I. Mục tiêu cần đạt.
1. Kiến thức:
- Lập luận là phương thức biểu đạt chính trong văn nghị luận.
- Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm của bài văn nghị luận.
2. Kĩ năng:
- Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng của nó trong bài văn nghị luận.
- Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô-gíc lập luận của bài văn nghị luận.
3. Thái độ:
GD hs có ý thức đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận, để sự nghị luận có thể đạt được hiệu quả thuyết phục cao hơn.
- KNS: Ra quyết định, giao tiếp II. Phương pháp, kĩ thuật dạy học - Học theo nhóm
- Động não
- Thực hành có hướng dẫn III. Chuẩn bị:
1. GV: Soạn giáo án.
2. HS: Soạn bài.
IV. Kiểm tra bài cũ: ko
V. Tiến trình các hoạt động dạy và học:
Hoạt động của GV + HS T Nội dung Hoạt động 1: Khởi động
GV: Giới thiệu chung về tiết học.
Hoạt động 1. HD HS tìm hiểu Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.
H/s đọc văn bản.
/?/ Tìm những từ ngữ biểu lộ t/c mãnh liệt của t/g và những câu cảm thán trong văn bản?
a. Từ ngữ biểu lộ t/cảm: thà hi sinh... chứ nhất định không chịu..., nhất định không chịu làm nô lệ...
- Câu cảm thán: Hỡi đồng bào toàn quốc! Hỡi đồng bào ! Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân.
- Hịch... và lời kêu gọi... giống nhau có sử dụng nhiều từ ngữ và câu văn có giá trị biểu cảm.
b. Hịch... Lời kêu gọi... là Vb nghị luận vì mục đích để kêu gọi tướng sĩ/ đồng bào giết giặc cứu nước (nên quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái... nêu suy nghĩ...)
/?/ T/d của yếu tố biểu cảm?
HS: Đọc ghi nhớ 1
* Thảo luận 4 nhóm
N1: Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chất biểu cảm, Lời kêu gọi... và Hịch... có giống nhau không?
N2: Tuy nhiên Lời kêu gọi... và Hịch... được coi là những vb nghị luận chứ không phải là vb biểu cảm, vì sao?
(yếu tố biểu cảm có t/d hỗ trợ cho lập luận, dễ đi vào lòng người).
N3: H/s quan sát bảng đối chiếu (SGK).
N4: Có thể thấy những câu ở cột (2) hay hơn 1
20 I. Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.
1. Văn bản: “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến”
Tác dụng của yếu tố biểu cảm giúp văn bản nghị luận trở nên hay hơn, gây được cảm xúc mãnh liệt.
* Ghi nhớ 1 (SGK).
2. Phát huy tác dụng của yếu tố biểu cảm.
những câu ở cột (1). Vì sao?
- Từ đó cho biết t/d của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận ?
/?/ Từ việc tìm hiểu hai vb trên, hãy cho biết:
Làm thế nào để phát huy hết t/d của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận?
- Người làm văn chỉ cần suy nghĩ về luận điểm và lập luận hay cần phải thật sự xúc động trước từng điều mình đang nói tới?
- Chỉ cần rung cảm không thôi đã đủ chưa? Phải chăng chỉ cần có lòng yêu nước...
- Có phải càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm trong văn NL càng tăng?
HS: Đọc ghi nhớ
Hoạt động 2 HDHS Luyện tập H/s đọc yêu cầu BT.
GV: HD làm
- Tên da đen bẩn thỉu, An-nan-mít bẩn thỉu, con yêu, bạn hiền...
- Cảnh kì diệu, xuống tận đáy biển để bảo vệ TQ của các loài thuỷ quái...
HS đọc GV: HD làm
HS: Làm - TB - NX GV: NX - KL:
22
- Phải thật sự xúc động trước những điều mình nói tới trong bài nghị luận.
- Phải có phẩm chất văn chương (biết diễn tả cảm xúc một cách nghệ thuật).
- Phải biết chọn và sử dụng từ ngữ biểu cảm, câu biểu cảm đúng lúc, đúng chỗ.
* Ghi nhớ (SGK).
II. Luyện tập.
Bài tập 1.
- Các yếu tố biểu cảm, biện pháp biểu cảm và tác dụng biểu cảm (phần I Thuế máu).
+ Cách gọi của bọn thực dân trước và sau chiến tranh
→ phơi bày b/chất dối trá của TD tạo hiệu quả mỉa mai.
+ Dùng h/a mỉa mai bằng giọng điệu tuyên truyền của bọn thực dân → thể hiện thái độ khinh bỉ sâu sắc đối với giọng điệu tuyên truyền của bọn thực dân và cả sự chế nhạo, cười cợt.
Bài tập 2 :
- Cảm xúc: nỗi khổ tâm của người dạy tiếng mẹ đẻ, nỗi buồn khi thấy h/s có quan niệm học “tủ”.
- Cách biểu hiện: ở ba mặt:
từ ngữ, câu văn và giọng điệu của lời văn.
VI. Củng cố - Dặn dò: (2’) 1. Củng cố: Toàn bài.
2. Dặn dò: - Học bài, hoàn chỉmh các BT.
- Soạn: Đi bộ ngao du
Ngày soạn: 22/3/2013 Ngày giảng: /3/2013 Tiết 110,111 - Bài 27: