CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
1.5. Phân tích câu hỏi
1.5.1. Mục đích của phân tích câu hỏi
- Kết quả bài thi giúp giáo viên đánh giá mức độ thành công của công việc giảng dạy và học tập để thay đổi phương pháp, lề lối làm việc.
- Mục đích thứ 2 là để xem HS trả lời mỗi câu như thế nào, và từ đó sửa lại các câu hỏi để bài trắc ngiệm có thể đo lường thành quả khả năng học tập một cách hữu hiệu hơn.
1.5.2. Phương pháp phân tích câu hỏi
Trong phương pháp phân tích câu hỏi của một bài trắc nghiệm, thành quả học tập của chúng ta thường so sánh câu trả lời của HS ở mỗi câu hỏi với điểm số chung toàn bài. Chúng ta mong có nhiều HS ở nhóm điểm cao và ít HS ở nhóm điểm thấp trả lời đúng mỗi câu hỏi. Nếu kết quả không như vậy, có thể câu hỏi viết chưa chuẩn hoặc vấn đề chưa được dạy đúng mức.
Để xét mối tương quan giữa cách trả lời mỗi câu hỏi với điểm tổng quát chúng ta có thể lấy 25% đến 30% HS có nhóm điểm cao nhất và 25% - 30% có nhóm điểm thấp nhất.
Chúng ta đếm số câu trả lời cho mỗi câu hỏi trong bài trắc nghiệm. Ở đây mỗi câu hỏi cần biết có bao nhiêu HS trả lời đúng, bao nhiêu HS chọn mỗi câu sai, bao nhiêu HS không trả lời. Khi đếm sự phân bố các câu trả lời như thế ở các nhóm có điểm cao, điểm thấp và điểm trung bình ta sẽ suy ra:
+ Mức độ khó của câu hỏi.
+ Mức độ phân biệt nhóm giỏi và nhóm kém của mỗi câu hỏi.
+ Mức độ lôi cuốn của mỗi câu mồi.
Sau khi chấm một bài trắc nghiệm chúng ta thực hiện các giai đoạn sau đây:
- Sắp các bài làm theo tổng số điểm từ cao xuống thấp.
- Chia tập bài thành 3 chồng:
+ Chồng 1: 25 % hoặc 27% những bài điểm cao.
+ Chồng 2: 50% hoặc 46% bài trung bình.
+ Chồng 3: 25% hoặc 27% bài điểm thấp.
- Lập một bảng có dạng như sau:
Số người Câu
hỏi số
Câu trả lời
để chọn Nhóm giỏi
Nhóm TB
Nhóm Kém
Tổng số người chọn
Số giỏi trừ số kém A
B C D
Bỏ trống 1
Tổng cộng
+ Ghi các số đã thống kê trên bài chấm vào bảng với từng nhóm và từng câu.
+ Hoàn thiện bảng đã lập.
+ Cột số giỏi trừ số kém có thể có giá trị âm, tổng đại số ở cột này bằng không.
1.5.3. Giải thích kết quả
- Phân tích sự phân bố số người chọn các câu trả lời cho mỗi CH.
Phân tích xem câu mồi có hiệu nghiệm không. Nếu cột cuối cùng có giá trị âm và trị tuyệt đối càng lớn tì mồi càng hay. Nếu cột cuối bằng không cần xem xét lại câu mồi đó vì nó không phân biệt được nhóm giỏi và nhóm kém. Câu trả lời đúng bao giờ cũng có giá trị dương cao.
Khi phân tích ta cần tìm hiểu xem có khuyết điểm nào trong chính câu hỏi hoặc trong phương pháp giảng dạy. Từ kết quả thu được, tính các chỉ số.
- Tính các chỉ số thống kê:
+ Độ khó của một câu hỏi: bằng tỉ số phần trăm HS làm đúng câu hỏi trên tổng số HS tham gia trả lời câu hỏi đó.
P = Số HS trả lời đúng Tổng số HS tham dự
) 1 0
( £P£
Nếu P = 0 thì câu hỏi quá khó.
Nếu P = 1 thì câu hỏi quá dễ.
Độ khó vừa phải của câu trắc nghiệm là trung bình cộng của 100% và tỉ lệ may rủi kì vọng:
Ví dụ: Một câu trắc nghiệm có bốn phương án chọn, độ khó vừa phải là:
% 5 , 2 62
4 100 100
= +
vp = P
Một câu có giá trị và đáng tin cậy thường là những câu có độ khó xấp xỉ bằng độ khó vừa phải. Theo các chuyên gia thì câu hỏi có:
P > 0,65 là câu hỏi dễ
0,5£P£0,65 là câu hỏi có độ khó vừa phải.
0,4 < P < 0,5 là câu hỏi hơi khó P < 0,4 là câu hỏi khó
+ Độ phân biệt của một câu hỏi: khả năng của câu trắc nghiệm thực hiện được sự phân biệt năng lực giỏi, trung bình, kém... của HS gọi là độ phân biệt.
n L D= H -
H: Số người trả lời đúng nhóm điểm cao L: Số người trả lời đúng nhóm điểm thấp n: Số lượng người trong mỗi nhóm
Dương Thiệu Tống đã đưa ra một thang đánh giá độ phân biệt dưới đây:
Chỉ số D Đánh giá câu
Từ 0,4 trở lên Rất tốt
Từ 0,30 đến 0,39 Khá, tốt có thể làm cho tốt hơn
Từ 0,20 đến 0,29 Tạm được cần hoàn chỉnh
Dưới 0,19 Kém, cần loại bỏ hay sửa đổi
PVP = (100 +(100/số người lựa chọn)) 2
1.5.4. Tiêu chuẩn để chọn câu hỏi hay
Sau khi phân tích, chúng ta có thể tìm ra được các câu hỏi hay là những câu hỏi có tính chất sau:
+ Hệ số khó vào khoảng 40 - 62,5 %.
+ Hệ số phân biệt dương và khá cao
+ Các câu trả lời mồi có tính chất hiệu nghiệm (lôi cuốn được HS ở nhóm kém).
- Chú ý:
+ Sự phân tích câu hỏi chỉ có ý nghĩa khi mỗi HS có đủ thời gian làm mọi câu hỏi.
+ Sự phân tích câu hỏi giúp chúng ta biết được khuyết điểm của câu hỏi hoặc thiếu sót trong công việc giảng dạy.
+ Thông thường tính chất có thể phân biệt được HS giỏi và kém của một câu hỏi không phải là tính chất cần thiết. Vậy quá trình phân tích câu hỏi chỉ còn tìm ra loại câu hỏi soạn quá kém.
1.6. Phân tích đánh giá bài trắc nghiệm thông qua chỉ số thống kê