Nội dung hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở trường Trung học phổ thụng được tiến hành theo cỏc chủ đề lớn, mỗi chủ đề gồm nhiều nội dung chia nhỏ, chủ đề lớn được thiết kế cho cả ba khối lớp, nhưng mục tiờu hoạt động, nội dung hoạt động ở cỏc khối lớp là khụng giống nhau mà được thiết kế theo cấu trỳc đồng tõm theo đường xoỏy trụn ốc với mục tiờu, nội dung hoạt động ngày một nõng cao dần. Nội dung hoạt động được thiết kế mang tớnh hệ thống, tớnh kế thừa, những kết quả hoạt động giỏo dục ở lớp trước là cơ sở, là tiền đề để tiến hành hoạt động giỏo dục ở lớp sau, đồng thời những nội dung hoạt động ở lớp sau nhằm củng cố cỏc kết quả ở lớp dưới.
Nội dung giỏo dục khụng đơn thuần là một nội dung giỏo dục mà được tớch hợp từ nhiều nội dung khỏc nhau: Giỏo dục truyền thống dõn tộc, truyền thống tụn sư trọng đạo, giỏo dục kỹ năng sống, giỏo dục quyền,bổn phận, giỏo dục giới tớnh, giỏo dục hướng nghiệp, giỏo dục sức khoẻ sinh sản, giỏo dục mụi trường, phũng chống cỏc tệ nạn xó hội, giỏo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chớ Minh, giỏo dục ý thức trỏch nhiệm của người cụng dõn đối với đỏt nước trong thời kỳ cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ, v.v... Cỏc nội dung trờn được tớch hợp lồng ghộp trong nội dung hoạt động mặc dự tờn hoạt động cú thể chỉ lấy tờn một nội dung cụ thể. Vỡ vậy, giỏo viờn tổ chức hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cú nhiệm vụ phải căn cứ vào chủ đờ, lựa chọn nội dung hoạt động chớnh và cỏc nội dung giỏo dục cần tớch hợp để tổ chức hoạt động cho học sinh.
Nội dung hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp được chuyền tải qua kế hoạch hoạt động và kịch bản hoạt động, vỡ vậy khi xõy dựng kế hoạch hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp phải thể hiện được những nội dung cơ bản của hoạt động, thể hiện ý tưởng sư phạm và mục tiờu cần đạt được của hoạt động. Kế hoạch hoạt động được thực thi qua kịch bản, nhưng sự thành cụng của kịch bản lại phụ thuộc vào vai trũ của người dẫn chương trỡnh, do đú để nội dung hoạt động thực sự đi vào thực tiễn hoạt động thỡ vai trũ của người dẫn chương trỡnh và người tổ chức rất quan trọng vỡ họ gúp phần khụng nhỏ vào sự thành cụng của hoạt động. Do đú giỏo viờn chủ nhiệm lớp hay nhà sư phạm cần quan tõm đến bồi dưỡng năng lực tổ chức, năng lực điều khiển hoạt động cho học sinh.