9. Cấu trỳc luận văn
1.4. Thực trạng hoạt động tự học của HS trong dạy học vật lớ
Để tỡm hiểu nhận thức của GV và HS về vai trũ của tự học, việc sử dụng thớ nghiệm và PTTQ , thực trạng việc sử dụng thớ nghiệm ở cỏc trường THPT hiện nay. Chỳng tụi đó tiến hành điều tra 20 GV và 430 HS ở cả ba khối: 5 lớp 11 (147 HS), 5 lớp 12 (121 HS) của hai trường THPT:Trần Hưng Đao, Nguyễn Chớ Thanh, trờn địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bỡnh bước đầu chỳng tụi thu được một số kết quả về thực trạng của việc tổ chức hoạt động tự học với sự hổ trợ thớ nghiệm và PTTQ ở trường THPT trong dạy học mụn vật lớ.
Từ những số liệu thu được, kết hợp với phỏng vấn GV và HS, chỳng tụi rỳt ra được một số nhận xột sau:
1.4.1. Thực trạng về vấn đề sử dụng thớ nghiệm và PTTQ
Thớ nghiệm vật lý là phương tiện tốt để tổ chức hoạt động tự học mà cụ thể là rốn luyện phương phỏp tự học cho HS. Tuy nhiờn, qua thăm dũ, điều tra thỡ thực trạng của vấn đề sử dụng thớ nghiệm để tổ chức hoạt động tự học cho HS ở cỏc trường THPT hiện nay cũn nhiều hạn chế.
- Đa số GV đều nhận thức được tầm quan trọng của thớ nghiệm trong quỏ trỡnh dạy học.
- Hầu hết GV chưa quan tõm đến việc sử dụng thớ nghiệm để rốn luyện kĩ năng tự học cho HS. Đa số GV tự tiến hành cỏc thớ nghiệm cú minh họa trong SGK mà khụng hướng dẫn HS độc lập suy nghĩ tỡm kiếm cỏc phương ỏn thớ nghiệm để từ đú rốn luyện cho HS kĩ năng tự học, tư duy độc lập.
- Một số thớ nghiệm khụng thể làm được thỡ GV dạy chay luụn, khụng sử dụng hỡnh ảnh mụ tả
1.4.2. Thực trạng việc tổ chức hoạt động tự học với sự hổ trợ của TN và PTTQ - Hầu hết HS và GV đều hiểu đỳng khỏi niệm về tự học và nhận thức đỳng vai trũ của tự học đối với quỏ trỡnh học tập nhằm chiếm lĩnh cỏc kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo một cỏch chủ động. Tuy nhiờn, rất ớt GV và HS nắm được cỏc khỏi niệm: năng lực tự học, kĩ năng tự học.
- Đa số trong quỏ trỡnh dạy học GV chưa chỳ trọng đến việc bồi dưỡng năng lực tự học cho HS, trong khi đú hầu hết HS lại cho rằng việc tự học của họ thường gặp khú khăn, mất nhiều thời gian và khụng hiệu quả.
- Phần lớn GV chưa tổ chức hoặc tổ chức chưa tốt cỏc PPDH tớch cực. Trong cỏc tiết học, HS rất ớt cú điều kiện tự suy nghĩ, trao đổi, thảo luận về những vấn đề kiến thức của bài học mà hầu hết cỏc cõu hỏi GV được đưa ra rồi tự GV giải quyết.
- Trong quỏ trỡnh dạy học, GV hầu như khụng tổ chức cho học sinh tiến hành thớ nghiệm để thu nhận kiến thức để bồi dưởng năng lực tự học cho HS, hầu hết GV cố gắng truyền đạt hết nội dung SGK. Điều này dẫn đến năng lực tự học của cỏc em khụng được bồi dưỡng trong quỏ trỡnh học tập, biểu hiện là cỏc em lỳng tỳng khi phải tự đọc sỏch, tự làm thớ nghiệm và đặc biệt là chưa cú kĩ năng thu thập, xử lớ, vận dụng thụng tin vào đời sống thực tế cũng như kĩ năng tự kiểm tra đỏnh giỏ và tự điều chỉnh quỏ trỡnh học tập của bản thõn.
1.4.3. Nguyờn nhõn của thực trạng 1.4.3.1. Về phớa GV.
+ Mặc dự GV nhận thức được tầm quan trọng của thớ nghiệm trong quỏ trỡnh dạy học nhưng GV chưa cú sự đầu tư đỳng đắn.
+ Nhiều GV vẫn quen dạy theo lối cũ, ngại đổi mới PPDH do đú việc sử dụng thớ nghiệm theo hướng bồi dưỡng năng lực tự học cho HS đũi hỏi GV phải tốn thời gian và cụng sức để sưu tầm và tuyển chọn hệ thống thớ nghiệm phự hợp với cỏc hỡnh thức dạy học.
+ Cỏc giỏo ỏn của GV chỉ mang tớnh hỡnh thức và chỉ túm tắt lại nội dung chớnh trong SGK mà chưa thiết kế giỏo ỏn theo một tiến trỡnh cụ thể bằng hệ thống cỏc thớ nghiệm để hỡnh thành kiến thức cho HS.
+ Chế độ kiểm tra, thi cử, đỏnh giỏ kết quả học tập chưa kớch thớch được khả năng tư duy và ý thức tự học của cỏc em vỡ một bộ phận khụng nhỏ cỏc GV vẫn dạy theo quan niệm “thi gỡ, dạy nấy”, “thi gỡ, học nấy”. Vẫn cũn nạn chạy đua theo thành tớch, tuy khụng nhiều nhưng cũng tỏc động rất lớn đến việc tự học của cỏc em.
1.4.3.2. Về phớa HS
+ Phần đụng HS nhận thức được tầm quan trọng của việc tự học trong quỏ trỡnh học tập của cỏc em, tuy nhiờn cỏc em khụng biết và khụng cú điều kiện để rốn luyện được những kĩ năng tự học vỡ ỏp lực học tập và thi cử (học thờm tràn lan).
+ Mặt khỏc, HS cũn hạn chế về khả năng hiểu biết cỏc dụng cụ thớ nghiệm, tư duy lụgic trong quỏ trỡnh giải thớch cỏc hiện tượng và giải bài tập vật lý, vận dụng kiến thức vào cỏc vấn đề kĩ thuật đơn giản; năng lực thực hành.
1.4.4. Thuận lợi và khú khăn trong việc sử dụng thớ nghiệm để bồi dưỡng phương phỏp tự học cho học sinh.
1.4.4.1. Những thuận lợi.
- Sự phỏt triển của nền kinh tế đũi hỏi Giỏo dục phải tạo ra được những con người năng động, sỏng tạo, cú khả năng chiếm lĩnh tri thức và làm chủ tri thức. Chớnh vỡ vậy mà vấn đề tự học, rốn luyện cỏc kĩ năng tự học cho HS để từ đú bồi dưỡng cho cỏc em năng lực tự học được cỏc cấp chớnh quyền và xó hội quan tõm đỳng mức.
- Cựng với sự đổi mới chương trỡnh, nội dung là sự đổi mới về PPDH nờn hiện nay nhiều trường phổ thụng đó được đầu tư, trang bị khỏ đầy đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đảm bảo cho GV cú thể tổ chức cỏc hoạt động dạy học theo hướng tớch cực.
- Mụn Vật lớ là một mụn khoa học thực nghiệm, cú nhiều thớ nghiệm phong phỳ và gắn liền với thực tiễn và đời sống nờn GV dễ dàng khai thỏc thớ nghiệm theo hướng bồi dưỡng năng lực tự học cho HS.
1.4.4.2. Những khú khăn
- Nhiều trường THPT đó trang bị đầy đủ cho GV thực hiện tốt đổi mới PPDH, tuy nhiờn cũn nhiều GV cũn lỳng tỳng trong việc sử dụng cỏc thiết bị dạy học. Việc sử dụng thớ nghiệm trong quỏ trỡnh dạy học Vật lớ gặp nhiều khú khăn cho việc tổ chức hoạt động nhận thức của HS.
- Sử dụng thớ nghiệm theo hướng bồi dưỡng phương phỏp tự học cho HS đũi hỏi GV phải tốn nhiều thời gian để sưu tầm và tuyển chọn thớ nghiệm phự hợp.
- GV rất ngại làm thớ nghiệm, vỡ khi sử dụng thớ nghiệm trong một tiết dạy đũi hỏi GV cần phải chuẩn bị từ 2 đến 3 buổi để chuẩn bị thớ nghiệm.
- Cụng tỏc tập huấn của nhà trường núi riờng và sở rất hời hợt, qua loa dẫn đến năng lực sử dụng TN khụng được tốt.
1.4.5. Một số giải phỏp nhằm nõng cao việc sử dụng thớ nghiệm và PTTQ trong hoạt động tự học.
Qua kết quả điều tra trờn cựng với những nhận định ban đầu về thực trạng dạy học sử dụng thớ nghiệm và PTTQ hiện nay, chỳng tụi đề xuất một số giải phỏp nhằm nõng cao việc sử dụng thớ nghiệm và PTTQ trong dạy học vật lớ như sau:
- Bờn cạnh việc tăng cường đầu tư, trang bị và hiện đại húa cơ sở vật chất (thớ nghiệm và cỏc phương tiện trực quan) của nhà nước thỡ mỗi giỏ viờn cần quan tõm nhiều hơn tới việc tự nghiờn cứu thiết kế, khai thỏc và sử dụng cỏc thớ nghiệm đơn giản, thớ nghiệm vui để phục vụ cho dạy học. Muốn vậy, cỏc cấp quản lớ giỏo dục cần phải đẩy mạnh phong trào thi đua tự sỏng chế cỏc đồ dựng dạy học.
- Khai thỏc và phõn loại thớ nghiệm vật lớ để thuận tiện trong việc sử dụng dạy học.
- Để tăng thờm hiệu quả của việc sử dụng thớ nghiệm trong dạy học, giỏo viờn cần lưu ý đến việc sử dụng cỏc thiết bị hỗ trợ như: mỏy vi tớnh, đốn chiếu projector, mỏy chiếu qua đầu, mỏy chiếu đa vật thể, đốn chiếu Slide …
- Cần cú kế hoạch mở cỏc lớp bồi dưỡng, tập huấn GV sử dụng cỏc thiết bị thớ nghiệm và phương tiện trực quan hiện đại.
- Cỏc trường phổ thụng cần đẩy mạnh phong trào đổi mới PPDH gắn liền với việc nghiờn cứu sử dụng cỏc TN theo cỏc chiến lược DH hiện đại.
- Cần đổi mới trong việc kiểm tra, đỏnh giỏ.