3. Các bước lập kế hoạch Giáo dục sức khỏe
3.2. Lựa chọn chiến lược thích hợp
Đây chính là phương pháp và cách thức tiến hành các hoạt động để đạt được các mục tiêu đề ra. Các hoạt động này bao gồm:
- Phân nhóm các đối tượng giáo dục. - Soạn thảo nội dung giáo dục.
- Lựa chọn phương pháp và phương tiện GDSK.
3. 2. 1. Phân nhóm đối tượng
* Cần phân tích những đặc điểm của đối tượng như.
- Tuổi, trình độ, giới tính, tơn giáo.
- Những thói quen, tập qn và tín ngưỡng. - Đời sống kinh tế.
- Hoạt động văn hoá, xã hội và khả năng giao tiếp với người khác. - Loại phương tiện truyền thơng ưa thích.
- Nơi ở thành các cụm dân cư hay phân tán từng gia đình.
Sau khi phân tích các đặc điểm trên, cần phải phân loại đối tượng thành từng nhóm để tiến hành GDSK cho thích hợp.
* Mục đích của việc phân nhóm đối tượng giáo dục: là để có thể soạn thảo nội dung, lựa chọn hình thức và phương tiện GDSK cho phù hợp với trình độ, tâm lý, nguyện vọng và phong tục tập quán của đối tượng.
không phù hợp với những quan tâm và thái độ vốn có của họ. Như vậy, họ có thể gạt bỏ, khơng làm một việc cụ thể nào đó mặc dầu thấy điều đó có lợi cho sức khỏe của mình.
- Có khơng ít những trường hợp chỉ vì điều kiện hồn cảnh kinh tế eo hẹp nên họ không thể chấp nhận được một vấn đề nào đó.
- Với những thói quen, những phong tục và tập quán không đúng nhưng đã hình thành từ lâu đời, muốn làm thay đổi cần phải kiên trì, khơng nóng vội và phải làm từng bước. Đối với phong tục tập quán có lợi cho sức khỏe thì nên khuyến khích, nếu vơ hại (khơng tốt, nhưng cũng khơng xấu) thì nên giữ nguyên.
- Trong thực tế người nông dân, người nghèo thường tiếp nhận những vấn đề mới có chọn lọc, thường thì họ chỉ tiếp nhận một điều gì mới khi thấy có lợi và khơng gặp trở ngại về mặt xã hội hay tổ chức thực hiện.
Như vậy việc phân nhóm đối tượng giáo dục là rất cần thiết nhằm xác định đúng nhóm đối tượng chính (đối tượng đích) và các đối tượng có liên quan, điều đó góp phần quan trọng vào hiệu quả của quá trình GDSK.
3. 2. 2. Soạn thảo nội dung GDSK
* Nguyên tắc: dựa vào mục tiêu GDSK đã xác định và những kiến thức y học, người làm GDSK phải nêu ra được những vấn đề cần phải giáo dục, trong đó có những vấn đề phải biết, và những vấn đề nên biết:
Những vấn đề mà đối tượng GDSK phải biết: người làm GDSK phải giới hạn được chủ đề, tránh miên man và đưa ra nhiều thông tin trong một lúc. Cần đưa ra những thông tin cốt lõi, trọng tâm mà mỗi người dân phải biết để tiếp thu và thực hiện được.
- Những vấn đề mà đối tượng GDSK cần biết (thông tin hỗ trợ): giúp cho đối tượng GDSK hiểu biết nhiều hơn, có liên quan mật thiết đến vấn đề cần giáo dục. Những vấn đề mà đối tượng GDSK nên biết: người làm GDSK phải giúp đối tượng GDSK nắm vững chủ đề và có thể giải đáp một số câu hỏi thắc mắc của họ.
* Những yêu cầu của một bài GDSK.
- Viết cho ai: cần phân tích đối tượng GDSK để chọn nội dung, cách hành ván cho phù hợp với từng nhóm đối tượng, nhằm gây sự hứng thú ở người nghe.
- Viết gì? Viết những điều cần phải truyền đạt, đáp ứng đúng mục tiêu: + Lượng thông tin cần và đủ: cung cấp thông tin một cách có hiệu quả là một vấn đề tiết kiệm. Viết càng ngắn gọn, dễ hiểu mà trình bày được đầy đủ thì thơng tin càng hiệu quả. Nhiều thơng tin q dễ làm rối, khó tiếp thu. Cần vạch rõ lượng thông tin bao nhiêu là đúng với mức cần thiết. Hơn nữa thơng tin đó có đáp ứng được sự quan tâm của người nghe hay không? Chỉ viết những vấn đề chắc chắn được khẳng định: khơng viết những vấn đề cịn đang nghiên cứu. Khi thơng tin một vấn đề gì thì nó phải đáng tin cậy và phải có trách nhiệm như cam kết vậy. Nếu nội dung thông điệp thiếu chính xác, chưa chắc chắn, sẽ có nguy cơ mất tín nhiệm, thậm chí có khi cịn nguy hiểm.
- Viết như thế nào?
+ Viết theo thể chủ động, có tính khẳng định chắc chắn.
+ Dùng các từ ngữ đơn giản, dễ hiểu, ngôn ngữ địa phương, phù hợp với đối tượng giáo dục, khơng dùng những từ khó hiểu hoặc từ chun mơn như vi khuẩn, kháng thể... Dùng từ ngữ quá phức tạp người nghe sẽ không hiểu, hoặc hiểu khác đi so với cách hiểu của người truyền đạt.
+ Đưa ra được những lời khuyên thiết thực với nhu cầu của người dân để họ có thể làm theo được.
+ Chú ý nếu bài viết được phát thanh: cần viết ngắn gọn, đọc khơng q 10 phút. Bài viết để nói chuyện trực tiếp khơng q 20 phút.
Trên cơ sở đó người GDSK cần lựa chọn các thơng tin thích hợp để viết thành "Một bài GDSK ” cụ thể và phải đáp ứng được các yêu cầu của một bài viết.
* Gợi ý: dàn bài của 1 bài viết có thể như sau: Đặt vấn đề.
- Tại sao phải giáo dục vấn đề này? - Tầm quan trọng của nó?
Nội dung:
- Những kiến thức cơ bản về vấn đề cần giáo dục.
- Những hiểu biết sai lệch của đối tượng giáo dục về vấn đề đó. - Khuyên họ nên làm gì và làm như thế nào?
Kết luận: khẳng định lại những vấn đề cần GDSK, động viên mọi người thực
hiện.
3. 2. 3. Lựa chọn phương pháp, phương tiện giáo dục sức khỏe thích hợp (xem
bài Lựa chọn phương pháp, phương tiện giáo dục sức khỏe).