- Bộ Quốc Phòng
3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy nghề.
viên dạy nghề.
.2.1. Những giải pháp đối với Trường Cao đẳng nghề số 4 - Bộ Quốc 3
phịng
3.2.1.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên
Có thể thấy rằng, để có đƣợc chất lƣợng trong q trình đào tạo thì phải
quy hoạch đội ngũ giáo viên. Quy hoạch giáo viên địi hỏi lãnh đạo Nhà
trƣờng có nhận thức đúng đối với việc quy hoạch đội ngũ giáo viên. Trƣớc hết
phải có quy hoạch tổng thể xây dựng đội ngũ giáo viên, phù hợp với yêu cầu
nhiệm vụ giáo dục và đào tạo, từ đó hình thành về cơ cấu số lƣợng, chất
lƣợng, trình độ học vấn, quy trình đào tạo sử dụng giáo viên. Đội ngũ giáo viên khi sử dụng cần đƣợc biên chế đủ số lƣợng, qua đó
mới tạo nên tính đồng bộ và khả năng hồn thành nhiệm vụ của cả đội ngũ
giáo viên. Cơ cấu đòi hỏi các thành viên của đội ngũ phải đƣợc bố trí, sắp xếp
theo một nguyên tắc, một quy luật nhất định tạo thành sức mạnh tổng hợp
đáp ứng đƣợc yêu cầu nhiệm vụ.
Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng đang bộc lộ rõ những bất hợp
lý về trình độ, phƣơng pháp sƣ phạm, kinh nghiệm hoạt động giảng dạy trong
thực tiễn. Cho nên cần phải đổi mới trong tính tốn quy hoạch về số lƣợng để
khắc phục những yếu tố bất hợp lý đó. Đổi mới quy hoạch cơ
cần tiến hành đồng bộ, từng bƣớc điều chỉnh chức danh giảng viên cho phù
hợp với xây dựng lực lƣợng, giải quyết những bất hợp lý về trình độ học vấn.
Cần kết hợp chặt chẽ công tác tƣ tƣởng, tổ chức và chính sách, tạo ra sự thơng
suốt, nhất trí từ trên xuống dƣới. Xây dựng chƣơng trình, nội dung đào tạo bồi
dƣỡng nhằm nâng cao trình độ học vấn và năng lực cơng tác cho giảng viên.
Mở rộng hình thức hợp đồng thính giảng, th giáo viên ngồi trƣờng
có kinh nghiệm và chun mơn cao tham gia giảng dạy qua đó đội ngũ giáo
viên có thể dự giờ học hỏi chuyên môn.
3.2.1.2. Kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
Để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề, cần phải xây dựng quan
điểm, mục tiêu và thực hiện chiến lƣợc lâu dài, bền vững theo cơ cấu chuyển
dịch nền kinh tế hịa nhập với thị trƣờng. Vì đội ngũ giáo viên chính là lực
lƣợng nịng cốt đào tạo ra chất lƣợng cho lực lƣợng lao động nói chung, đào
tạo lao động nơng thơn nói chung có đủ trình độ, năng lực tay nghề đủ sức
tham gia vào các cơ cấu sản xuất trong và ngoài địa phƣơng. Nhiệm vụ đặt ra là phải có đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất và
năng lực để thực hiện đào tạo nguồn lực lao động cung ứng cho xã hội. Có
nhiều yếu tố khách quan phải đào tạo, bồi dƣỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên
dạy nghề. Từ những biến đổi, phát triển nền kinh tế, phát triển khoa học công
nghệ, yên cầu nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, do đặc điểm yêu cầu của
giáo viên dạy nghề trong nền giáo dục hiện đại và sự cạnh tranh gay gắt trong
môi trƣờng đào tạo đã làm thay đổi và nâng cao vai trò ngƣời giáo viên dạy
nghề. Ngƣời giáo viên dạy nghề phải đảm nhận nhiều hơn chức năng giáo dục
và đào tạo, cập nhập tối đa mọi thông tin trong lĩnh vực nghề nghiệp, yêu cầu
sử dụng rộng rãi nhiều phƣơng tiện dạy học, tạo mối quan hệ chặt chẽ với gia
đình học sinh. Điều này đã phác họa nên chân dung một giáo viên dạy nghề
mới với những ƣu điểm nổi bật về trình độ và khả năng tổ chức quản lý các
hoạt động giảng dạy và giáo dục, có đủ trình độ chun mơn của ngành nghề
đào tạo, có khả năng cải tiến kỹ thuật, sáng tạo khoa học, đổi mới nội dung,
phƣơng pháp dạy học.Muốn đạt đƣợc mục tiêu trên cần thực hiện đồng bộ một số giải pháp
về chính sách, chế độ, hoạt động bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn,
nghiệp vụ sƣ phạm, quản lý và sử dụng các nguồn lực hỗ trợ phát triển năng
lực... Để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên nhà trƣờng cần tập trung vào
một số yếu tố sau:
* Giải pháp về chính sách, chế độ tiền lƣơng
Có chính sách đãi ngộ đặc biệt cho các giáo viên là nghệ nhân, những
ngƣời có trình độ tay nghề cao để họ có điều kiện tham gia vào giảng dạy
nghề. Có chính sách thu hút giáo viên giỏi về với nhà trƣờng, đồng thời nhà
trƣờng phải có chính sách ƣu đãi cho giáo viên tình nguyện, thâm niên, hồn
thành xuất sắc nhiệm vụ. Đây cũng chính là cơ sỡ để xây dựng chế độ bồi
dƣỡng và chuẩn hóa đội ngũ giáo viên nhằm sắp xếp đội ngũ giáo viên nhà
trƣờng theo kết cấu hợp lý.
Ban hành chính sách cịn làm cơ sở xây dựng chuẩn tiền lƣơng và trợ
cấp cho giáo viên. Điều này tạo nên sự ổn định cuộc sống và gắn bó cơng tác
với cơ sở. Mặt khác sẽ bảo đảm cho việc xây dựng chuẩn thâm niên công tác
và quy định chức danh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy.
* Giải pháp về đào tạo
Trong dạy nghề, lực lƣợng giáo viên cung cấp cho các cơ sở dạy nghề
hiện nay chủ yếu theo các nguồn:- Giáo viên từ các trƣờng sƣ phạm kỹ thuật. Đây là nguồn giáo viên chủ
yếu thực hiện nhiệm vụ cho cả hệ thống đào tạo nghề, đã đƣợc chuẩn bị kỹ về
nghiệp vụ và chun mơn, có thể trực tiếp tham gia dạy nghề nông thôn.
- Giáo viên chuyên ngành đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm hoặc kỹ
năng giảng dạy. Chủ yếu là giáo viên tham gia vào giảng dạy những nghề đặc
thù hay những chuyên môn ngành các trƣờng sƣ phạm kỹ thuật chƣa đƣợc
đào tạo.- Các nghệ nhân, thợ có trình độ tay nghề bậc cao đƣợc bồi dƣỡng
nghiệp vụ sƣ phạm.
Để đáp ứng đƣợc số lƣợng và chất lƣợng những giáo viên tham gia vào
giảng dạy nghề, nhà trƣờng trong những năm tới cần thực hiện nghiên cứu
chƣơng trình đào tạo giáo viên dạy nghề, nhằm đa dạng hóa nguồn lực giáo
viên, cải tiến trang thiết bị thực hành, gắn chặt mơ hình đào tạo với thực tế
sản xuất, tạo điều kiện và thời gian cho giáo viên tham quan, tiếp cận cơ sở
sản xuất.
Đào tạo nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên khơng đúng chun ngành,
các nghệ nhân, thợ có trình độ tay nghề bậc cao. Theo quan điểm dạy nghề
theo năng lực thực hiện, giáo viên xuất thân là những thợ lành nghề, nghệ
nhân có trình độ cao, nên có chính sách thu hút để họ trở thành những giáo
viên thực thụ. Chi phí và thời gian đào tạo những ngƣời này ít tốn kém hơn lại
hiệu quả cao cho đào tạo. Chỉ đào tạo sƣ phạm kỹ thuật và một số kiến thức
cần thiết, kỹ năng tổng hợp.
Đào tạo lại đội ngũ giáo viên dạy nghề để chuẩn hóa
Bồi dƣỡng sƣ phạm, chun mơn, bồi dƣỡng các công nghệ mới
Thay đổi phƣơng pháp dạy học, vận dụng và triển khai nhân rộng
phƣơng pháp dạy học tích cực, hiện đại hóa nhằm trang bị cho giáo viên kỹ
năng cần thiết.
* Giải pháp về bồi dƣỡng
Mục tiêu bồi dƣỡng nhằm chuẩn hóa và nâng cao trình độ giáo viên.
Hoạt động bồi dƣỡng mang tính chất thƣờng xuyên và phải đƣợc lƣợng hóa.
Chúng ta thấy rằng, xu thế hội nhập nền kinh tế nƣớc ta trong thời đại cơng
nghiệp hóa - hiện đại hóa dẫn đến cạnh tranh chất lƣợng sản phẩm trên mọi
loại hình sản phẩm dịch vụ. Sản phẩm đào tạo tại cơ sở dạy nghề mang ý
nghĩa thiết thực và bền vững cho sự phát triển nền kinh tế đất nƣớc. Trên cơ
sở đó, mỗi giáo viên phải đƣợc tiếp cận, đƣợc tham gia bồi dƣỡng và tự bồi
dƣỡng để từng bƣớc nâng cao trình độ kỹ năng nghề nghiệp và chun mơn
nghiệp vụ.
Xây dựng các chƣơng trình bồi dƣỡng cho giáo viên, chủ yếu thực hiện
bồi dƣỡng nâng cao kiến thức và kỹ năng giảng dạy. Mở rộng thành các
chuyên đề nhằm tạo điều kiện cho giáo viên giao lƣu, trao đổi kinh nghiệm,
học tập lẫn nhau.
Có nhiều hình thức hoạt động nâng cao học tập, rèn luyện tay nghề, thi
đua giảng dạy, tổ chức giám sát giảng dạy để giáo viên có cơ hội thu thập ý
kiến đóng góp, hỗ trợ từ đồng nghiệp. Giáo viên có kế hoạch học tập, rèn
luyện tay nghề thƣờng xuyên để nâng cao trình độ, kỷ năng nghề nghiệp. Bản
thân mỗi giáo viên phải xây dựng cho mình hệ thống đầy đủ những kỹ năng
nghề nghiệp. Chính những giáo viên trực tiếp với công việc giảng dạy phải
trình diễn kỹ năng, giải thích kiến thức chun mơn với điều kiện cụ thể trong
thực tế nên việc tiếp cận mọi thông tin, kinh nghiệm là rất cần thiết.
Mở rộng liên kết đào tạo nghề nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy
(đây là phƣơng pháp tiếp cận mới).
Tham gia làm dịch vụ, tổ chức hoạt động sản xuất và liên kết với các cơ
sở sản xuất để phát triển kỹ năng nghề nghiệp. Quan điểm dạy nghề dựa theo
năng lực ngƣời học chỉ ra rằng, chỉ khi thể hiện tính hai mặt là vừa sức phù
hợp với năng lực cá nhân thì mới tạo đƣợc hiệu quả công việc. Mỗi một sản
phẩm là thƣớc đo đánh giá khả năng cuối cùng của ngƣời học nghề. Ngƣời
giáo viên đóng vai trị thiết kế để định hƣớng ngƣời học thực hiện chức năng
thao tác. Muốn nhƣ thế, trƣớc khi thiết kế bài giảng, giáo viên cần xác định
tồn bộ tiến trình chuỗi thao tác thực hiện, xác định mức độ khó từng thao tác
hay từng vấn đề của nội dung học tập để định ra thang đánh giá phù hợp với
đặc điểm tâm lý và xu hƣớng nghề nghiệp của ngƣời học nghề. Phƣơng thức
tham gia dịch vụ sản xuất giúp giáo viên nhanh chóng tiếp cận vấn đề và đạt
đến hiệu quả cao trong quá trình nâng cao trình độ kỹ năng nghề nghiệp.
Đổi mới phƣơng pháp dạy học, kích thích sự sáng tạo và chủ động thay
đổi từ yêu cầu thực tiễn xã hội. Đổi mới phƣơng pháp nhằm đạt đến sự linh
hoạt và tích cực, là điều kiện để thực hiện tính thích ứng và hiệu quả trong
đào tạo. Ngƣời giáo viên trong vai trò chủ thể định hƣớng các hoạt động học
tập phải ln cập nhật, tìm hiểu và bồi dƣỡng các phƣơng pháp dạy học hiện
đại, linh hoạt đáp ứng đƣợc mục tiêu hiện thực cuối cùng trong đào tạo.
* Giải pháp quản lý và sử dụng các nguồn lực phát triển
Cùng với chính sách nâng cao năng lực giáo viên thƣờng xuyên, việc
tranh thủ các nguồn lực hỗ trợ cho đào tào và bồi dƣỡng giáo viên dạy nghề
có ý nghĩa trong việc góp phần nâng cao năng lực và phát triển chất lƣợng đội
ngũ giáo viên. Trong hệ thống đào tạo nghề mơ hình dạy nghề trên cơ sở phân
tích nghề, xây dựng chƣơng trình tích hợp hóa modul phù hợp với đặc điểm
và năng lực ngƣời học, đã thu hút nhiều chƣơng trình đầu tƣ nhằm phát triển
mở rộng hệ thống này. Qua đó cho thấy những nguồn lực tác động đến giáo
viên dạy nghề đang ngày càng đƣợc quan tâm và phát triển có chiến lƣợc.
Nhà trƣờng cần tăng cƣờng mọi ƣu tiên phát triển năng lực giáo viên
dạy nghề, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động đào tạo và bồi
dƣỡng thƣờng xuyên. Đồng thời, có chiến lƣợc phân bổ nguồn lực lao động
cân đối với lực lƣợng giáo viên để duy trì sự phát triển bền vững trong cơ cấu
đào tạo và phát triển.
3.2.1.3. Đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phƣơng pháp giáo dục trong nhà trƣờng nhằm nâng cao năng
lực tự học, phát huy tính độc lập suy nghĩ, tự nghiên cứu, chủ động, sáng tạo
của học sinh. Thực hiện thầy giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức, điều khiển,
định hƣớng trong q trình dạy, trị giữ vai trị chủ đạo trong việc tiếp thu lĩnh
hội kiến thức chủ động tìm tịi, khám phá và nhận thức. Cải tiến phƣơng pháp
giáo dục nhằm khắc phục tình trạng giáo viên lạm dụng phƣơng pháp thuyết
trình thuần túy, dạy chay không sử dụng hoặc sử dụng khơng có hiệu quả
trang thiết bị dạy học, nhất là trang thiết bị dạy học hiện đại trong giảng day.
* Mục tiêu
Nâng cao nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc cải tiến, đổi
mới phƣơng pháp giáo dục đối với nâng cao chất lƣợng đào tạo. Từ đó xác
định rõ trách nhiệm của mình phải thực hiện và coi đó là cơng việc quan trọng
có ý nghĩa sống cịn đối với sự nghiệp đào tạo của nhà trƣờng. Tạo nên phong trào thi đua trong đội ngũ giáo viên về cải tiến, đổi mới
phƣơng pháp giáo dục, áp dụng các phƣơng pháp giáo dục tiên tiến, phối hợp
hài hòa với các phƣơng pháp giáo dục truyền thống, khai thác có hiệu quả
trang thiết bị dạy học trong giảng dạy. Cách làm đó tạo thành nề nếp, giáo
viên tự giác thực hiện nhƣ một nhu cầu không thể thiếu trong giảng dạy.
Xây dựng quy định về cải tiến phƣơng pháp giáo dục, kết hợp sử dụng
và khai thác có hiệu quả trang thiết bị, đồ dùng học cụ trong giảng dạy, tăng
cƣờng rèn luyện tay nghề cho học sinh. Tiến tới xây dựng các tiêu chí đánh
giá chất lƣợng giờ giảng của giáo viên về phƣơng pháp giáo dục. Kết quả này
đƣợc coi là một trong những tiêu chí bình xét thi đua hàng năm. * Nguyên tắc thực
hiện
Khoa lên kế hoạch kết hợp cùng Phòng Đào tạo tƣ vấn cho Ban giám
hiệu, cần quán triệt yêu cầu, nhiệm vụ cải tiến, đổi mới phƣơng pháp giáo dục
tới tất cả các giáo viên để họ nhận thức đầy đủ và tham gia tích cực, tự giác.
Quy định về cải tiến, đổi mới phƣơng pháp giáo dục gắn liền với việc sử
dụng và khai thác có hiệu quả trang thiết bị, đồ dùng dạy học là một yêu cầu
bắt buộc đối với giáo viên trong giảng dạy.
Cải tiến đổi mới phƣơng pháp đào tạo phải hƣớng tới việc vận dụng hài
hoà phƣơng pháp truyền thống với phƣơng pháp, phƣơng tiện tiên tiến, hiện
đại. Đảm bảo nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu, phát huy tính chủ
động, sáng tạo của học sinh. Đảm bảo tính hiệu quả của hoạt động dạy học.
* Điều kiện thực hiện
Đảng ủy, Ban giám hiệu làm tốt cơng tác chính trị, tƣ tƣởng để có một
đội ngũ giáo viên tâm huyết, u nghề, có trình độ chun mơn và năng lực
sƣ phạm vững vàng, Giữ vững phẩm chất lƣơng tâm, trách nhiệm của nhà
giáo và xác định rõ tầm quan trọng của việc cải tiến, đỗi mới phƣơng pháp
giáo dục.
Khoa kết hợp Phòng đào tạo lập kế hoạch đầu tƣ thỏa đáng kinh phí
mua sắm trang thiết bị, xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng
dạy của giáo viên. Có chính sách khuyến khích động viên kịp thời và thỏa
đáng về vật chất và tinh thần đối với các cá nhân, tập thể có thành tích tốt
trong việc cải tiến, đổi mới phƣơng pháp giáo dục.
Có sự kết hợp chặt chẽ giữa Ban giám hiệu, cán bộ quản lý cấp khoa,
bộ mơn, phịng đào tạo, các tổ chức chính trị xã hội khác trong việc đơn đốc,
kiểm tra, giám sát việc cải tiến, đổi mới phƣơng pháp giáo dục.
3.2.1.4. Người giáo viên dạy nghề phải đạt chuẩn về trình độ và năng lực.
* -
Đối với ngƣời giáo viên dạy nghề phải hội đủ các yếu tố sau:
Có đủ trình độ kỹ năng nghề nghiệp để giảng dạy: Do đặc điểm học
sinh học nghề trình độ văn hóa, tuổi tác khơng đồng đều, tập quán sản xuất,
vai trò ngƣời giáo viên địi hỏi thể hiện một trình độ nghề nghiệp cao với khả
năng thực hành chuẩn xác ngƣời học dễ hiểu và thực hành đƣợc.- Có nghiệp vụ về sƣ phạm giảng dạy: Giáo viên ngoài
hoạt động tổ
chức dạy học còn phải tiếp cận và xử lý nhiều tình huống xẩy ra trong giảng
dạy, cả vấn đề chun mơn lẫn thói quen lao động của ngƣời nơng dân. Do
đó, giáo viên phải có kinh nghiệm tổ chức lớp học và nghiệp