31.Kết han
“rên cơ sở phân tích các kết qua nghiên cứu, chúng tôi có thể rút ra một s kết
Trân sau đầy:
- Kỹ năng giải quyết tình hoông có vin đ trong hoạt đông hoc tập ia nh.
viên là khả năng vận dung những tử thúc, kính nghiém ofa sinh viên để nhận diện phân tích tỉnh huồng có vẫn để, để xuất, sắp xép, Ira chọn phương én tối vu và giãt
“quyết tinh huồng có vẫn dé trong hoạt đồng học tập
- Kỹ năng giải quyết tình huống có vẫn đồ trong hoạt đồng học tập của nh viên
đt ð mức trùng tình Cai ba tiêu chỉ đánh giá kỹ năng a quyết tình hoồng có vin để trong hoạt động học tập cia sinh viên đều ở mức rung bình Điễu này có ngiĩa sinh
viên đã có kỹ năng giã quyết tinh huồng có vin để trong host đồng hoc tập, có ký'
năng nhận điện, ghân tích chính xác một phần các tình dng rong host đông học tap
quen thuộc, để lựn chon được phương én tối tu & giã quyết tinh huồng có vẫn để
“hong vẫn còn những phương én không phù hop, Với phương án để lựa chon, sinh
viên di xây dụng được kế hoạch đổ triển khai nhưng chưa diy đã, chính xác, còn mot sổ sa sốt Quá tình thục hiện di bot lông ting những chưa hoàn toàn thánh thạo, côn
mất nhiề thời gian và mắc da đã bớt cing nhắc nhưng vin con gặp một số khó khẩn
“khi di chuyển qua những tinh huồng họ tập khác
- Bo sinh kết quả giữa ba êu chi đánh giá của kỹ năng giải quyết tỉnh buồng
có vẫn đề với nhau, cho thấy tinh chính xác xp bậc cao nhất, tiếp đn là tính lin host và thip nhất là tinh thuần thục. Tiêu ch thuẫn thục và linh hoạt cố mốt tương
quan manh nhất,tiệp đồn tính chính xác và tính thuận thục, cặp tính chính xác va tính.
Tình host có mốt tương quan yêu nhất
-Trong các kỹ năng thành nhận thấy cã bốn nhóm ký năng thành
phin cia kỹ năng giãi quyết tinh huống co vẫn đề trong hot đông hoc tập cia sinh
viên đều ở mite trung bình Trong đó, cỏ ba nhóm kỹ năng thành phần đầu có diém
trung binh bing nhau, dé là kỹ năng nhận điện tình buồng có vẫn a, kỹ năng kỹ năng
phân tích inh huồng có vẫn dé và nhóm kỹ năng lựa chon phương án ti tu. Riêng ip
ning đề xuất, sắp xắp phương án giải quyết tinh huỗng có vin để với Giẫm trùng bình,
thấp nhất. Các kỹ năng thành phin đều cỏ mốt tương quan với nhau tương đối chất
chế, trong đó kỹ năng đề xuất, sắp xắp phương én gt quyết tinh buồng có vẫn độ và kỹ ning lựa chon phương án tối we gi quyết tinh huỗng có vin để có mối hương quan.
mạnh nhất
~ Xem xét tùng biển số gii tinh, nim học, kết qua học tập, cho thấy giữa anh.
viên nam và sinh viên nỗ không có sự khác tiệt về kỹ năng giải quyết tinh huồng có vẫn dé trong host động học tập, sinh viên năm thứ ba trục hiện kỹ năng gai quyét
tình huồng có vẫn để trong hoạt động học tập tốt nhất, Sinh viên nim thứ nhất và năm
thử bai the hiên kỹ năng này đâu kám hơn so với sinh viên năm thứ ba; nhóm sinh
viên có học lục gai thực hiện kỹ năng giải quyẾt tinh huồng có vin để trong hoạt
đồng học tip tốt nhất, tip theo là nhóm sinh viên có học lực khá và nhóm sinh viên,
có học lọc trong bình thực hiện kỹ năng giải quyết tinh huéng có vẫn để trong hoạt
đồng học tập kém nhất
- Xem xát tùng thao tie ofa các kỹ năng thành phần cho thấy: các thao tắc
trong các kỹ năng thành phin được sinh viên thực hiện ở các mức độ khác nhan, ong đó có những thao tác sinh viên thực hiện tốt hoặc kém trên cả bến kỹ ning thành phân Bén cạnh 46, có những thao tác sinh viên thực tiên tốt hoặc kim trên cả be tiêu chỉ Tuy nhiên, con một sổ thao tác sinh viên thục hiển tốt ở kỹ năng này nhưng lạ kêm ở kỹ năng khác
- Tất cả các yêu tổ chỗ quan và khách quan đều ảnh hướng đến kỹ năng gai
duyệt tinh huồng cô vẫn để ong hot động họ tp của sna viên ôi chúng và các kỹ
ning hành pin nối êng Trong đó, các yêu ô chủ quan tác dng din kỹ năng gi quyết tnt b
các yu tổ khách quan Xá vé yêu tổ chủ quan, yêu tổ có ảnh buông manh nhất dn có vấn để trong hoạt động học tập của sinh viên mạnh hơn so với
kỹ năng giải quyết tinh hung có vẫn dé trong hoạt động học ấp của ảnh viên là khả năng tư duy, kế Trong đó, yêu tổ khả năng tư duy của sinh viên có ảnh hưởng manh.
nhất din kỹ năng gai quyết tinh ining có vẫn dé trong host động học tập của sinh viên tip theo là yêu tổ hiểu biết vé host động học tip và nghề nghiệp Ảnh fusing của sự kết hợp của tất các yêu tố cho tha ¿kỹ năng giải quyết tình huồng có vin trong host động học tấp ofa sinh viên biên đi mốt cách manh mZ hơn so với ảnh, uông của tùng yêu tổ riêng lễ
3.2. Kiến nghị
Tir những kết quả nghiên cứu tiên, xin để xuất một số kiến nghị nhằm ning cao kỹ năng giải quyết tỉnh huồng có vin a trong host đông học tip côn sinh viên
như sờ
Thứ nhất đối với Trường
- Nhà trường cần xây đụng nổi dong chương trinh cụ thể hoặc lổng ghép những nôi đang niar nâng cao nhận thúc của sinh viên về tim quan trong của kỹ
3
năng giải quyit tính huồng có vẫn dé trong học tập, mỡ rông vẫn kiên thúc cho sinh viên, đặc biệt la nhõng tiễn thức khoa hoe đã được kiểm chứng cing như những tiễn thức nim ngoài cách vỗ, tao nhiều cơ hội thực hành để nh viên vận dụng, luyện tập
‘va phát tiễn kỹ năng giã quyết tình huỗng có vẫn để cho bản thân,
- Tổ chute các buỗi bả: dưỡng chuyên dé về kỹ năng giải quyét tỉnh huồng có vấn đổ trong host động học tập cia sinh viên Dae biệt, đốt với sinh viên năm thứ
nhất nhà trường cần có những budi toa dim trao đổi về ngành nghề và phương pháp
học tip nghy từ những tin học đầu tii,
- Ting cường sơ giám sất để kiểm soát bêu không khí trong lớp học nhy thường xuyên đính giá giờ học, đánh giá chất ương giảng day, đánh giá ning lục và
phim chất của giảng viên từ phia ảnh viên,
- Thường xuyên cùng cấp diy đủ các thông tin vỀ yêu cầu dio tao nhức quy.
chế, nối đang và chương tinh dao tao cho sinh viên tho nhiều kênh khác nhau Thứ hai, dds với giảng viên
- Cần ích cục, chủ động đỗi mới phương pháp giảng day nhằm phát huy tố da
tính tch cục, chủ động và sing tao cia sinh viên theo hướng hình thánh, phát tiễn,
năng lực từ thục hién cũa người học, trong dé có chủ trong đến kỹ năng gai quyết tình hồng có vẫn để trong hoạt động họ tập;
- Trong quả tình giảng dạy trần lớp, gng viên cân lổng ghép giới thiệu về
yêu cầu của host độnghọ tập cũng nh ngành nghề mình them gja dao tạo cho sinh
viên thông qua các bai học, mén học cụ th, ii thích rổ yêu cầu của hot động học tập bằng cách nêu tổ tiêu chỉ trước ki bắt đầu tùng môn học, bã học; đưa r yêu cầu và iêu chi đánh giá chất lượng thục hiên của sinh viên trong mỗt hoạt động nh
thuyết trình, làm việc nhóm, làm bai tập học kỷ...,
có thể thục hành gai quyết các tính huống có và
tỗ chức các hoạt động để ảnh viên lê nãy sinh trong chính hoạt đồng.
của bản thân,
- Nhiệt tinh, tâm huyết giảng dạy để truyền căm hỏng vào bài giảng trên lớp ip cho sinh viên thấy được ý ngiữa của mén học. Lắng nghe sinh viên nói, tô hái đổ tên rong ÿ kién côn sinh viên, khích lệ nh viên đưa ra quan điễm riêng cho pháp sinh viên phân biện giáo tinh với góc nhìn khoa học đ tạo ra bdkhông kh côi m3,
thoái mai trong lớp hoe
Thirba, đỗ vớt sinh viên
- Cần ÿ thức được tim quan trong của kế năng giã quyết tình hoồng có vin để trong hoạt động học tập, từ dé có thei độ tích cục, chỗ động ren luyện kỹ năng giã
quyết tinh hồng có vẫn để cho bản thân, nhất la kỹ năng để xuất sắp xâp các phương
lén gã thyết nh huồng có vin để và kỹ năng phần tích nh ng thông que việc hân điện được tinh huồng cũng như hua chon được phương án tối wu giải quyết vẫn a
- Cin xác định duve mục tiêu học tập tổ răng lập kế hoạch hoc tấp cho bản,
thin từ nim thứ nhất cho dén khi tốt nghiệp KẾ hoạch học tập phi có 16 trình rõ ring đồng thời chủ động tim hiểu ngành nghề dang theo học, xây dụng hình mất
"nghề nghiệp làm động lực cho bin thân, từ đ tra rỗi kiến thức để đạp ứng với nghệ
"ghišp của trong trong lạ
- Chi động tim hiểu các quy đạh lên quan din chương tinh, nội dụng và hình thúc dio tao côn trường:
- Chủ động tạo hứng thủ họ tập cho bin thân, suy ngi tích cục và n lực tim
kiểm giải pháp để khắc phục những khó khin trong hoc tập,
- Thay đổ thỏi quen, phương pháp học tập cũ hành thành phương pháp học
tap tich cục, chủ đồng, sáng tao để giãi quyết các tinh hoồng có vẫn đổ trong hoạt
đồng học tập của bản thân,
- Chỗ động tim kiểm ar giúp đổ từ thẤy cô giáo, ben bé và các enh chỉ khoá
trước khi gặp các tính huồng có vẫn để trong hoạt đồng học tập ci bản thân
25