Nhận xét
- Dựa vào biểu đồ điểm trung bình các tiêu chí đánh giá năng lực, chúng tơi nhận thấy tiêu chí 10, 11 ở lớp ĐC có mức điểm thấp nhất. Đây là hai tiêu chí có mối quan hệ với nhau, liên quan đến vấn đề tìm kiếm, chia sẻ và trao đổi thông tin. Qua thực nghiệm, điểm trung bình của hai tiêu chí này tăng mạnh, điều đó cho thấy q trình tự học, tự tìm tịi kiến thức cộng với vận dụng CNTT trong q trình học giúp HS và GV trao đổi thơng tin dễ dàng, hiệu quả.
- Tiêu chí số 1 cũng được ghi nhận có sự chênh lệch điểm lớn khớp với dữ liệu thu được. Đa số các em HS lớp TN đều tham gia vào quá trình thực hiện nhiệm vụ nhóm.
- Tiêu chí số 2 có sự chênh lệch giữa lớp TN và lớp ĐC thấp nhất. Có thể giải thích do tiêu chí này phụ thuộc vào quá trình làm quen lâu dài hoặc đặc điểm tâm sinh lí của HS, sự tiến bộ của tiêu chí này cần thời gian dài để nhận thấy hiệu quả.
- Điểm trung bình của tiêu chí 7 và 8 khá cao (2.39). Đây là hai tiêu chí cũng có liên hệ mật thiết với nhau liên quan đến quá trình phát hiện vấn đề, xác định mục tiêu cần đạt. Điều này có thể do trong q trình học tập bằng phương pháp DHTDA, HS có thời gian về nhà để thảo luận, tìm kiếm thơng tin cũng như tự do trong thiết
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TN ĐC
kế sản phẩm, thoải mái sáng tạo. Vì thế HS được tạo điều kiện thuận lợi để suy nghĩ, tìm hiểu về vấn đề mà GV đề ra.
- Các tiêu chí 1, 7 và 8 có điểm trung bình cao nhất, điều này chứng minh tính hiệu quả của phương pháp đã sử dụng trong việc nâng cao cho HS tính hợp tác và giải quyết vấn đề. Bên cạnh đó, phép kiểm chứng độc lập t-test cho giá trị < 0.05 chứng tỏ sự khác biệt giữa điểm trung bình của lớp TN và lớp ĐC không phải là ngẫu nhiên. Mức độ ảnh hưởng ES = 1.60 cho thấy kết quả nghiên cứu của để tài hồn tồn có thể nhân rộng.
* Một số hình ảnh sản phẩm của HS