- Thiết kế hỡnh thức tổ chức cõu lạc bộ bộ mụn, sõn chơi trớ tuệ
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1.2.1. Kết quả khảo nghiệm về tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp
Cỏc đối tượng tham gia trưng cầu ý kiến đó được giới thiệu và cú quan niệm về tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp được xõy dựng, đề xuất. Căn cứ vào kinh nghiệm và nội dung của cỏc biện phỏp, cỏc đối tượng tham gia trưng cầu ý kiến sẽ đỏnh giỏ về tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp. Kết quả tổng hợp ý
kiến của cỏc đối tượng về tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp được thể hiện qua số liệu bảng 3.1 và 3.2.
Bảng 3.1: Kết quả tổng hợp ý kiến của cỏc đối tượng về tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp
Biện phỏp Mức độ Rất cấp thiết Cấp thiết Khụng cấp thiết
1. Tớch hợp mục tiờu giỏo dục KNS với mục tiờu
của hoạt động giỏo dục NGLL. 75,8 22,2 2,0 2. Thiết kế cỏc chủ đề giỏo dục KNS phự hợp với
cỏc nội dung, hoạt động thực hiện chủ đề của hoạt động giỏo dục NGLL ở trường THPT.
73,9 24,7 1,4
3. Sử dụng linh hoạt cỏc loại hỡnh hoạt động, cỏc hỡnh thức tổ chức hoạt động giỏo dục NGLL để thực hiện mục tiờu giỏo dục KNS đó được tớch hợp.
77,2 22,2 0,6
4. Cỏc biện phỏp hỗ trợ khỏc. 63,3 35,0 1,7 Kết quả bảng 3.1 cho thấy:
- Tất cả cỏc biện phỏp được xõy dựng để thực hiện giỏo dục KNS cho học sinh THPT thụng qua hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp đều được đỏnh giỏ là cần thiết. Cỏc nhúm đối tượng cú quan niệm tương đối thống nhất về tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp nờn tỷ lệ cỏc ý kiến đỏnh giỏ về cỏc biện phỏp rất tập trung.
- Trong số cỏc biện phỏp được đỏnh giỏ là cấp thiết ở mức độ cao, biện phỏp phỏp tớch hợp mục tiờu của giỏo dục KNS với mục tiờu hoạt động giỏo dục NGLL được đỏnh giỏ ở mức độ cao nhất, tiếp đú là cỏc biện phỏp: Thiết kế cỏc chủ đề giỏo dục KNS phự hợp với cỏc nội dung, hoạt động thực hiện
chủ đề của hoạt động giỏo dục NGLL ở trường THPT và biện phỏp sử dụng linh hoạt cỏc loại hỡnh hoạt động, cỏc hỡnh thức tổ chức hoạt động giỏo dục NGLL để thực hiện mục tiờu giỏo dục KNS đó được tớch hợp.
Căn cứ số liệu trờn, cú thể lượng húa được ý kiến của cỏc nhúm đối tượng tham gia đỏnh giỏ như sau:
Bảng 3.2: Kết quả lượng hoỏ đỏnh giỏ của cỏc nhúm đối tượng về tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp
Đối tượng
tham gia
Mức độ quan tõm
Điều mong muốn chung
nhất của nhúm Giỏ trị Đỏnh giỏ Quyền lực Tỏc động chung 1 2 3 4 5 6 = 4 x 5 Hiệu trưởng, hiệu phú trường THPT
+ Thực hiện được mục tiờu giỏo dục toàn diện của nhà trường
4,5 5,6 25,2
Chuyờn gia
+ Phỏt triển hướng nghiờn cứu tăng cường giỏo dục KNS cho học sinh và gúp phần tỡm kiếm giải phỏp giải tải cho giỏo dục THPT
4,6 5,5 25,3 Giỏo viờn trường THPT + Thực hiện tốt nhiệm vụ được giao 4,4 5,1 22,4 Tổng cộng 72,9
Kết quả số liệu bảng 3.2 cho thấy điểm số lượng hoỏ về sự nhất trớ là 72,9/87 với nhận định chung của 3 nhúm đối tượng là khỏ thống nhất, đều đỏnh giỏ cao tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp mà tỏc giả luận ỏn đó xõy dựng. Cỏc biện phỏp đú là:
- Tớch hợp mục tiờu giỏo dục KNS với mục tiờu của hoạt động giỏo dục NGLL.
- Thiết kế cỏc chủ đề giỏo dục KNS phự hợp với cỏc nội dung, hoạt động thực hiện chủ đề của hoạt động giỏo dục NGLL ở trường THPT.
- Sử dụng linh hoạt cỏc loại hỡnh hoạt động, cỏc hỡnh thức tổ chức hoạt động giỏo dục NGLL để thực hiện mục tiờu giỏo dục KNS đó được tớch hợp.
- Cỏc biện phỏp hỗ trợ khỏc.
Kết quả phõn tớch đỏnh giỏ theo cỏc nhúm đối tượng cho ta thấy phần lớn cỏc ý kiến trả lời tuy cú khỏc nhau về mong muốn của từng nhúm khỏc nhau nhưng đều rất thống nhất và khẳng định tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp.
Cụ thể:
+ Cỏc hiệu trưởng, hiệu phú trường THPT: Khẳng định tớnh cấp thiết của của biện phỏp là tương đối cao và mong muốn thực hiện được mục tiờu giỏo dục toàn diện của nhà trường.
+ Đối với cỏc chuyờn gia: Khẳng định tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp theo mong muốn Phỏt triển hướng nghiờn cứu tăng cường giỏo dục KNS cho học sinh và gúp phần tỡm kiếm giải phỏp giải tải cho giỏo dục THPT.
+ Cỏc giỏo viờn với mong muốn thực hiện tốt nhiệm vụ được giỏo cũng khẳng định cỏc biện phỏp được đưa ra là cấp thiết.