Khái quát quá trình khảo sát

Một phần của tài liệu (Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống Kĩ năng sống cho học sinh ở trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên (Trang 48 - 50)

2.1. Khái quát về huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên và trườngTHPT Triệu Quang

2.1.4. Khái quát quá trình khảo sát

Để khảo sát thực trạng quản lý hoạt động quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống -kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên, tôi tiến hành nghiên cứu khảo sát qua phỏng vấn; qua phiếu hỏi cụ thể như sau:

Mục tiêu nghiên cứu

Khảo sát làm rõ thực trạng quản lý hoạt động quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống -kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên,tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng đề xuất các biện pháp quản lý có hiệu quả.

Nội dung nghiên cứu

- Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục ,tỉnh Hưng Yên.

- Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên.

Đối tượng nghiên cứu

Phạm vi khảo sát: trường THPT Triệu Quang Phục

Phương pháp nghiên cứu

Để khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Triệu Quang Phục , tỉnh Hưng Yên, tác giả đề tài tiến hành xây dựng mẫu Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, GV và HS trường THPT Triệu Quang Phục (Mẫu phiếu tại Phụ lục).

Cách quy ước điểm số cho bảng hỏi: Mỗi item đều có các lựa chọn và được quy ước bằng các mức điểm khác nhau:

Chuẩn cho điểm:

5 điểm 4 điểm 3 điểm 2 điểm 1 điểm

Tốt khá TB Yếu kém

Quan trọng Ít quan trọng Ko quan trọng Hiệu quả Ít hiệu quả Ko hiệu quả Đồng ý Phân vân Ko đồng ý

Cách đánh giá: Việc xử lý kết quả các phiếu trưng cầu dựa vào phương pháp

toán thống kê định lượng kết quả nghiên cứu. Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % và phương pháp cho điểm. Cụ thể:

Ý nghĩa sử dụng X :Điểm trung bình trong thống kê biểu hiện mức độ đại

biểu theo một tiêu thức số lượng nào đó của tổng thể đồng chất bao gồm nhiều đơn vị cùng loại. Điểm trung bình phản ánh mức độ trung bình của hiện tượng, đồng thời so sánh hai (hay nhiều) tổng thể hiện tượng nghiên cứu cùng loại, khơng có cùng quy mơ.

Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình:

k i i i n X K X n  � X : Điểm trung bình. Xi: Điểm ở mức độ i.

Ki: Số người tham gia đánh giá ở mức độ Xi. n: Số người tham gia đánh giá.

- Tiến trình và thời gian khảo sát

Thời gian khảo sát: Từ tháng 7 đến tháng 08/2016.

Cách thức thực hiện khảo sát: Để tiến hành khảo sát nhằm điều tra thực

trạng, tác giả tiến hành theo cách thức sau: - Xác định mục đích nghiên cứu.

- Xác định đối tượng khảo sát là CBQL, GV, HS. - Thiết kế phiếu khảo sát.

- Tiến hành khảo sát: Gặp gỡ CBQL, GV và HS trường THPT, trao đổi về mục đích thực hiện, cách thức thực hiện...

- Thu thập, xử lý và tổng hợp số liệu.

Một phần của tài liệu (Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống Kĩ năng sống cho học sinh ở trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên (Trang 48 - 50)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(124 trang)