Tiết 61: Cụm động từ Tiết 62: Mẹ hiền dạy con
II. Cấu tạo của cụm động
Vẽ và điền mô hình cụm
động từ.
* Chú ý : các bớc xác định cụm động từ giống các bớc xác định cụm danh từ :
- Xác định động từ trung t©m
- Xác định phần phụ trớc và phần phụ sau.
* Ghi nhí 2 : SGK *148 III . Luyện tập :
Bài 1 (SGK *148) Bài 2 (SGK *149)
Bài 3 (SGK *149)
Khẳng định sự thông minh nhanh trí của em bé : cha cha kịp nghĩ ra câu trả
lời, con đã đáp bằng một câu mà quan không ngờ.
* Rút kinh nghiệm :
Tiết 62 : mẹ hiền dạy con Ngày soạn :
Ngày dạy :
a. mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh :
Hiểu ý nghĩa các giáo huấn của câu chuyện: thái độ, phơng pháp giáo dục con cái
Hiểu thêm về truyện trung đại B. Chuẩn bị của GV- HS:
ppp. Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, qqq. Học sinh: Soạn bài.
C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1. ổn định tổ chức :
2. Kiểm tra bài cũ : 3. Bài mới :
Hoạt động của GV – HS Nội dung cần đạt B
ớc 1 : Kiểm tra bài cũ
GV : Điều đáng quý của hai con hổ trong “ Con Hổ có nghĩa” là gì? Qua đó, con rút ra bài học gì?
B
ớc 2 : Bài mới
Giới thiệu bài : Truyện “ Mẹ hiền dạy con” đợc tuyển dịch từ sách “ Liệt nữ ” truyện của Trung Hoa, tuy ra đời sớm hơn các truyện trung đại Việt Nam nhng cũng tạm xếp vào cụm bài gọi là truyện trung đại vì cách viết giống nhau.
GV : Giọng đọc : đúng ngữ điệu nhân vật ( mẹ, con, ngời dẫn truyện)
GV : Truyện gồm mấy nhân vật? Theo dõi truyện, em thấy quá trình dạy con của ngời mẹ diễn ra qua mấy sự việc?
HS : Trả lời
GV : ở 3 sự việc đầu, ngời mẹ dạy con theo cách nào? ở hai sự việc sau theo cách nào?
HS : 3 sự việc đầu dạy bằng cách chuyển nơi ở, 2 sự việc sau dạy bằng cách ứng xử hàng ngày.
GV : Ngời mẹ chuyển chỗ đến 3 lần. Lý do gì khiến bà mẹ phải chuyển chỗ nhiều lần nh vậy?
< HS : Vì ở gần nghĩa địa, gần chợ trẻ bắt ch- ớc những thói xấu dễ h hỏng. Ngời mẹ muốn con trở thành ngời tốt nên chuyển chỗ ở. >
GV : Vì sao khi dọn đến gần trờng học rồi thì
không phải chuyển chỗ ở nữa?
< HS : Vì con học cái hay, cái tốt nơi trờng học : ngoan ngoãn, lễ phép. >
GV : Bà mẹ quyết định dời nhà cho tới khi gần trờng mới thôi. Đó là vì chỗ ở hay vì con?
< HS : V× con. >
GV : Theo em, trong suy nghĩ của mẹ Mạnh
Điều đáng quý của hổ là sống có tình nghĩa, biết quý trọng, đền ơn, nhớ ơn ân nh©n.
Bài học : phải sống có tình, có nghĩa : thuỷ chung, biết nhớ ơn ngời giúp đỡ m×nh.
I. Đọc - bố cục: < Tóm tắt
>
4. Đọc:
5. Bố cục : < tóm tắt >
5 Sự việc :
Nhà gần nghĩa địa, con bắt chớc đào, chôn, lăn, khóc mẹ dọn nhà ra gần chợ.
Nhà gần chợ, con bắt chớc cách buôn bán điên đảo dọn nhà cạnh trờng.
Nhà gần trờng, con bắt chớc học tập lễ phép mẹ nói
đây là chỗ ở đợc.
Con hỏi giết lợn làm gì, mẹ lỡ mồm nói đùa bèn đi mua thịt lợn cho con ăn thật.
Con bỏ học đi chơi, mẹ cầm dao cắt đứt tấm vải đang dệt dạy con.
II. Tìm hiểu văn bản : 1. Dạy con bằng cách chuyển nơi ở:
Gần nghĩa địa gần chợ gần trờng học.
Muốn con trở thành ngời tốt, tạo cho con môi trờng sống tốt đẹp.
Tử, yếu tố nào ảnh hởng rất lớn đến tính cách của con?
< HS : Yếu tố môi trờng sống >
Bình: Tục ngữ Việt Nam có câu : “ ở bầu thì
tròn, ở ống thì dài”. Điều đó có nghĩa môi trờng sống ảnh hởng rất lớn đến tính cách con ngời.
Sống trong môi trờng xấu, ta dễ bị lây cái xấu. ở giữa môi trờng tốt, ta sẽ tiếp thu cái tốt. Nhất là trẻ con, lứa tuổi dễ bắt chớc, dễ tiếp thu những gì diễn ra xung quanh thì lựa chọn một môi trờng sống tốt là một điều rất quan trọng. Trở lại với cách giáo dục con của mẹ Mạnh Tử, ta thấy bà mẹ không chỉ là ngời hiểu con, yêu con mà còn rất biết cách dạy con. Bà muốn tạo cho con một môi trờng sống tốt
đẹp để đứa trẻ có thể tiếp thu những mặt tích cực, những yếu tố lành mạnh của môi trờng để tự nhiên phát triển và trởng thành.
GV : Không chỉ dạy con bằng cách chọn môi trờng sống trong sạch, bà mẹ còn dạy con bằng những ứng xử hàng ngày.
GV : ở sự việc 4, sau khi lỡ mồm, Bà mẹ đã
chữa lại bằng cách nào? Tại sao không đính chính lại câu nói đùa mà lại mua thịt lợn, đem về cho con
¨n thËt.
< HS : Bà mua thịt lợn cho con ăn thật vì
không muốn nói dối con để con học theo tính xấu
đó. Bà muốn chứng tỏ với con câu nói của mình là
đúng. >
GV : Cách dạy của bà thật là khéo léo, không gieo rắc vào tâm hồn trẻ thơ một chút vẩn đục nào.
GV : Khi Mạnh Tử bỏ học đi chơi, ngời mẹ có hành động nh thế nào? đọc to câu văn diễn tả
điều đó.
< HS : ngời mẹ cầm dao cắt đứt tấm vải
đang dệt.>
GV : Em nhận thấy thái độ của bà mẹ nh thế nào?
< HS : Rất kiên quyết, nghiêm khắc. >
GV : Thái độ ấy có phải là biểu hiện của tình thơng, vì mục đích muốn con trở thành ngời tốt.
GV : Cách dạy con nh vậy có tác động nh thế nào đến Mạnh Tử ?
< HS : Biết vâng lời mẹ, học tập chuyên cần.
>
Bình : Đối lập với cách dạy khéo léo là cách dạy kiên quyết. Phải nói rằng cách dạy của bà đã
gây ấn tợng mạnh và có tác dụng tích cực với Mạnh Tử. Bài học cho con vang lên trong câu nói :
“ đang đi học mà bỏ học cũng nh đang dệt tấm vải mà cắt đứt đi.” và ẩn trong hành động cắt đứt tấm vải. Tất cả đã thành ấn tợng không quên, thành bài học nhớ đời cho Mạnh Tử để rồi từ đó, Mạnh Tử chăm chỉ, chuyên cần sau trở thành bậc đại hiền tài.
GV : Nhận xét bà mẹ là ngời nh thế nào?
< HS : Thơng con. Biết cách dạy con
2. Dạy con bằng ứng xử hàng ngày :
Không nói dối con
Dạy con tính thật thà
Thái độ khéo léo
- Cắt đứt tấm vải đang dệt
Dạy con học hành chăm chỉ
thái độ kiên quyết, nghiêm khắc.
GV : Bức tranh trong sách giáo khoa minh hoạ cho sự việc nào? tại sao?
< HS : Sự việc 5 là cách dạy sâu sắc và có kết quả nhất: vừa cụ thể, dễ hiểu vừa kiên quyết khiến trẻ thấm thía.
GV : Đặt tên truyện “ Mẹ hiền dạy con” và kết thúc truyện, tác giả viết “Thế chẳng là nhờ cái công giáo dục quý báu của bà mẹ hay sao?”
Điều đó có ý nghĩa gì?
< HS : Ca ngợi công lao động dạy dỗ của mẹ.
Con cái thành đạt, tốt đẹp là do sự dạy bảo của ng- ời mẹ trong gia đình. >
GV : Bà mẹ Mạnh Tử là tấm gơng sáng về tình thơng con và cách dạy con. Hãy khái quát lại cái cách dạy con của bà.
< HS : - Tạo cho con môi trờng sống tôt đẹp - Dạy con vừa có đạo đức vừa có chí học
hành
- Không nuông chiều, vừa khéo léo, vừa kiên quyết.
GV : “Mẹ hiền dạy con” là truyện Trung Hoa nhng có điểm nào tơng tự truyện Trung đại VN về cách viết?
Lời kết: Truyện “ Mẹ hiền dạy con” đơn giản nhng gây xúc động lại sâu sắc thấm thía là nhờ có những chi tiết giàu ý nghĩa. Nó có thể vợt qua ngoài phạm vi giáo dục trong gia đình để mở rộng thành giáo dục trẻ em trong toàn xã hội.
3. ý nghĩa của truyện : Ca ngoi công lao dạy dỗ của ngời mẹ, thơng con cha
đủ và phải biết dạy con
Mẹ là tấm gớng sáng về tình thơng và cách dạy con.
- Cốt truyện, nhân vật
đơn giản
- X©y dùng chi tiÕt giàu ý nghĩa
- Dùng chuyện ngời thật, việc thật để giáo dục con ngời.
Tính chất giáo huấn rất rõ ràng và sâu sắc.
* Rút kinh nghiệm :
Tiết 63 : tính từ và cụm tính từ Ngày soạn :
Ngày dạy :
a. mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh :
Nắm đợc đặc điểm của tính từ, cấu tạo của cụm tính từ
Biết nhận diện, sử dụng tính từ và cụm tính từ B. Chuẩn bị của GV- HS:
rrr.Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phô
sss. Học sinh: Đọc trớc bài.
C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học 1. ổn định tổ chức :
2. Kiểm tra bài cũ : 3. Bài mới :
Hoạt động của GV – HS Nội dung
B
ớc 1 : kiểm tra bài cũ
Làm bài tập số 1,2 SGK * 148
Làm bài tập số 4 SGK * 149 B
ớc 2 : Bài mới I . Đặc điểm của tính từ:
GV : Tìm tính từ trong các câu ở bài tập 1 phần I SGK*153-154. Xếp vào 2 cột: đặc điểm, tÝnh chÊt.
HS : Đọc, trả lời
GV : So sánh với động từ :
- Về khả năng kết hợp với “ đã” “sẽ”
“đang” “ cũng” “vẫn” ? “ hãy” “đừng”
“ chí” ?
- Về khả năng hoạt động trong câu?
GV : Trong số các tính từ tìm đợc ở phần I, những từ nào có khả năng kết hợp với các từ chỉ mức độ: rất , hơi, khá, lắm, quá,…?
< HS : Từ “ bé, oai” có thể kết hợp với các từ chỉ mức độ.
HS : vẽ mô hình và điền các cụm tính từ in
đậm vào mô hình.
GV : Gọi một số học sinh lên đặt một số cụm tính từ với các từ ngữ phụ trớc, phụ sau khác nhau.
VD : - rất xinh xắn
- Còn trẻ nh một thanh niên - Vẫn khoẻ nh ngày nào - Ngoan ngoãn quá
NX về tác dụng của phụ ngữ trớc và sau côm tÝnh tõ?
HS : Trong côm tÝnh tõ:
- Các phụ ngữ ở phần trớc có thể biểu thị quan hệ thời gian ( đã, đang, sẽ,..), sự tiếp diễn t-
ơng tự ( lại, còn,..), mức độ của đặc điểm( rất, quá,…), khẳng định hay phủ định (không, cha, chẳng,.. )
- Các phụ ngữ ở phần sau có thể biểu thị vị trí (này, kia, ấy, nọ,..) sự so sánh ( nh,..) , mức
độ ( lắm , quá,…
- ), phạm vi hay nguyên nhân.
Gọi hai học sinh lên bảng làm bài tập
Vd:
- bÐ, oai
chỉ đặc điểm
- vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tơi
chỉ tính chất
Là những từ chỉ đặc điểm tính chất của sự vật, hành động, trạng thái.
Có thể kết hợp với “ đã, sẽ,
đang, cũng, vẫn, … để tạo thành cụm tính từ. Khả năng kết hợp với “ hãy, đừng, chớ” hạn chÕ.
Có thể làm chủ ngữ, vị ngữ
trong câu. Tuy vậy, khả năng làm vị ngữ của tính từ hạn chế hơn động từ.