Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL là quá trình giải quyết mối quan hệ giữa điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL để thực hiện tốt những nhiệm vụ chính trị trong những giai đoạn nhất định.
Điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại lẫn nhau. Tuy điều kiện khách quan giữ vai trò quyết định đối với nhân tố chủ quan, song nhân tố chủ quan khơng phải cái hồn tồn thụ động mà nó cũng có vai trị quan trọng, thể hiện trong nhận thức, vận dụng và cải biến điều kiện khách quan. Vì vậy, ý nghĩa biện chứng giữa điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan chính là ở chỗ, nó địi hỏi phải phát huy vai trò của nhân tố chủ quan - nghĩa là phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo của chủ thể trong việc nhận thức, vận dụng quy luật khách quan để cải biến hiện thực.
Theo đó, phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL gồm những nội dung sau:
Thứ nhất, phát huy nhân tố chủ của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào là phát huy tính tự giác, sáng tạo trong điều kiện khách quan khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo sĩ quan chất lượng tốt.
Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào là quá trình phát triển những phẩm
chất, năng lực hiện có của con người cao hơn, nhiều hơn, tốt hơn, là q trình khơng ngừng nâng cao tính tự giác, năng động, sáng tạo của chủ thể trong hoạt động thực tiễn. Đó là q trình mở ra những điều kiện cần thiết để chủ thể chủ động nâng cao trình độ kiến thức, phát hiện và vận dụng đúng đắn những quy luật vốn có của tự nhiên, xã hội nhằm thúc đẩy sự phát triển của xã hội và chính bản thân mình. Đây cũng là q trình chuyển hóa những điều kiện khách quan trong đào tạo sĩ quan thành những nội lực chủ quan của đội ngũ giảng viên. Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tào sĩ quan sẽ đạt hiệu quả cao hay thấp phụ thuộc vào trình độ nhận thức về vị trí, vai trị, ý thức trách nhiệm của họ đối với quá trình đào tạo cao hay thấp. Cho nên bản thân đội ngũ giảng viên cũng phải thường xuyên được giáo dục và tự giáo dục.
Đội ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL có vai trị quan trọng trong cơng tác đào tạo sĩ quan. Với những điều kiện khách quan thuận lợi, nếu đội ngũ giảng viên có năng lực giảng dạy tốt thì cơng tác đào tạo sĩ quan sẽ đạt kết quả tốt hơn. Do đó khơng thể phủ nhận vai trị có tính chất quyết định của đội ngũ giảng viên đối với đào tạo sĩ quan. Các Học viện QĐNDL muốn đào tạo đội sĩ quan chuyên nghiệp, trách nhiệm, trong sạch, năng động và hiệu quả phải có được đội ngũ giảng viên có kiến thức chun mơn tốt, thành thạo kỹ năng giảng dạy và có thái độ đúng đắn với nghề nghiệp. Vì vậy, xây dựng đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng là mục tiêu mong muốn của các Học viện QĐNDL.
Đội ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL là người thiết kế, tổ chức kế hoạch đào tạo cho học viên thông qua bài giảng của mình, do đó họ vừa là người thiết kế vừa là người thi công nhằm đạt được sự thành công trong bài giảng. Họ phải là người chịu trách nhiệm về tồn bộ q trình đào tạo và là người có vai trị động viên, khuyến khích, định hướng nhu cầu đào tạo của học viên. Đội ngũ giảng viên không chỉ đơn thuần là người làm công tác
giảng dạy, người “truyền thụ” mà cịn đóng nhiều vai trị khác trong mơi trường đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL, như “tư vấn” cho học viên, “tạo điều kiện” cho học viên học tập, thể hiện như sau:
Một là, đội ngũ giảng viên là người tham gia vào quá trình xây dựng chương
trình, tài liệu cho các khố đào tạo sĩ quan và thực hiện công tác đánh giá trực tiếp, trung thực, khách quan dựa trên phương pháp đánh giá khoa học, hiện đại.
Hai là, đội ngũ giảng viên là người luôn tạo điều kiện tốt nhất cho học
viên tiếp thu một cách chủ động những kiến thức, có kỹ năng, thái độ cần thiết nhằm giúp cho học viên thực thi công vụ tốt hơn và đưa ra những tư vấn hay, thông minh, phù hợp với học viên trong đào tạo sĩ quan.
Ba là, vai trị của người giới thiệu, trình bày, thực hiện các hoạt động ở
trên lớp hay ở ngồi phịng học để hồn thành các cơng việc nghề nghiệp của mình. Đây là vai trị chính để xác định họ là giảng viên, người truyền đạt, cung cấp kiến thức, kỹ năng, thông tin đến học viên.
Bốn là, vai trò người điều phối, hướng dẫn, thúc đẩy quá trình đào tạo sĩ
quan. Giảng viên thực hiện công tác điều phối chung làm cho quá trình đào tạo sĩ quan được vận hành tốt, bảo đảm sự cân bằng chung của quá trình này. Đồng thời, hướng dẫn, dẫn dắt học viên tham gia vào quá trình đào tạo sĩ quan. Giảng viên là người thúc đẩy một cách có chủ đích đối với q trình đào tạo sĩ quan, nhằm giúp cho học viên học tập tốt hơn, sử dụng trang thiết bị cũng như các nguồn lực đào tạo khác hiệu quả hơn.
Nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL người giảng viên phải luôn đi đầu. Mỗi người giảng viên là tấm gương sáng về tinh thần say mê học tập, cơng tác, sáng tạo, nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong đào tạo sĩ quan. Phẩm chất đạo đức mô phạm, chuẩn mực, đời tư trong sáng là tấm gương sáng trong giáo dục nhân cách cho học viên. Đạo đức chân chính của người giảng viên sẽ cảm hóa các thế hệ học viên, định hướng họ, khích lệ họ vươn tới những giá trị cao cả của cuộc sống.
Tính tự giác, sáng tạo của đội ngũ giảng viên khơng phải tự nhiên mà có, nó hình thành, phát triển từ khi họ nhận thức đúng đắn vị trí, vai trị, trách nhiệm của mình, từ khi họ được trang bị những tri thức khoa học, và từ khi họ có động cơ, thái độ đúng đắn đối với nhiệm vụ của mình. Tính tự giác, sáng tạo của đội ngũ giảng viên được hình thành khi họ nhận thức và có thái độ đúng về vị trí, vai trị và trách nhiệm của mình. Phát huy tính tự giác, sáng tạo của đội ngũ giảng viên dẫn đến chất lượng đào tạo sĩ quan ngày càng được nâng cao.
Tự giác là không cần ai nhắc nhờ, tự biết, tự ý thức mà làm. Tự giác trái nghĩa với tự phát tức chỉ hành động thiếu cân nhắc của chủ thể và khơng có áp lực từ bên ngoài. Tự giác là một trạng thái tâm lý của chủ thể, phản ánh ý thức, động cơ, mục đích, thái độ của chủ thể mà từ đó điều chỉnh hành vi của chủ thể. Tự giác khơng phải là cái bẩm sinh, sẵn có của chủ thể. Nó dần dần nảy sinh từ nhận thức, rèn luyện của chủ thể với nhu cầu tự khẳng định mình và mục đích tiến tới thành công trong dời sống của chủ thể. Tự giác của chủ thể khơng phải là cái bất biến, nó ln ln thay đổi theo từng điều kiện lịch sử cụ thể. Tính tự giác của đội ngũ giảng viên là trạng thái tâm lý của họ đối với đào tạo sĩ quan, là cái phản ánh ý thức, động cơ, thái độ, mục đích của họ trong q trình đào tạo sĩ quan. Tự giác phản ánh tính chủ động, sáng tạo trong công việc của họ mà không cần ép buộc từ bên ngồi. Tính tự giác của đội ngũ giảng viên nảy sinh từ khi họ được đào tạo sư phạm cho đến hành nghề. Tính tự giác của đội ngũ giảng viên khơng phải là cái bẩm sinh, sẵn có và bất biến, cho nên nó có thể giảm xuống hoặc tăng lên theo từng điều kiện lịch sử cụ thể. Chính vì vậy, phát huy tính tự giác của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan là cần thiết.
Thứ hai, phát huy nhân tố chủ của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào là phát huy tinh thần vượt khó trong điều kiện khách quan khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo sĩ quan chất lượng tốt.
Tinh thần vượt khó là một trạng thái tâm lý phản ánh những ý chí mãnh liệt, lòng quyết tâm, nỗ lực, nghị lực, chủ động của chủ thể trước khó khăn,
thử thách để đạt tới mục đích hoặc thành cơng trong cuộc sống. Tinh thần này không chỉ tồn tại ở mức độ tâm lý mà nó thể hiện ra bên ngồi bằng hành động cụ thể của chủ thể. Con người có tinh thần vượt khó là con người ‘khơng bao giờ bỏ cuộc, không bao giờ bỏ cuộc!’. Họ luôn tiến tới thành công bằng mọi nỗ lực, mọi khả năng của họ. Tinh thần vượt khó là sự sẵn sàng vượt qua chính mình, vượt qua mọi giới hạn của bản thân trên nhiều góc độ, khách quan cũng như chủ quan, vượt qua mọi khó khăn, thử thách. Là nghị lực vượt qua mọi trắc trở trong cuộc sống của con người.
Các Học viện QĐNDL đã trải qua nhiều năm phát triển, ngày nay vẫn cịn những khó khăn thách thức. Song, với nhiệm vụ mới hết sức nặng nề, cho dù đội ngũ giảng viên luôn được quan tâm, bổ sung, phát triển, nhưng vẫn còn thiếu nhiều về số lượng, hạn chế về chất lượng. Mặt khác, công tác đào tạo sĩ quan được tiến hành trong mọi hoàn cảnh: vừa ở giảng đường, vừa ở thao trường bãi tập, vừa cả ban ngày và ban đêm; với mọi địa hình: rừng núi, đồng bằng, sông, suối; với những điều kiện thời tiết phức tạp; với những phương tiện các loại khác nhau, vừa hiện đại, vừa thủ công thô sơ, lạc hậu; theo đó điều kiện gia đình ln gặp nhiều khó khăn…Nhưng nhìn chung, đứng trước những khó khăn ấy đội ngũ giảng viên vẫn đứng vững, phấn đấu, kiên định không được lùi bước trong khắc phục những khó khăn, thách thức. Tất cả những điều đó vừa là sự địi hỏi, vừa là sự chứng minh phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL. Để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, địi hỏi đội ngũ giảng viên tiếp tục học tập, rèn luyện, phấn đấu vươn lên với ý chí quyết tâm cao, lịng say mê nghề nghiệp, lịng nhiệt tình trách nhiệm với động cơ, thái độ đúng đắn. Điều đó cho thấy phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên là động lực bên trong thúc đẩy họ phấn đấu vươn lên nâng cao trình độ tri thức, hoàn thiện nội dung, phương pháp, thực hành nghề nghiệp, khắc phục mọi khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ được giao. Điều này chứng mình tinh thần vượt khó,
hồn thành xuất sắc nhiệm vụ, phát huy cao độ nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL.
Phát huy tinh thần vượt khó trong điều kiện khách quan khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo sĩ quan chất lượng tốt, trước hết là phát huy ý chí, nghị lực của đội ngũ giảng viên chính là phát huy sức mạnh, lịng quyết tâm, sự dũng cảm, bản lĩnh, sự kiên quyết của họ để họ vượt qua được mọi thử thách và khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo sĩ quan. Phát huy ý chí, nghị lực của đội ngũ giảng viên giúp họ khắc phục được những lần thất bại, những thử thách khó khăn, rèn luyện sự tin tưởng, niềm tin mãnh liệt, thúc đẩy họ luôn phải biết hướng tới tương lai, tiến về phía trước. Phát huy ý chí, nghị lực của đội ngũ giảng viên sẽ làm tăng thêm sự tự tin, lịng dũng cảm, sẵn sàng đương đầu với mọi khó khăn và thử thách, dám nghĩ dám làm dám chịu trách nhiệm dám hy sinh vì sự nghiệp cao cả và sự thành cơng của họ.
Để phát huy tinh thần vượt khó đội ngũ giảng viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, là tấm gương về nhân cách. Phẩm chất đội ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL là một hệ thống chuẩn mực, giá trị nhân cách của người quân nhân cách mạng được hình thành và phát triển trong suốt quá trình xây dựng, chiến đấu của QĐNDL. Nhờ phẩm chất đó, hình ảnh người giảng viên ln tỏa sáng trong lịng người học viên, trở thành một biểu tượng sáng ngời của chủ nghĩa anh hùng cách mạng. Bởi vậy, việc tiếp tục phát huy phẩm chất đội ngũ giảng viên có ý nghĩa quan trọng đối với đào tạo sĩ quan hiện nay. Phẩm chất này được xây đắp nên trước hết từ tinh thần chiến đấu dũng cảm, không quản hy sinh, gian khổ của nhiều thế hệ đội ngũ giảng viên và sự giáo dục, rèn luyện của ĐNDCML. Đồng thời được lưu trữ, kế thừa, không ngừng phát triển qua thực tiễn đào tạo sĩ quan.
Phẩm chất là cái chỉ ra tính chất và đặc điểm vốn có của đội ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL. Theo nghĩa hẹp, phẩm chất là khái niệm sinh lý học, chỉ đặc điểm sẵn có của cơ thể như hệ thần kinh, các giác quan và cơ
quan vận động. Đặc điểm sẵn có là cơ sở tự nhiên để con người tiếp nhận những hiện tượng tâm lý và thuộc tính tâm lý. Theo nghĩa rộng, phẩm chất chỉ các đặc điểm tâm lý như: tính cách, ý chí, hứng thú, tính khí, phong cách của con người. Như vậy có thể hiểu phẩm chất của đội ngũ giảng viên khơng chỉ là những đặc trưng đơn giản có sẵn của sinh lý học mà là tổng hòa các yếu tố bên trong, trên cơ sở các phẩm chất sinh lý, hình thành các phẩm chất tâm lý thông qua hoạt động, quan hệ giao lưu trong thực tiễn đời sống và trong công tác của người giảng viên. Phẩm chất của đội ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL bao gồm: đạo đức và tài năng. Phẩm chất này quy định bản chất mới, bản chất cách mạng của họ. Người giảng viên phải sở hữu cả đạo đức và tài năng, trong đó đạo đức là cái gốc, cái nền tảng, tài năng là cái cần thiết. Người giảng viên phải có đạo đức, khơng có đạo đức thì tài giỏi mấy cũng khơng dạy đươc học viên. Ngược lại, người giảng viên chỉ có đạo đức lại khơng có tài năng cũng khó dạy được học viên.
Phẩm chất của đội ngũ giảng viên không phải là cái bất biến. Nó ln thay đổi theo hướng tích cực và hướng tiêu cực, cho nên để khắc phục những mặt tiêu cực, giữ vững và phát huy những mặt tích cực, đội ngũ giảng viên phải luôn rèn luyện, tu dưỡng đạo đức và tài năng của mình. Mặt khác, phát huy phẩm chất là nhu cầu tự thân để đội ngũ giảng viên hồn thiện mình. Bởi vì, phẩm chất, và tri thức của đội ngũ giảng viên không phải là cái có sẵn mà nó được rèn luyện bổi dưỡng hình thành trong thời gian dài, trong các mối quan hệ xã hội phức tạp. Đội ngũ giảng viên dù có phẩm chất tốt, tài giỏi đến đâu cũng chịu ảnh hưởng của các tư tưởng khác nhau nên có nhiều mâu thuẫn giữa nhận thức chủ quan và điều kiện khách quan nhất định. Để hạn chế mâu thuẫn, rút ngắn khoảng cách từ nhận thức chủ quan, người giảng viên phải nỗ lực học tập không ngừng, phải tăng cường rèn luyện, không ngừng phát huy sự sáng suốt, năng động, sáng tạo, hạn chế mặt trì trệ, xơ cứng, lạc hậu mới có thể làm cho phẩm chất của mình ngày càng nâng cao, từng bước đi đến hoàn
thiện. Phát huy phẩm chất của người giảng viên là đảm bảo quan trọng việc