CHƯƠNG 3: THựC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.7. Thu thập kết quả thực nghiệm sư phạm và xử lí thông tin thu được
3.7.1. Kết quả đánh giá định tính
3.7.1.1. Ket quả quan sát, dự giờ quá trĩnh học tập và lẩy ý kiến HS, GV
Trong quá trình TNSP, ngoài việc sử dụng bộ công cụ ĐG hiệu quả của NLHT thông qua DH HT nhóm bài “Nguyên tử” và DH dự án chú đề “Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học thông minh và ứng dụng”, tác giả còn tiến hành quan sát thái độ, mức độ hoạt động HT, tương tác... của HS trong quá trình học tập ở các lớp, lấy ý kiến cùa GV dạy học TN sau khi tố chức DH. Kết quả thu được cụ thể như sau:
Qua việc dự giờ, thăm lớp, tác giả nhận thấy, trong các giờ học ở cả 2 lớp TN qua 2 vòng, HS rất sôi nổi, hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập. Các em tích cực tư duy cá nhân và HT nhóm trong việc thu thập các thông tin từ nhiều nguồn gắn với KT của môn học để giải quyết các vấn đề đặt ra. Khi học theo HT nhóm và dự án, các em thế hiện được NL học tập, khả năng hoạt động nhóm hiệu quả thông qua việc đề xuất các ý tưởng, xây dựng kế hoạch thực hiện và trong thiết
kế, hoàn thiện nhiệm vụ, sản phẩm dự án của nhóm. Việc thảo luận đế hoàn thành nhiệm vụ trên phần mềm Minecraft được thực hiện nghiêm túc, đầy đủ, HS thể hiện
sự thích thú và say mê khi triển khai.
Khi tiến hành phỏng vấn lấy ý kiến của một số HS đại diện trong lớp TN nhận xét về sự thế hiện của bản thân và cảm nhận về quá trình học tập, đa số các em
103
đánh giá sự thể hiện của đạt hiệu quả, các em chủ động trao đổi, chia sẻ ý kiến và có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao. HS cho rằng em và các bạn trong nhóm đều cảm thấy hứng thú vì HT nhóm và dự án học tập đã mang lại ý nghĩa lớn, giúp các
em tìm hiểu được những vấn đề gắn với đời sống thực tiền. Đặc biệt, HS cảm thấy thích thú với hình thức học tập trên phần mềm Minecraft, vừa giúp các em hiểu bài sâu hơn qua các mô hình 3D trực quan, sáng tạo; vừa tạo thêm động lực, niềm yêu thích môn KHTN khi cùng thảo luận đế hoàn thành sản phấm chung. Ý kiến của em
A lóp 7A2 trường THCS Bảo Khê: “Đây là lần đầu em được học tập qua dự án có sử dụng phần mềm Minecraft, em cảm thấy vô cùng mới lạ và thích thú. Các KT KHTN không còn xa vời mà gắn liền với thực tiền khi cùng nhau học tập để hoàn thành các nhiệm vụ được giao theo nhóm. Em thấy bản thân mình đã tự tin hơn nhiều khi giao tiếp với bạn bè và GV. Phần mềm Minecraft giúp em như một nhà nghiên cưu, thiết
kế đang được học tập, tư duy, sáng tạo trong môi trường thực tế với các nội dung, kiến thức trừu tượng, khó hiểu. Em cảm thấy rất hài lòng với sản phẩm của nhóm được thiết kế trên Minecraft đẹp và rõ ràng hơn nhiều so với các hình ảnh minh họa hiện tại”. Hay ỷ kiến của HS B lớp 7A2, trường THCS Nguyền Tất Thành cho rằng
"Em thích học KHTN theo hình thức như vậy hơn là các tiết học thông thường vì chúng em được tìm hiểu nhiều KT gắn với đời sống thực tiễn. Mặc dù cuốn sản phẩm của nhóm em còn khá đơn điệu, chưa đẹp được bằng các nhóm bạn nhưng em rất tự hào với sản phẩm nhóm mình làm ra. Em sẽ tiếp tục tìm hiểu và sử dụng Minecarft cho các bài học sắp tới".
Bên cạnh các ý kiến của HS, tác giả tiến hành hỏi ý kiến của các GV tham gia
DH TN. Những GV này đều đánh giá cao hiệu quả của PPDH HT nhóm và DH dự
án có sử dụng phần mềm Minecarft trong việc hỗ trợ tạo nhiệm vụ học tập cho HS trong quá trình DH nhằm phát triển NLHT, tư duy, sáng tạo với các mô hình 3D.
Qua kết quả quan sát và lấy ý kiến, có thể thấy, GV và HS đều đánh giá cao hiệu quả của PPDH HT nhóm và dạy học dự án có sử dụng phần mềm Minecraft nhằm phát triển NLHT cho HS. HT nhóm và dự án được xây dựng mang tính logic, chú trọng tổ chức cho HS nghiên cứu kiến thức, giải quyết các nhiệm vụ/vấn đề gắn với đời sống. Minecraft với giao diện bắt mắt, thu hút, giúp tăng tính tò mò và khơi gợi hứng thú của HS ngay từ khi tiết đầu triền khai, giúp HS phát huy được sự hợp tác, giao tiếp, hồ trợ lẫn nhau trong quá trình học tập, chủ động tích cực hơn trong việc bày tở quan điềm, trình bày khó khăn, tìm sự giúp đỡ từ nhóm bạn để hoàn thành nhiệm vụ chung của nhóm.
3.7.1.2. Kết quả phiếu hủi học sinh ở lớp thực nghiệm
104
Phiếu hỏi HS về đánh giá hiệu quả của việc HT giữa HS với nhau được phát ngay sau khi tiến hành xong dự án và HT nhóm học tập ở 2 lớp TN là 7A2 - THCS Nguyễn Tất Thành và lớp 7A2 - THCS Bảo Khê với kết quả được tổng hợp như sau:
“Câu ỉ. Hãy tích vào ô chứa công việc em đã làm được khi tham gia hoạt động nhóm”, 100% HS đánh giá bản thân đã làm được công việc: có trách nhiệm, tích cực thực hiện nhiệm vụ cá nhân. Phần lớn HS (trên 70,00% với lớp 7A1 và trên 65,00% với lớp 7A2) đã đạt được các công việc: chủ động trao đối, chia sẻ ý kiến, góp ý điều chỉnh thúc đẩy hoạt động nhóm; quan tâm, thường xuyên hỏi han đến kết quả học tập chung của nhóm và chia sẻ kết quả công việc rõ ràng. Đối với công việc: nhận và nêu ra được chính xác, đầy đủ các mặt thiếu sót của bản thân và cả nhóm thì
số lượt tích ít nhất (khoảng 15% mỗi lớp), đồng nghĩa với việc có ít HS đánh giá bản thân đã đạt được công việc đó trong quá trình học tập theo nhóm. Ớ câu hỏi này không có HS để trống.
“Câu 2. Em có hài lòng với sự thê hiện của bản thân khi tham gia hoạt động nhóm không?”, đa số HS đều cho rằng bản thân đã có sự tham gia, đóng góp ý kiến trong các cuộc thảo luận chung; các em đã HT, tôn trọng, lắng nghe để hoàn thành nhiệm vụ được giao. Các KN giao tiếp trong nhóm bạn đều được HS đánh giá ở mức khá tốt, các em chủ động, tự tin trong giao tiếp, sẵn sàng góp ý điều chỉnh để thúc đẩy hoạt động chung và đặt vấn đề với bạn bè khi gặp khó khăn. Có đến 33,21% HS lớp 7A1 và 35,00% HS lớp 7A2 không đưa ra ý kiến cho câu hỏi này.
“Câu 3. Hãy tích vào ô vuông chứa công việc em đã lảm được trong quá trình
sử dụng CNTT để tra cứu và trao đôi, thực hiện nhiệm vụ học tập ”, 100% HS ở 2 lớp đều đánh giá bản thân đà làm được công việc: sử dụng được các thiết bị công nghệ, các công cụ học tập kỹ thuật số (điện thoại, máy tính,...) và giao tiếp, trao đối trực tuyến được với GV, bạn bè thông qua các phần mềm giáo dục, hoặc các diễn đàn học tập. Các công việc còn lại đều được phần lớn HS đánh bản thân đã đạt (trên 60,00% HS mỗi lớp). Không có HS để trống câu hỏi này.
“Câu 4. Điều gì làm em thấy ấn tượng hoặc khó khăn trong quá trĩnh sử dụng CNTT đê tra cứu và trao đổi?”, các ý kiến về sự ấn tượng của HS bao gồm: nhiệm
vụ học tập thực hiện trên phần mềm Minecraft, nộp sản phẩm qua notebook, sự tương tác và trao đổi qua cấc web chat theo nhóm online. Các ý kiến về khó khăn trong quá trình sử dụng CNTT bao gồm: chưa làm quen được cách chỉnh sửa trên Minecarft và khó khăn khi chỉ sử dụng điện thoại thông minh với màn hình nhở hoặc đường truyền mạng internet kém. Không có HS để trống câu trả lời.
“Câu 5. Theo em, có nên duy trì hình thức sử dụng phần mềm Minecraft trong học tập không? Đe xuất, mong muon của em đê các buôỉ học sau được diễn ra tốt
105
hơn ”, phân lớn HS bày tỏ mong muôn duy trì hình thức học tập này tuy nhiên chưa
có HS đưa ra ý kiến đề xuất cải thiện. Có 22,94% HS lớp 7A1 và 22,50% HS lớp 7A2 không đưa ra ý kiến cho câu hởi này.
Từ kết quả đánh giá qua phiếu hỏi HS lớp TN cho thấy, thông qua quá trình học tập theo HT nhóm và dự án kết họp với việc sử dụng phần mềm Minecraft, mức
độ và hiệu quả hợp tác của HS đã có sự cải thiện ở tất cả các công việc. Trong đó, sự tiến bộ rõ rệt được biếu hiện cụ thế như sau: Quá trình hợp tác với bạn bè khi làm việc nhóm, phần lớn HS đánh giá bản thân đã có trách nhiệm, tích cực thực hiện nhiệm vụ cá nhân; chủ động trao đôi, chia sẻ ý kiến, góp ý điều chỉnh thúc đẩy hoạt động nhóm; quan tâm, thường xuyên hỏi han đến kết quả học tập chung của nhóm
và chia sẻ kết quả công việc rõ ràng. Trong quá trình sử dụng CNTT để tra cứu và trao đồi, phần lớn HS đã có sự tiến bộ ở mọi mặt, tiêu biểu nhất là việc sử dụng được các thiết bị công nghệ, các công cụ học tập kỹ thuật số và giao tiếp, trao đồi trực tuyến được với GV, bạn bè thông qua các phần mềm giáo dục, hoặc các diễn đàn học tập. Bên cạnh đó, vẫn có những HS chưa có sự hợp tấc, chủ động trao đổi với các bạn trong nhóm khi gặp khó khăn về học tập. Lí giải cho việc này, HS cho rằng các em cảm thấy còn ngại trao đối với bạn bè khi gặp khó khàn.
Như vậy, các tiến trình của DH hợp tác và DH dự án có sử dụng phần mềm Minecraft chủ đề “Nguyên Tử” và “Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học thông minh và ứng dụng” nhằm phát triền NLHT cho HS là khả thi. Trong các giờ học, HS rất sôi nổi, hứng thú tham gia vào các hoạt động. Các KN giao tiếp, HT trong nhóm bạn và với GV đã được cải thiện, tăng cường. Khi học theo dự án, HS thể hiện được
NL học tập, khả năng hoạt động nhóm hiệu quả thông qua đề xuất các ỷ tưởng về dự
án cần tìm hiểu, kế hoạch thực hiện dự án và đặc biệt trong sản phẩm dự án của các nhóm. Việc thảo luận cùng nhau HT đề hoàn thành dự án trên Minecraft của nhóm được thực hiện nghiêm túc, đầy đủ, HS thề hiện sự thích thú và say mê khi triển khai.
Tuy nhiên, khi triển khai DH HT nhóm và DH dự án còn tồn tại một số khó khăn như sau:
- GV mất nhiều thời gian để hướng dẫn HS các kì năng mới như: sử dụng CNTT, thu thập và xử lí thông tin, lập kế hoạch, tổ chức nhóm, trình bày, báo cáo,...Vì vậy, hoạt động HT nhóm và dự án diễn ra không đúng tiến độ và kéo dài hơn so với kế hoạch;
- HS chưa được làm quen với phần mềm Minecraft nên còn lúng túng khi sử dụng; khó khăn với HS có thiết bị công nghệ không đủ khả năng đáp ứng (điện thoại màn hình nhỏ, mạng internet kém,...).