CHƯƠNG 1. CƠ CỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.4. Thực trạng dạy học chủ đề hình học không gian lớp 12 gắn với các tình huống thực theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
1.4.3. Kết quả khảo sát
a) Kết quả khảo sát dành cho giáo viên:
Việc điều tra tiến hành trên nhiều giáo viên có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy tại trường THPT, đặc biệt là có kinh nghiệm trong dạy chủ đề hình học không gian lớp 12. Chúng tôi đã phát phiếu xin ý kiến giáo viên, thu về 15 phiếu với kết quả như sau:
- Với câu hỏi: Theo thầy (cô) việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong các chủ đề hình học có mức độ cần thiết như thế nào ?
Tổng số phiếu Nội dung Số GV chọn Tỉ lệ (%)
15
A. Bắt buộc phải có. 10 67
B. Cần thiết. 5 33
C. Không cần thiết. 0
Từ kết quả trên cho thấy, khi dạy học chủ đề hình học GV đã chú ý đến việc cần phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho HS.
- Với câu hỏi: Theo thầy (cô) học sinh cần sử dụng kiến thức được học trong nội dung hình học không gian lớp 12 vào các tình huống như thế nào?
38
Tổng số phiếu Nội dung Số GV chọn Tỉ lệ (%)
15
A. Trong khi thi, kiểm tra. 1 6,5
B. Trong thực tế. 3 20
C. Giải quyết vấn đề trong bộ môn
Toán. 10 67
D. Ý kiến khác. 1 6,5
GV thường tập trung vào mục tiêu giúp HS giải quyết vấn đề trong nội bộ môn toán, còn ít tập trung vào mục tiêu sử dụng kiến thức trong thực tế cuộc sống cho HS.
-Với câu hỏi: Thầy (cô) có lồng ghép các tình huống từ thực tế cuộc sống hàng ngày của HS vào trong các giờ học hay không?
Tổng số phiếu Nội dung Số GV chọn Tỉ lệ (%)
15
A. Chưa từng. 5 33
B. Ít khi. 7 47
C. Thường xuyên. 3 20
D. Trong tất cả các giờ học. 0 0
Giáo viên đã được tiếp cận các nội dung liên quan đến dạy học gắn với tình huống thực, phát triển năng lực cho học sinh. Đa phần có nghe nói tới nhưng chưa thường xuyên sử dụng và thực hiện.
-Với câu hỏi: Theo thầy (cô) việc sử dụng tình huống thực tế để dạy học nội dung hình học không gian lớp 12 có cần thiết hay không ?
Tổng số phiếu Nội dung Số GV chọn Tỉ lệ (%)
15
A. Rất cần thiết. 10 67
B. Không cần thường xuyên. 5 33
D. Không cần thiết. 0 0
Kết quả trên cho thấy đa số GV thấy việc áp dụng nội dung dạy học hình học không gian ở lớp 12 theo định hướng gắn với các tình huống thực là cần thiết. Bên cạnh đó có những GV thấy không cần thiết phải áp dụng thường xuyên.
-Với câu hỏi: Theo thầy (cô) khi dạy học sử dụng các tình huống trong thực tế vào bài học thì điều gì là khó nhất ?
39
Tổng số phiếu Nội dung Số GV chọn Tỉ lệ (%)
15
A. Chọn nội dung kiến thức môn
học cần định hướng. 5 33
B. Lựa chọn phương tiện dạy học
phù hợp. 2 13
C. Thiết kế bài dạy. 4 27
D. Tổ chức dạy học. 1 7
E. Kiểm tra, đánh giá kết quả. 2 13
F. Ý kiến khác 1 7
GV còn gặp khó khăn trong việc lựa chọn nội dung thực tế, thiết kế bài dạy, cuối cùng là lựa chọn phương tiện dạy học và phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả.
-Với câu hỏi: Thầy (cô) thường sử dụng phương pháp dạy học nào trong quá trình dạy học hình học không gian ở lớp 12?
Tổng số phiếu Nội dung Số GV chọn Tỉ lệ (%)
15
Thuyết trình, vấn đáp 5 33
Trực quan 2 13
Giải quyết vấn đề 4 27
Kết hợp nhiều phương pháp 4 27
Bước đầu cho thấy giáo viên đã quan tâm nhiều đến các phương pháp dạy học tích cực hiện nay nhưng đa phần GV vẫn đang lựa chọn những phương pháp dễ thực hiện như: thuyết trình, vấn đáp gợi mở.
- Với câu hỏi: Xin thầy (cô) cho biết những kiến nghị của mình về các giải pháp nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học nội dung hình học không gian ở lớp 12. Nhận được 6 phản hồi: Giảm nội dung phức tạp, chứng minh, tăng nội dung có tính chất mô hình trong thực tế. Bài toán gắn với thực tế trong các lĩnh vực cuộc sống.
Qua đây ta thấy nội dung hình học gắn với thực tế và việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong chủ đề hình học lớp 12 còn rất nhiều vấn đề cần được
40
giải quyết. GV chưa thực sự tìm được cách thức thực hiện nội dung trên một cách hiệu quả.
b) Kết quả khảo sát dành cho học sinh:
Khảo sát được tiến hành trên nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có cả những HS đạt học lực khá, giỏi và những học sinh trung bình, yếu. Điều này làm cho vấn đề khảo sát được tìm hiểu kĩ hơn và chính xác hơn với thực tế học tập tại địa phương.
Chúng tôi đã phát phiếu xin ý kiến học sinh, thu về 40 phiếu với kết quả như sau:
- Với câu hỏi: Theo em việc học hình học không gian ở lớp 12 có thú vị không ?
Tổng số phiếu Nội dung Số HS chọn Tỉ lệ (%)
40
A. Không. 5 12,5
B. Ít thú vị. 15 37,5
C. Khá thú vị. 10 25
D. Rất thú vị. 10 25
Qua kết quả trên ta thấy HS chưa thực sự hứng thú với chủ đề hình học không gian ở lớp 12. Điều này cũng rất dễ hiểu vì đối với các em hình học là một môn học khó, cần tư duy tốt, liên quan đến nhiều kiến thức cũ.
- Với câu hỏi: Em thấy nội dung nào trong phần hình học không gian lớp 12 khiến em gặp khó khăn nhất ?
Tổng số phiếu Nội dung Số HS chọn Tỉ lệ (%)
40
Vẽ hình 4 10
Công thức khối tròn xoay 6 15
Tính toán thực tế 12 30
Ý kiến khác 18 45
HS gặp khó khăn trong kĩ năng vẽ hình, học thuộc và áp dụng công thức, đặc biệt là các bài toán thực tế.
-Với câu hỏi: Em đã áp dụng nội dung đã được học trong phần hình học lớp 12 vào giải quyết các vấn đề trong thực tiễn như thế nào ?
Tổng số phiếu Nội dung Số GV chọn Tỉ lệ (%)
41 40
A. Chưa từng. 0 0
B. Rất ít khi. 24 60
C. Thường xuyên. 14 35
D. Áp dụng tất cả. 2 5
HS ít khi áp dụng các nội dung đã học vào giải quyết các vấn đề trong thực tế.
Nhiều HS có thể chỉ học các nội dung này với mục đích đạt điểm cao trong các bài kiểm tra, thi cử.
-Với câu hỏi: Các em có thường xuyên được học nội dung hình học không gian ở lớp 12 thông qua các tình huống từ thực tiễn cuộc sống hàng ngày hay không?
Tổng số phiếu Nội dung Số GV chọn Tỉ lệ (%)
40
A. Chưa bao giờ. 2 5
B. Rất ít khi. 28 70
C. Thường xuyên. 10 25
D. Luôn luôn. 0 0
Kết quả trên cho thấy HS cũng đã được tiếp cận nội dung hình học lớp 12 thông qua các tình huống thực, nhưng chưa thường xuyên và đầy đủ.
-Với câu hỏi: Em thường học nội dung hình học không gian ở lớp 12 thông qua những cách thức nào?
Tổng số phiếu Nội dung Số GV chọn Tỉ lệ (%)
40
A. Học lý thuyết trên lớp theo sách
giáo khoa sau đó làm bài tập về nhà. 15 37,5
B. Học gắn với các tình huống trong thực tiễn và tìm cách giải quyết các bài toán thực tiễn.
5 12,5
C. Kết hợp lý thuyết trên lớp và
thực hành. 15 37,5
D. Hình thức khác. 5 12,5
42
Từ ý kiến của HS cho thấy việc học gắn với các tình huống trong thực tiễn chưa được triển khai thường xuyên tại các nhà trường nơi các em học tập. Đa phần là các em phải học lý thuyết và làm bài tập ít liên quan đến thực tế.
-Với câu hỏi: Theo em cần làm gì để việc học hình học không gian trở nên thú vị hơn?
Tổng số phiếu Một số phản hồi
40
Tư duy và gắn với thực tiễn
Nên áp dụng kiến thức đã học trên lớp vào để làm những việc cần thiết, những món đồ có giá trị sử dụng, tiện lợi cho đời sống và môi trường
Chăm học có chí tưởng tượng tốt Lý thuyết lẫn thực hành
Tự mình tìm hiểu và áp dụng hình học không gian để tính các đồ vật và liên hệ thức tế sẽ thấy nó rất thú vị
Áp dụng hình học thực tế
- Với câu hỏi: Em cho biết những kiến nghị của mình về các giải pháp nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh thông qua học nội dung hình học không gian ở lớp 12. Có một số phản hồi như: các bạn cần tư duy, phán đoán, xử lý tình huống và tiếp nhận những thông tin về các vấn đề liên quan, nổi cộm của xã hội. Áp dụng những giả thuyết trên sách vào đời sống thực tế để giải quyết các công việc được dễ dàng hơn.
HS bước đầu nhận thức được điều cần làm, mục tiêu cần hướng đến khi học tập nội dung hình học không gian lớp 12.
Qua đó ta thấy thực tiễn dạy học Toán ở phổ thông hiện nay cho thấy vấn đề phát triển năng lực giải quyết vấn đề đã được nhiều giáo viên triển khai và quan tâm nhưng chưa mang lại hiệu quả cao. Đặc biệt những nội dung hình học trong chương trình phổ thông còn thiếu liên hệ thực tiễn và đa phần học sinh phổ thông “sợ” hình học. Thực tiễn đó đặt ra vấn đề cần tiếp tục cải thiện các cách thức triển khai và các công cụ đánh giá sao cho việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trở nên có hiệu quả.