1.1. Cơ sở lý thuyết
1.1.8. Một số mơ hình dạy học trải nghiệm
1.1.8.1. Mơ hình học tập trải nghiệm của Kurt Lewin (1890- 1947)
Sơ đồ 1.2. Mơ hình học tập trải nghiệm của K. Lewin
Concrete experience Observations and reslection Formmation of abstract concepts and generalizations Testing implications of concepts in new situations
Kurt Lewin đã đưa ra một mơ hình trải nghiệm gồm 4 giai đoạn:
+ Kinh nghiệm cụ thể (Concrete experience)
+ Quan sát và phản ảnh (Observations and reslection)
+ Hình thành khái niệm trừu tượng và Khái quát (Formmation of abstract concepts and generalizations)
+ Kiểm nghiệm ảnh hưởng của khái niệm trong tình huống mới (Testing implications of concepts in new situations)
Trong mơ hình trên kinh nghiệm cụ thể có vai trị chủ đạo, là thành tố cơ bản để hình thành Quan sát và phản ánh. Theo tác giả, học tập là một q trình tích hợp, từ những kinh nghiệm sẵn có người học sẽ tiến hành quan sát, nghiên cứu, phân tích về kinh nghiệm đó, các dữ liệu này được khái quát thành các khái niệm trừu tượng và cuối cùng là thử nghiệm dữ kiện đó trong tình huống mới.
1.1.8.2. Mơ hình của D. Kolb (1984)
Vào những năm đầu của thế kỉ 20 “ Giáo dục trải nghiệm” được đưa vào hệ thống giáo dục của nhiều nước trên thế giới. “Hiệp hội giáo dục trải nghiệm” (Association for Experiential Education – AEE), được thành lập từ năm 1977. Từ đây “Giáo dục trải nghiệm được công nhận rộng rãi. Năm 2002 chương trình “Dạy học vì một tương lai bền vững” được UNESCO tổ chức tại hội nghị thượng đỉnh Liên hiệp quốc tế về phát triển bền vững đã được thơng qua trong đó có nhấn mạnh về “Giáo dục trải nghiệm”. Ngày nay, với sự phát triển vượt bậc và sức ảnh hưởng to lớn của mình “Giáo dục trải nghiệm” được xem như là tương lai tươi sáng trong những thập kỉ tới.
Phương pháp học tập trải nghiệm nhấn mạnh việc nắm vững các kiến thức, kỹ năng của người học chính là nhờ vào sự trải nghiệm. Người học có thể tham gia vào những trải nghiệm và chính những trải nghiệm sẽ thúc đẩy sự phát triển của người học.
David Kolb (1984) đã giới thiệu mơ hình học tập dựa trên trải nghiệm. Thơng qua chu trình của Kolb sẽ giúp người dạy và người học nâng cao kiến thức, kỹ năng, trình độ của việc học.
Chu trình của Kolb được mơ tả qua bốn bước và thơng qua Mơ hình học tập, tác giả gợi ý cần tuân theo các trình tự của mơ hình học tập nhưng khơng nhất thiết xuất phát từ bước nào trong chu trình. Tuy nhiên, tác giả cho rằng: tri thức được bắt đầu từ kinh nghiệm, tri thức cần được người học tái tạo chứ không phải ghi nhớ những gì đã có. Do đó cần vận dụng đúng trình tự các bước trong chu trình để đạt được hiệu quả cao nhất.
Trong chu trình học tập của Kolb, người học phải dựa trên các kinh nghiệm đã tích lũy của mình để khái qt hóa, cụ thể hóa các tri thức và áp dụng vào các tình huống mới có thể xuất hiện trong thực tế, sau đó các tri thức này được áp dụng, kiểm nghiệm trong thực tế để thấy được tính đúng, sai. Từ đó lại xuất hiện thêm các kinh nghiệm mới và trở lại chu trình, cứ thế lặp đi lặp lại cho đến khi nào đạt được mục tiêu đề ra ban đầu.
Các bước trong Chu trình Kolb cụ thể như sau:
+ Kinh nghiệm rời rạc: thông qua đọc, tham khảo tài liệu, nghe, xem video bài giảng, thực hành theo hướng dẫn của GV,…người học sẽ hình thành nên kinh nghiệm cho bản thân. Và chính những kinh nghiệm này là nguồn dữ liệu quan trọng cho quá trình học tập.
+ Quan sát có suy tưởng/ phản ảnh: các sự kiện và kinh nghiệm đã có được người học phân tích, đánh giá và chính bản thân người học sẽ tự suy ngẫm, nhìn nhận và thống nhất các quan điểm về vấn đề một cách có hệ thống.
+ Khái niệm hóa: Thơng qua việc phân tích, tổng hợp những điều đã quan sát kết hợp với quá trình tư duy người học sẽ nhận biết sâu sắc và hiểu rõ bản chất của đối tượng nghiên cứu.
+ Thử nghiệm tích cực: là học tập thơng qua những ý kiến, đề xuất các hướng giải quyết vấn đề. Để giải quyết vấn đề thì việc vận dụng các kiến thức tích lũy từ trong thực tế cuộc sống ln đóng một vai trị quan trọng trong cơng cuộc khai phá tri thức.
Khi được trang bị những kiến thức, kinh nghiệm cùng với khả năng quan sát, phân tích vấn đề sẽ giúp người học hiểu được khái niệm trừu tượng và bản chất của
đối tượng mà những kiến thức này sẽ được vận dụng vào trong việc kiểm tra hoặc giải quyết các tình huống mới, đem đến những trải nghiệm mới thú vị cho người học. Mơ hình học tập của Kolb mang tính tích hợp. Các giai đoạn trong chu trình ln ln gắn kết và liên hệ mật thiết với nhau. Người học có thể bắt đầu hành trình chinh phục tri thức của mình tại bất kì một gia đoạn nào trong chu trình nhưng phải thực hiện tiếp những giai đoạn phía sau đó mới đạt hiệu quả.