1 .Lí do chọn đề tài
2.1Chương trình và sách giáo khoa
2. Cơ sở thực tiễn
2.1Chương trình và sách giáo khoa
2.1.1 Phần lí thuyết về hội thoại
Trong chương trình Ngữ văn THCS, có những bài học lí thuyết sau về hội thoại :
- Chương trình Ngữ văn 8 + Tiết 107: Hội Thoại - Chương trình Ngữ văn 9
+ Tiết 8- Tiết 13 : Các phương châm hội thoại + Tiết 18: Xưng hô trong hội thoại
Như vậy có thể thấy số lượng các bài về hội thoại tương đối ít ỏi vẫn chưa đáp ứng được việc giải quyết các vấn đề về giao tiếp cho các em. Chương trình cần có thêm nhiều các bài học lí thuyết để đáp ứng kịp thời nhu cầu học tập của học sinh. Thỏa mãn nhu cầu học tập lí thuyết cũng chính là thỏa mãn các nhu cầu về hoạt động thực hành giao tiếp cho học sinh.
Bài tập hội thoại ở chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn 8 có những ưu điểm khá rõ rệt. Các bài tập hội thoại hầu như đều lấy ngữ liệu từ văn bản đọc hiểu trong SGK Ngữ văn THCS. Điều này đảm bảo được nguyên tắc tích hợp trong dạy học Ngữ văn: đọc hiểu văn bản sẽ sâu sắc hơn từ góc độ ngơn ngữ học.
Bên cạnh những ưu điểm rõ rệt trên thì các bài tập hội thoại cũng khơng tránh khỏi những điểm cịn hạn chế. Đó chính là do phần lớn các ngữ liệu bài tập lấy trong SGK đều là các tác phẩm văn chương trong nhà trường. Do đó mà cịn xa lạ với thực tế GT, chưa gắn bó mật thiết với thực tế cuộc sống của học sinh. Học sinh có thể hồn thành tốt các bài tập trên lớp tuy nhiên lại không biết cách ứng xử linh hoạt trong đời sống hàng ngày. Chính bởi các bài tập này thiếu các tình huống GT giả định trong thực tế nên khiến cho học sinh thiếu các kĩ năng phát triển năng lực ngôn ngữ đặc biệt là kĩ năng giao tiếp để áp dụng trong thực tế đời sống xã hội.
Như vậy,cần có phải có các bài tập hội thoại bảo đảm nguyên tắc tích hợp với đời sống thực tế, GT hàng ngày của HS.