng chu n nghề nghiệp
119 79,3 30 20,0 1 0,7 0 0,0 2,78 2 Đổi mới c ng tác kiểm tr , ánh
giá ho t ộng bồi dưỡng GVMN áp ứng Chu n nghề nghiệp
108 72,0 41 27,3 1 0,7 0 0,0 2,71 5 Tăng cường quản lý các iều kiện c n
thiết cho ho t ộng bồi dưỡng GVMN t yêu c u Chu n nghề nghiệp
106 70,7 43 28,7 1 0,7 0 0,0 2,70 6
B ểu đồ 3 2. B ểu đồ tín k ả t ủ ả p p
Kết quả khảo sát cho thấy: Tất cả các giải pháp ược hỏi ược cho là có tính c n thiết và khả thi, mặc dù mức ộ ánh giá giữ các giải pháp có khác nh u. Kết quả này chứng tỏ các giải pháp ược ề xuất là có cơ sở kho học, sát với thực tiễn, phù hợp với iều kiện, năng lực chung củ nhiều ối tượng và các lực lượng có liên ới trong quá trình triển kh i thực hiện.
Thứ tự c n thiết củ các giải pháp ề xuất ược ánh giá kh ng ều nh u.
Giải pháp ược ánh giá c n thiết nhất ó là giải pháp ổi mới c ng tác quản lý nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng GVMN ( iểm trung bình là 2,81 iểm). Tiếp theo là giải pháp Xây dựng kế ho ch bồi dưỡng GVMN gắn với yêu c u Chu n nghề nghiệp ( iểm trung bình 2,79 iểm). Xếp cuối cùng là giải pháp tăng cường quản lý các iều kiện c n thiết cho ho t ộng bồi dưỡng GVMN ( iểm trung bình 2,67 iểm)
Cũng giống như khảo nghiệm về tính cấp thiết củ các giải pháp ề xuất, thứ tự khả thi củ các giải pháp ược ánh giá cũng kh ng ều nh u. Giải pháp ược ánh giá khả thi nhất ó là giải pháp Xây dựng kế ho ch bồi dưỡng GVMN gắn với yêu c u Chu n nghề nghiệp ( iểm trung bình 2,80 iểm). Xếp thứ h i là giải
pháp Tăng cường hiệu quả ho t ộng củ bộ phận cốt cán phụ trách c ng tác bồi dưỡng GVMN theo Chu n nghề nghiệp ( iểm trung bình là 2,78 iểm). Xếp cuối cùng là giải pháp tăng cường quản lý các iều kiện c n thiết cho ho t ộng bồi dưỡng GVMN ( iểm trung bình 2,70 iểm)
Kết quả khảo sát cho thấy, mức ộ củ tính c n thiết và tính khả thi củ t ng giải pháp kh ng phải b o giờ cũng tương qu n. Vì vậy, việc tổ chức, thực hiện giải pháp là khâu qu n trọng trong quá trình thực hiện.
Như vậy sáu giải pháp mà chúng t i ề xuất ều có tính c n thiết và khả thi trong thực tiễn. Điều này giúp khẳng ịnh tính úng ắn củ giả thuyết nghiên cứu.
Sáu giải pháp trên, mỗi giải pháp ều có những ưu, nhược iểm nhất ịnh phù hợp với mỗi nhiệm vụ cụ thể. Để ội ngũ GVMN t i các trường MNTH thuộc trường CĐSPTƯ áp ứng các yêu c u Chu n nghề nghiệp nhất thiết phải thực hiện ồng bộ các giải pháp trên vì chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nh u, bổ sung cho nh u.
Kết luận chương 3
Trên cơ sở lý luận về bồi dưỡng GVMN và thực tr ng ội ngũ giáo viên, quản lý bồi dưỡng giáo viên t i các trường MNTH thuộc trường CĐSPTƯ, căn cứ các văn bản chỉ o và ịnh hướng phát triển GD&ĐT củ Bộ GD&ĐT, Vụ Giáo dục M m non, luận văn ã xây dựng sáu giải pháp quản lý ho t ộng bồi dưỡng giáo viên t i các trường MNTH thuộc trường CĐSPTƯ áp ứng Chu n nghề nghiệp.
Sáu giải pháp có mối qu n hệ chặt chẽ, tác ộng hỗ trợ qu l i với nh u, t o iều kiện cho quản lý ho t ộng ánh giá, xếp lo i giáo viên theo Chu n ược thuận lợi, ảm bảo chất lượng, toàn diện.
Qu kết quả khảo nghiệm chúng t khẳng ịnh ược rằng: các giải pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên các trường MNTH thuộc trường CĐSPTƯ trong luận văn ề xuất ều có tính c n thiết và tính khả thi ở mức ộ c o. Những giải pháp ề xuất trên khi ược triển kh i thực hiện sẽ có tác dụng thiết thực ối với việc bồi dưỡng ội ngũ GVMN áp ứng Chu n nghề nghiệp.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ