CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.2. Phương pháp nghiên cứu
a. Thu thập tài liệu thứ cấp Tài lệu thứ cấp gồm:
- Quy định, quy chế tài chính tại các trường mầm non công lập TP Thái Nguyên.
- Cơ cấu, tổ chức của các trường mầm non công lập TP Thái Nguyên.
- Quy mô phát triển GDMN công lập TP Thái Nguyên.
- Bảng số liệu nguồn thu của 5 trường công lập TP Thái Nguyên.
- Thông tin thu thập từ bên ngoài (hệ thống các văn bản pháp luật vể lĩnh vực giáo dục): Luật, Nghị định, nghị quyết, Thông tư, thông tư liên tịch, chỉ thị và các văn bản khác liên quan; báo cáo tài chính hàng năm về công tác quản lý tài chính về giáo dục trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên;
b. Thu thập số liệu sơ cấp
Thông tin sơ cấp được thu thập từ điều tra khảo sát thực trạng công tác quản lý tài chính tại các trường mầm non công lập trên địa bàn thành phố Thái Nguyên.
Tại Thái Nguyên có nhiều trường mầm non công lập khi chọn ra mẫu để khảo sát cần chọn các trường tại các địa điểm cách xa nhau để đạt được kết quả mang tính khả thi. Tác giả chọn 5 trường trong đó có trường nhiều trẻ nhất thành phố Thái Nguyên và có trường chiếm tỷ lệ trẻ ít. Việc chọn mẫu 5 trường căn cứ vào số
lượng phiếu phỏng vấn (khảo sát). Theo công thức Slovin ước tính được tổng 145 phiếu khảo sát, trong đó 20 phiếu đối ban lãnh đạo phía nhà trường và 125 phiếu đối với giáo viên tại các cở sở mầm non.
- Địa điểm điều tra: 5 trường mầm non công lập trên địa bàn thành phố Thái Nguyên: Trường Mầm non 19/5, Mầm non Quang Trung, Mầm non Tân Thịnh, Mầm non Quang Vinh, Mầm non Trưng Vương.
- Đối tượng điều tra: Các cán bộ, giáo viên, nhân viên tại 5 trường mầm non công lập được giới hạn theo phạm vi nghiên cứu.
- Mục đích điều tra: Đánh giá công tác quản lý tài chính tại các trường mầm non công lập trên địa bàn thành phố Thái Nguyên và nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý tài chính.
- Cỡ mẫu điều tra: Nghiên cứu tiến hành điều tra toàn bộ các các bộ quản lý bao gồm 5 Hiệu trưởng, 10 Hiệu phó, 5 chủ tịch công đoàn và 125 giáo viên.
- Tiêu chí chọn mẫu: Đối với đối tượng điều tra là cán bộ giáo viên, đề tài đã lựa chọn những giáo viên có thâm niên công tác từ 5 năm trở lên để điều tra. Để tính toán cỡ mẫu, đề tài áp dụng công thức chọn mẫu của Slovin như sau:
Trong đó: n là cỡ mẫu, N là tổng thể chung, e là sai số cho phép. Mức sai số được lựa chọn trong nghiên cứu này là 5%.
Tính đến thời điểm này, hiện tại tổng số giáo viên có thâm niên công tác từ 5 năm trở lên tại 5 trường (không tính cán bộ quản lý) là 182. Áp dụng công thức Slovin thì số phiếu cần khảo sát là 125.
Số lượng khảo sát cụ thể đối với từng trường được trình bày trong bảng 2.1
Bảng 2.1 Phân bổ số phiếu khảo sát giáo viên theo các trường mầm non
STT Tên trường MN
Tổng số giáo viên có thâm niên công tác từ
5 năm trở lên
Số lƣợng phiếu
khảo sát Tỷ lệ,
%
1 MN 19/5 TPTN 86 59 68,6
2 MN Quang Trung 29 20 68,9
3 MN Quang Vinh 10 7 70,0
4 MN Trưng Vương 35 24 68,6
5 MN Tân Thịnh 22 15 68,2
Tổng 182 125 68,7
- Phương pháp điều tra: Điều tra trực tiếp các đối tượng sử dụng bảng hỏi đã được thiết kế sẵn và phỏng vấn sâu.
- Nội dung điều tra: Thông qua sử dụng phiếu điều tra với hệ thống câu hỏi nghiên cứu về thực trạng công tác quản lý tài chính các trường mầm non trên địa bàn thành phố Thái Nguyên và các yếu tố ảnh hưởng. Ngoài ra,phỏng vấn sâu với đối tượng điều tra được thực hiện nhằm thu thập thông tin về công tác quản lý tài chính trường mầm non, những khó khăn, thuận lợi và cách giải quyết, những yếu tố quan trọng để đạt được hiệu quả về quản lý tài chính, kinh nghiệm xử lý, giải quyết vấn đề phức tạp đã xảy ra trong quản lý tài chính tại nhà trường...
Phân tích, đánh giá các thông tin, số liệu thu thập được; Khái quát hóa, hệ thống hóa những thông tin thu thập được; Xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu.
Phiếu điều tra được thiết kế dựa trên tham khảo các ý kiến chuyên gia (Phụ lục 01; Phụ lục 02)
2.2.2 Phương pháp xử lý, tổng hợp thông tin
Toàn bộ số liệu thứ cấp và sơ cấp sau khi thu thập được xử lý bằng phần mềm Excel. Các bảng biểu thống kê mô tả, các đồ thị, hình vẽ được sử dụng để trình bày các kết quả nghiên cứu. Các phương pháp phân tổ, các chỉ tiêu tuyệt đối, tương đối, số trung bình … được sử dụng để phân tích đánh giá thực trạng quản lý tài chính tại các trường mầm non công lập trên địa bàn thành phố Thái Nguyên.
2.2.3 Phương pháp phân tích thông tin
Các thông tin, số liệu sau khi được thu thập, tổng hợp sẽ được tác giả phân tích, đánh giá để rút ra kết luận.
- Phương pháp so sánh: Thông qua số liệu đã thống kê về thực trạng công tác quản lý tài chính các trường mầm non công lập trên địa bàn thành phố Thái Nguyên, tác giả tiến hành so sánh các chỉ tiêu theo thông số tuyệt đối và thông số tương đối. Nhằm so sánh, đánh giá và kết luận về tình hình quản lý thu, chi tài chính tại các trường mầm non công lập trên địa bàn thành phố Thái nguyên qua các năm tài chính.
Phương pháp so sánh là phương pháp được sử dụng phổ biến. Có ba nguyên tắc cơ bản khi sử dụng phương pháp này, đó là:
1. Lựa chọn tiêu chuẩn để so sánh
Tiêu chuẩn để so sánh là chỉ tiêu của một kỳ được lựa chọn làm căn cứ để so sánh, tiêu chuẩn đó có thể là:
Tài liệu của năm trước (kỳ trước), nhằm đánh giá xu hướng phát triển của các chỉ tiêu. Các mục tiêu đã dự kiến (kế hoạch, dự toán, định mức), nhằm đánh giá tình hình thực hiện so với kế hoạch, dự toán, định mức.
Các chỉ tiêu của kỳ được so sánh với kỳ gốc được gọi là chỉ tiêu kỳ thực hiện và là kết quả mà doanh nghiệp đã đạt được.
2. Điều kiện so sánh được
Để phép so sánh có ý nghĩa thì điều kiện tiên quyết là các chỉ tiêu được sử dụng phải đồng nhất. Trong thực tế, thường điều kiện có thể so sánh được giữa các chỉ tiêu kinh tế cần được quan tâm hơn cả là về thời gian và không gian.
+ Về mặt thời gian: là các chỉ tiêu được tính trong cùng một khoảng thời gian hạch toán phải thống nhất trên ba mặt sau:
* Phải cùng phản ánh nội dung kinh tế.
* Phải cùng một phương pháp phân tích.
* Phải cùng một đơn vị đo lường
+ Về mặt không gian: các chỉ tiêu cần phải được quy đổi về cùng quy mô và điều kiện kinh doanh tương tự nhau.
Tuy nhiên, thực tế ít có các chỉ tiêu đồng nhất được với nhau. Để đảm bảo tính thống nhất người ta cần phải quan tâm tới phương diện được xem xét mức độ đồng nhất có thể chấp nhận được, độ chính xác cần phải có, thời gian phân tích được cho phép.
3. Kỹ thuật so sánh
Các kỹ thuật so sánh cơ bản là:
+ So sánh bằng số tuyệt đối: là hiệu số giữa trị số của kỳ phân tích so với kỳ gốc của các chỉ tiêu kinh tế, kết quả so sánh biểu hiện khối lượng quy mô tăng giảm của các hiện tượng kinh tế.
+ So sánh bằng số tương đối: là thương số giữa trị số của kỳ phân tích so với kỳ gốc của các chỉ tiêu kinh tế, kết quả so sánh biểu hiện kết cấu, mối quan hệ, tốc độ phát triển, mức phổ biến của các hiện tượng kinh tế.
Ý nghĩa: So sánh xác định xu hướng và tính liên hệ của các chỉ tiêu: các chỉ tiêu riêng biệt hay các chỉ tiêu tổng cộng trên báo cáo được xem trên mối quan hệ với các chỉ tiêu phản ánh quy mô chung và chúng có thể được xem xét nhiều kỳ để cho ta thấy rõ xu hướng phát triển của các hiện tượng nghiên cứu.
- Phương pháp thống kê mô tả: Qua các số liệu thu thập được từ các nguồn kể trên, tác giả tiến hành lựa chọn và thống kê theo các tiêu chí đánh giá nhằm phục vụ quá trình nghiên cứu đề tài. Tình hình tài chính của các trường mầm non công lập sẽ được mô tả cụ thể qua đồ thị và biểu đồ để thấy được xu hướng cũng như mức độ biến động theo thời gian, từ đó rút ra được các kết luận trong quá trình nghiên cứu.
- Phương pháp thống kê kinh tế: Là phương pháp dùng các chỉ số để phân tích, đánh giá mức độ biến động của các hiện tượng. Phương pháp giúp cho việc tổng hợp số liệu, tính toán các chỉ tiêu một cách đúng đắn, khách quan, có tính suy rộng cho nội dung nghiên cứu của đề tài.
- Phương pháp biểu mẫu, sơ đồ: Là phương pháp thể hiện thông tin qua các biểu mẫu, sơ đồ, hình vẽ từ đó thấy được bản chất của thông tin