5. Phương phỏp nghiờn cứu của đề tà
3.1.2. Đổi mới chương trỡnh, nội dung, phương phỏp giỏo dục đạo đức cho thanh niờn quõn đội hiện nay
đức cho thanh niờn quõn đội hiện nay
Phỏt huy tỏc động tớch cực và hạn chế tỏc động tiờu cực của biến đổi hệ thống GTĐĐ xó hội ở nước ta trong quỏ trỡnh đổi mới đến đạo đức TNQĐ hiện nay là kết quả tổng hợp của cỏc giải phỏp mà chủ thể ở đơn vị cơ sở thực hiện. Trong đú, đổi mới chương trỡnh, nội dung, phương phỏp giỏo dục đạo đức cho TNQĐ hiện nay là một biện phỏp quan trọng và cần thiết. Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ quõn đội lần thứ IX chỉ rừ: “Đổi mới toàn diện về nội dung, chương trỡnh đào tạo, phương phỏp dạy - học và cụng tỏc quản lý” [18, tr.8].
Đổi mới chương trỡnh, nội dung giỏo dục chớnh trị, đạo đức cho TNQĐ hiện nay là một giải phỏp thiết thực, là cơ sở để thống nhất về ý chớ, hành động của toàn thể cỏc chủ thể ở đơn vị cơ sở quõn đội. Kế hoạch Cụng tỏc đảng, cụng tỏc chớnh trị năm 2013 số 2078/KH-CT của Tổng cục Chớnh trị chỉ rừ, trong giỏo dục chớnh trị, đạo đức tại đơn vị cần: “Tăng cường kiểm tra, chỉ đạo; đổi mới nội dung, phương phỏp; đỏnh giỏ kết quả đỳng thực chất” [125, tr. 3]. Do vậy, cỏc chủ thể giỏo dục cần phỏt huy sức mạnh tổng hợp cỏc tổ chức, cỏc lực lượng và trớ tuệ tập thể để đổi mới chương trỡnh, nội dung, phương phỏp giỏo dục đạo đức cho TNQĐ hiện nay.
Mục đớch của đổi mới chương trỡnh, nội dung học tập chớnh trị, giỏo dục đạo đức cho TNQĐ là làm cho chương trỡnh, nội dung giỏo dục phự hợp với sự biến đổi của hệ thống GTĐĐ xó hội ở nước ta trong quỏ trỡnh đổi mới và yờu cầu nhiệm vụ chớnh trị được giao. Đổi mới chương trỡnh, nội dung học tập chớnh trị, giỏo dục đạo đức ở đơn vị cơ sở cần hướng huy những tỏc động tớch cực và hạn chế tỏc động tiờu cực từ biến đổi của hệ thống GTĐĐ xó hội ở
nước ta trong quỏ trỡnh đổi mới. Theo đú, trong chương trỡnh học tập chớnh trị, giỏo dục đạo đức cho TNQĐ cần thể hiện rừ mục đớch, nội dung, phương phỏp rốn luyện, nõng cao tớnh chủ thể sỏng tạo trước tỏc động của biến đổi hệ thống GTĐĐ xó hội ở nước ta. Mặc dự ở cỏc đơn vị cơ sở và nhà trường quõn đội khụng cú chương trỡnh giỏo dục đạo đức riờng biệt, nhưng nội dung đú cần được dung nạp đầy đủ vào tất cả cỏc hỡnh thức hoạt động từ học tập chớnh trị hàng năm và huấn luyện quõn sự ở cỏc đơn vị cơ sở và học tập cỏc mụn khoa học xó hội và nhõn văn trong cỏc nhà trường quõn đội.
Để giải phỏp này đi vào hiện thực cuộc sống, mỗi chủ thể cần nờu cao vai trũ, trỏch nhiệm. Cấp ủy đảng cỏc cấp cần tăng cường sự lónh đạo, chỉ đạo việc đổi mới chương trỡnh, nội dung, phương phỏp giỏo dục đạo đức cho TNQĐ; cần bỏm sỏt chỉ thị, nghị quyết, hướng dẫn của cấp trờn và tỡnh hỡnh biến đổi của hệ thống GTĐĐ xó hội cũng như điều kiện thực tế của đơn vị để ra nghị quyết lónh đạo cho phự hợp với yờu cầu, nhiệm vụ. Về vấn đề này, V.I.Lờnin yờu cầu: “Hóy bớt những cõu chớnh trị huyờn thiờn đi, hóy bớt những cõu lập luận chung chung và những khẩu hiệu trừu tượng đi... hóy nghiờn cứu kinh nghiệm thực tế một cỏch thiết thực, khộo lộo, phự hợp với trỡnh độ của quần chỳng” [59, tr. 413]. Bởi lẽ, mỗi đơn vị cú nhiệm vụ chớnh trị và đặc điểm về con người, mụi trường hoạt động cú tớnh đặc thự nờn cần cú nghị quyết lónh đạo cho đổi mới nội dung, chương trỡnh giỏo dục chớnh tri, đạo đức phự hợp với từng đơn vị. Thậm chớ đối với từng giai đoạn, từng đối tượng thanh niờn quõn đội cũng cần cú nghị quyết lónh đạo cụ thể để đổi mới nội dung, chương trỡnh giỏo dục chớnh trị, đạo đức được cụ thể húa sõu hơn. Trờn cơ sở những hướng dẫn chung, cỏc chủ thể thuộc tổ chức lónh đạo cỏc cấp cần cụ thể húa cho phự hợp với đặc điểm, điều kiện của đơn vị, vỡ đặc điểm của từng đơn vị là khỏc nhau, luụn biến đổi qua từng giai đoạn và từng lớp thanh niờn sau cỏc lần tuyển quõn. Cần thường xuyờn bỏm sỏt tiến trỡnh
vận động đú để cú nghị quyết lónh đạo đổi mới nội dung, chương trỡnh giỏo dục chớnh trị, giỏo dục đạo đức phự hợp.
Ngồi ra, để nghị quyết lónh đạo về đổi mới chương trỡnh, nội dung giỏo dục chớnh trị, đạo đức cho TNQĐ hiện nay đạt kết quả cần hiểu rừ trỡnh độ nhận thức, phẩm chất chớnh trị, đạo đức, lối sống và đặc điểm tõm lý của thanh niờn ở từng đon vị cụ thể. Hàng thỏng, hàng quý, cấp ủy đảng cần thường xuyờn hoặc đột xuất kiểm tra, đỏnh giỏ việc thực hiện nghị quyết để rỳt kinh nghiệm kịp thời và chấn chỉnh, uốn nắn những lệch lạc trong quỏ trỡnh đổi mới chương trỡnh, nội dung giỏo dục.
Người chỉ huy, chớnh ủy, chớnh trị viờn và đội ngũ cỏn bộ chớnh trị ở đơn vị cơ sở quõn đội cú vai trũ quan trọng trong đổi mới chương trỡnh, nội dung giỏo dục chớnh trị, đạo đức cho thanh niờn. Trờn cơ sở nghị quyết lónh đạo của cỏc cấp ủy đảng, cỏc chủ thể thuộc tổ chức chỉ huy, quản lý, chớnh ủy, chớnh trị viờn cần chỉ đạo cơ quan chớnh trị lập kế hoạch và hướng dẫn cỏc đơn vị xõy dựng chương trỡnh, nội dung, phương phỏp giỏo dục chớnh trị, đạo đức phự hợp với sự biến đổi của hệ thống GTĐĐ xó hội và từng đối tượng cụ thể. Mặc dự chương trỡnh, nội dung giỏo dục chớnh trị, đạo đức ở cỏc đơn vị cơ sở đó được quy chuẩn húa, phỏp quy húa một cỏch thống nhất trong tồn qũn, nhưng cần được cụ thể húa một bước vào từng đơn vị, vào từng đối tượng TNQĐ. Đối với thanh niờn là sĩ quan trẻ, họ được học tập theo chương của cỏn bộ, sĩ quan, cú tớnh cơ bản và khỏ ổn định hơn, nhưng cần thường xuyờn dung nạp vấn đề mới từ diễn biến của biến đổi hệ thống GTĐĐ xó hội ở nước ta trong quỏ trỡnh đổi mới. Đối với thanh niờn là hạ sĩ quan, binh sĩ, bao gồm cả thanh niờn là học viờn đào tạo sĩ quan ở cỏc nhà trường quõn đội và thanh niờn làm nghĩa vụ quõn sự cũng cần cú nội dung, chương trỡnh giỏo dục cụ thể, phự hợp với từng lớp đối tượng. Sự phức tạp trong giỏo dục chớnh trị, đạo đức cho thanh niờn là hạ sĩ quan, binh sĩ biểu hiện ở trỡnh độ nhận thức khụng đồng đều nhau về nhận thức và khỏc nhau về tõm lý, lối sống,
cỏch suy nghĩ về cỏi thiện, cỏi ỏc,... Do vậy, chương trỡnh, nội dung giỏo dục cần cú một bước cụ thể húa cao hơn.
Cỏc chủ thể thuộc tổ chức chỉ huy, quản lý, chớnh ủy, chớnh trị viờn cần phỏt huy tớnh tớch cực tự giỏc để cú thể cụ thể húa cao hơn trong hoàn thiện nội dung, chương trỡnh giỏo dục. Bởi vỡ, hiện nay cỏc ở đơn vị cơ sở kể cả nhà trường quõn đội chưa cú chương trỡnh, nội dung giỏo dục đạo đức riờng cho TNQĐ (trong cỏc nhà trường quõn đội hiện nay chỉ giảng dạy mụn đạo đức học Mỏc - Lờnin), mà thường lồng ghộp vào giảng dạy chớnh trị và cỏc mụn khoa học xó hội và nhõn văn. Vỡ vậy, cỏc chủ thể giỏo dục cần nghiờn cứu và chuyển húa tinh thần đổi mới vào cỏc hỡnh thức học tập chớnh trị, giỏo dục, rốn luyện ở đơn vị của mỡnh. Gắn nội dung đạo đức vào từng vấn đề giỏo dục chớnh trị, cỏc mụn khoa học xó hội và nhõn văn một cỏch hợp lý. Mỗi vấn đề trong giỏo dục chớnh trị cũng như cỏc mụn khoa học xó hội và nhõn văn cần xỏc định cụ thể nội dung giỏo dục đạo đức được lồng ghộp trong đú.
Mỗi nội dung trong chương trỡnh giỏo dục chớnh trị, huấn luyện quõn sự hoặc cỏc hoạt động thuộc chức năng của quõn đội đều đặt ra yờu cầu, nội dung cụ thể về rốn luyện đạo đức của TNQĐ. Để đạt được mục đớch đú, cỏc chủ thể giỏo dục cần xỏc định trước những nội dung, hỡnh thức, biện phỏp cụ thể ngay trong chương trỡnh giỏo dục, rốn luyện cơ bản và trong ứng xử hàng ngày. Cỏc nội dung, hỡnh thức giỏo dục, rốn luyện tớnh chủ thể sỏng tạo trong chương trỡnh cũng cần được thụng qua và hoàn thiện theo tiờu chớ cụ thể, dễ hiểu để quỏ trỡnh thực thi cú sự thống nhất cao và đạt chất lượng, hiệu quả.
Đối với chủ thể là TNQĐ, mặc dự là đối tượng của quỏ trỡnh giỏo dục chớnh trị, đạo đức, nhưng cũng là chủ thể tớch cực của quỏ trỡnh đú. Theo quan điểm của chủ tịch Hồ Chớ Minh, trong dạy học và giỏo dục cần xõy dựng cho được mối quan hệ nhõn văn, dõn chủ giữa người dạy, người giỏo dục và người học, người được giỏo dục. Người chỉ rừ: "Trong trường, cần cú dõn chủ. Đối với mọi vấn đề, thầy và trũ cựng nhau thảo luận, ai cú ý kiến gỡ đều thật thà
phỏt biểu. Điều gỡ chưa thụng suốt thỡ hỏi, bàn cho thụng suốt" [73, tr. 456]. Do vậy, cỏc chủ thể lónh đạo, chỉ huy, chớnh ủy, chớnh trị viờn và đội ngũ cỏn bộ chớnh trị cần cú biện phỏp phự hợp để phỏt huy tinh thần dõn chủ, khơi dậy trớ sỏng tạo, tinh thần trỏch nhiệm của họ vào quỏ trỡnh đổi mới nội dung, chương trỡnh, phương phỏp giỏo dục chớnh trị, đạo đức. Cần sử dụng nhiều kờnh thụng tin khỏc nhau để TNQĐ đúng gúp ý kiến như thụng qua sinh hoạt dõn chủ, rỳt kinh nghiệm huấn luyện, giảng dạy chớnh trị,.. Cỏc chủ thể giỏo dục, nhất là đội ngũ cỏn bộ đảm nhiệm giảng dạy chớnh trị, đạo đức cần tiếp thu cú chọn lọc những ý kiến cú tớnh chất phản hồi, phản biện của thanh niờn cả về nội dung, phương phỏp giỏo dục để kịp thời bổ sung, hoàn thiện bài giảng và làm cơ sở cho quỏ trỡnh hoàn thiện chương trỡnh, nội dung ở cỏc lớp huấn luyện sau.
Cựng với quỏ trỡnh bổ sung, hoàn thiện chương trỡnh, nội dung giỏo dục đạo đức, cỏc chủ thể giỏo dục cần quan tõm đổi mới phương phỏp để quỏ trỡnh giỏo dục đạt hiệu quả tốt nhất. Bởi vỡ, trong giỏo dục, đặc biệt là giỏo dục đạo đức, phương phỏp giỏo dục cú ý nghĩa hết sức quan trọng. Theo đú, đổi mới phương phỏp giỏo dục đạo đức cho TNQĐ hiện nay cần đổi mới theo hướng phự hợp với tõm lý lứa tuổi, trỏnh đơn điệu, mỏy múc, gượng ộp, chung chung, xa rời thực tiễn, hiện thực cuộc sống. V.I.Lờnin chỉ rừ: “Giỏo dục thanh niờn cộng sản khụng phải là núi cho họ nghe những bài diễn văn ờm dịu hay là những phộp tắc đạo đức. Khụng phải cỏi đú là giỏo dục” [57, tr.371-372]. Trong đổi mới phương phỏp giỏo dục đạo đức cho TNQĐ hiện nay cần đổi mới theo hướng kết hợp phương phỏp giỏo dục truyền thống (nờu gương người tốt, việc tốt, thiết lập cỏc thúi quen hành vi ứng xử...) với phương phỏp giỏo dục hiện đại (tổ chức cỏc hoạt động xó hội, tổ chức thi đua, thi tỡm hiểu truyền thống tốt đẹp của dõn tộc, sử dụng cỏc hỡnh thức thưởng, phạt với cỏc hành vi tương ứng...). Đặc biệt, cần tăng cường sử dụng phương phỏp nờu gương, nhất là những tấm gương sỏng về phẩm chất đạo đức trong
đơn vị, vỡ: "... một tấm gương sống cũn cú giỏ trị hơn một trăm bài văn tuyờn truyền" [67, tr.263].
Song song với việc nhấn mạnh sự quan trọng của học tập lý luận, cần coi trọng nguyờn tắc lý luận liờn hệ với thực tế và kết hợp giữa giỏo dục đạo đức với cỏc hỡnh thức giỏo dục khỏc. Giỏo dục, rốn luyện đạo đức cho TNQĐ cần kết hợp với giỏo dục phỏp luật của nhà nước, điều lệnh, điều lệ, quy định của quõn đội, nhằm hỗ trợ và bổ sung cho quỏ trỡnh giỏo dục đạt hiệu quả. Giỏo dục chớnh trị, đạo đức để cho TNQĐ cú ý chớ quyết tõm và sẵn sàng hy sinh lợi ớch cỏ nhõn vỡ lợi ớch tập thể, xó hội, cộng đồng thỡ phương phỏp khoa học, phự hợp cú ý nghĩa quyết định. Giỏo dục phỏp luật, điều lệnh, điều lệ, quy định của quõn đội làm cho họ hiểu và nắm vững kiến thức cơ bản về phỏp luật nhằm tạo ra những khả năng thiết lập trong đời sống thực tiễn những nguyờn tắc đạo đức, củng cố tỡnh cảm, nghĩa vụ đạo đức cho mỗi TNQĐ.