CHƯƠNG 2 PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG
1) Phân tích đội ngũ cán bộ, giảng viên của Trường ĐHHH
Đội ngũ cán bộ giảng dạy có vai trò rất quan trọng quyết định chất lượng đào tạo đại học. Vì vậy, việc tăng số lượng và chất lượng giáo viên có trình độ Sau đại học là một yêu cầu cấp bách của giáo dục đại học. Trong những năm vừa qua đội ngũ cán bộ giảng dạy của Trường ĐHHH có trình độ Sau đại học (Thạc sĩ, Tiến sĩ) đã tăng đáng kể. Cán
bộ giảng dạy của Trường ĐHHH có trình độ sau đại học hiện nay có số lượng như trong bảng 2.7.
Nhìn chung, Trường ĐHHH có một đội ngũ giáo viên và các nhà khoa học tham gia đào tạo đại học được đào tạo cơ bản và có hệ thống ở các nước Xã hội chủ nghĩa, chủ yếu là Liên Xô (cũ). Đặc điểm nổi bật của đội ngũ cán bộ giảng dạy đại học là tích cực, nhiệt tình trong công tác đào tạo, hết lòng vì người học, khắc phục các khó khăn để làm tốt công tác đào tạo. Đây là mặt mạnh của đội ngũ giáo viên, giúp cho công tác đào tạo đại học trong những năm qua phát triển lớn mạnh. Từ bảng số liệu thống kê trình bày trên ta thấy, nhờ có tự đào tạo tại trường mà số lượng giáo viên là thạc sĩ và tiến sĩ tăng lên rõ rệt.
Bảng 2.7. Số lượng tiến sĩ, Tiến sĩ khoa học và thạc sĩ [7].
Năm học Tiến sĩ, Tiến sĩ KH Thạc sĩ
1999-2000 37 145
2000-2001 40 153
2001-2002 41 161
2002-2003 43 167
2003-2004 45 171
Tuy nhiên, cũng phải nhận thấy rằng đội ngũ cán bộ giảng dạy đại học của trường còn có nhiều điểm yếu là chưa có nhiều kinh nghiệm chuyên môn về chuyên ngành, trình độ ngoại ngữ hạn chế, điều kiện thông tin khoa học còn gặp nhiều khó khăn, thiếu điều kiện để cập nhật kiến thức. Tuy nhiên đã có một số giáo viên cố gắng cải tiến phương pháp giảng dạy như sử dụng các phương tiện nghe nhìn hiện đại, lấy học viên làm trung tâm, nhưng nhìn chung, giảng dạy đại học vẫn theo
phương pháp truyền thống, nặng về truyền đạt những kiến thức của thày cho trò, hạn chế việc phát huy khả năng tự học, tự nghiên cứu, độc lập tư duy sáng tạo của người học. Một số chuyên ngành lực lượng giáo viên mỏng gây nên sự quá tải trong đào tạo và hướng dẫn sinh viên làm luận văn, hướng dẫn nghiên cứu sinh. Nhiều giáo viên chưa đầu tư đủ thời gian vào các khâu xem xét đề cương, giúp đỡ sinh viên, nghiên cứu sinh trong việc hoàn thành luận văn, luận án. Việc nghiên cứu khoa học và hoạt động thực tế của đội ngũ giáo viên chưa mạnh, vì thế khả năng dìu dắt sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh cùng hoạt động khoa học bị hạn chế. Trong điều kiện đó chất lượng luận văn và luận án khó có thể nâng cao. Bên cạnh đó, một số thầy còn quá dễ dãi trong việc đánh giá trình độ sinh viên thể hiện ở việc cho điểm số cao trong các kỳ thi, kiểm tra, chấm luận án... Do đó nhiều sinh viên tốt nghiệp với điểm số cao nhưng nội dung luận văn vẫn không được thực tế sản xuất áp dụng. Trình độ, tính nghiêm túc, tinh thần trách nhiệm của các giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo và là khâu quan trọng nhất cần phải quan tâm hiện nay.
Cơ cấu và trình độ cán bộ giảng dạy và cán bộ quản lý của Trường ĐHHH trong giai đoạn 2000 - 2004 được liệt kê trong bảng 2.8 và bảng 2.9 [7].
Bảng 2.8. Cơ cấu và trình độ cán bộ giảng dạy của Trường ĐHHH.
TT Cơ cấu và trình độ 2000 2001 2002 2003 2004 1 Tổng số cán bộ giảng
dạy
495 506 522 534 539 2 Qui mô: Nam ( Người) 396 404 408 417 421
3 Nữ ( Người) 99 102 114 117 118 4 Cơ cấu %: Nam
Nữ
80 20
79,8 20,2
78,2 21,8
78 22
78,1 21,9 5 Trình độ: Đại học
(Người)
300 303 306 315 315 Thạc sĩ 148 153 161 167 171 Tiến sĩ, TSKH 37 40 41 43 45 Trình độ khác 6 6 6 7 7
6 Học hàm : Phó giáo sư 4 4 8 6 6
Giáo sư 1 1 - - - Bảng 2.9. Cơ cấu và trình độ cán bộ quản lý.
TT Cơ cấu và trình độ 2000 2001 2002 2003 2004 1 Tổng số cán bộ quản
lý
196 196 197 198 204 2 Qui mô: Nam (
người)
Nữ ( người) 146 50
146 50
146 51
146 52
146 54
3 Cơ cấu %: Nam Nữ
74,5 25,5
74,5 25,5
74,2 25,8
73,7 26,3
71,6 26,4 4 Trình độ: Đại học 150 152 171 169 176