2.2. Một số biện pháp tích hợp trong dạy học Tiếng Việt
2.2.2. Tích hợp trong kiểm tra đánh giá
Từ mục tiêu dạy học của phần Tiếng Việt cũng như cách tổ chức nội dung chương trình và SGK Ngữ văn cho thấy một trong những nội dung quan trọng của việc đổi mới chương trình là phải đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá. Kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng của chu trình dạy học, đánh giá khơng chỉ có vai trị kiểm chứng kết quả của sự đổi mới nội dung, phương pháp theo mục tiêu đề ra trong những thời điểm học tập nhất định mà còn giúp cho việc định hướng, điều chỉnh kế hoạch giáo dục tiếp theo được tiến hành phù hợp và có hiệu quả. Nếu như ở chương trình và SGK môn Văn - Tiếng Việt cải cách, việc giảng dạy tách rời ba phân môn dẫn đến một cách đánh giá đã và đang tồn tại lâu nay là coi trọng kiến thức lý thuyết, hàn lâm sách vở, coi trọng việc ghi nhớ và tái hiện nội dung học tập theo hệ thống của mỗi phân môn, chưa chú ý đúng mức đến việc đánh giá năng lực sáng tạo của cá nhân người học, thì với việc xác định mục tiêu và tổ chức các nội dung học tập của chương trình và SGK Ngữ văn mới đã địi hỏi khi đánh giá phải xác định trọng tâm hướng tới năng lực hành động của người học thông qua hoạt động tích hợp. Việc đánh giá thông qua các đề kiểm tra cũng phải thể hiện được tinh thần đổi mới phương pháp dạy học, phát huy được tính tích cực chủ động của HS khi tham gia vào quá trình học tập, phù hợp với cách tổ chức
dạy và học theo nội dung và yêu cầu tích hợp. Khi biên soạn câu hỏi kiểm tra phần Tiếng Việt theo hướng tích hợp có thể dựa trên sơ đồ sau:
Sơ đồ 2.1. Biên soạn câu hỏi kiểm tra loại bài Tiếng Việt theo định hướng tích hợp
Phần Tiếng Việt 10 cung cấp cho HS các đơn vị kiến thức về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, phong cách ngôn ngữ, lịch sử tiếng Việt, thực hành các phép tu từ và các yêu cầu sử dụng tiếng Việt. Các đơn vị kiến thức này không học một cách riêng rẽ mà thường được tích hợp trong các bài đọc hiểu. Việc cung cấp cho HS những hiểu biết về tiếng Việt khơng chỉ giúp HS có được những hiểu biết tương đối hệ thống về các đơn vị ngôn ngữ cơ bản của Tiếng Việt mà cịn giúp HS có kĩ năng đọc, tiếp nhận các văn bản đã học dưới góc độ ngơn ngữ. Do vậy, các bài học về Tiếng Việt thường lấy nội dung trong các văn bản đọc - hiểu trước đó làm ngữ liệu để phân tích những đơn vị kiến thức Tiếng Việt, mặt khác có thể mở rộng đến những tình huống sử dụng
Kiểm tra kiến thức Kiểm tra kĩ năng thực hành Nhận biết khái niệm Nhận diện trong ngữ cảnh sử dụng Phân tích vai trị và cách thức sử dụng Vận dụng trong đọc hiểu văn bản Vận dụng trong tạo lập văn bản Vận dụng trong giao tiếp hội thoại Kiểm tra Tiếng Việt
phong phú khác để tăng cường khả năng vận dụng của HS. Với cách triển khai tích hợp như trên thì các câu hỏi kiểm tra Tiếng Việt không nên dừng ở mức độ ghi nhớ, tái hiện các khái niệm, lý thuyết thuần tuý mà cần yêu cầu HS nhận diện chúng trong các tình huống sử dụng cụ thể, hiểu ý nghĩa của chúng trong trích đoạn hoặc văn bản, tức là gắn các đơn vị Tiếng Việt với các bài học tích hợp. Bên cạnh đó cũng cần có những câu hỏi mang tính tổng kết cho từng phần, sau mỗi giai đoạn học tập, giúp HS hệ thống hoá các kiến thức đã được học.
Để kiểm tra kĩ năng thực hành, vận dụng của HS, chúng ta cần phải hiểu rằng năng lực tiếng Việt của HS được thể hiện qua các kĩ năng mà HS có được từ các bài học về tiếng Việt. Những kĩ năng này không chỉ bộc lộ trong việc thực hành các bài học tích hợp của chương trình mà cịn thể hiện trong việc ứng dụng vào các tình huống đa dạng của cuộc sống. Các kĩ năng cơ bản của Tiếng Việt mà HS lớp 10 cần có là: kĩ năng nhận diện, kĩ năng phân tích và kĩ năng vận dụng từ ngữ, phong cách ngôn ngữ để đọc hiểu văn bản, kĩ năng giao tiếp và kĩ năng tạo lập văn bản. Những kĩ năng này không chỉ được hình thành trong giờ Tiếng Việt mà cả trong các giờ Đọc văn và Làm văn (bởi năng lực bao trùm môn Ngữ văn là năng lực sử dụng tiếng Việt). Do vậy, việc kiểm tra Tiếng Việt cần kết hợp chặt chẽ với Đọc văn và Làm văn. Các câu hỏi kiểm tra cần theo mức độ khó tăng dần để đánh giá khả năng của HS một cách đầy đủ, chính xác từ những câu hỏi nhận diện các đơn vị Tiếng Việt trong văn bản đến phân tích, lí giải về sự phù hợp của chúng, từ việc hỏi về sự vận dụng các kĩ năng tiếng Việt theo từng bài học đến việc đánh giá và lựa chọn các đơn vị Tiếng Việt trong khi tạo lập các văn bản theo các phương thức biểu đạt khác nhau.
Hoạt động kiểm tra đánh giá theo quan điểm tích hợp sẽ giúp kiểm tra kiến thức được tồn diện hơn, có thể thực hiện theo hình thức vấn đáp hoặc kiểm tra viết.
Đối với hình thức kiểm tra vấn đáp có thể sử dụng trong kiểm tra bài cũ hoặc trong q trình dạy bài mới có nội dung cần tích hợp với kiến thức đã được học, GV lồng các câu hỏi vào quá trình dạy để hỏi kiểm tra HS.
Kiểm tra viết đối với phần Tiếng Việt gồm kiểm tra 15 phút, kiểm tra 45 phút. Do yêu cầu đổi mới kiểm tra đánh giá, bài kiểm tra áp dụng một phần thi trắc nghiệm kết hợp với tự luận. Phần trắc nghiệm sẽ kiểm tra một cách tổng hợp trên một diện rộng các kiến thức đã học. Cấu trúc của đề kiểm tra theo hướng này chính là thực hiện triệt để nguyên tắc tích hợp ba nội dung kiến thức, kĩ năng của ba phần Đọc văn, Tiếng Việt và Làm văn.
* Đối với kiểm tra 15 phút
Bài kiểm tra 15 phút được vận dụng nhằm thu thập thông tin về việc nắm vững kiến thức, kỹ năng của HS sau khi học xong một cụm bài thông qua một đoạn bài viết ngắn, đơn giản. Khi kiểm tra GV nên nêu ra những câu hỏi, bài tập có tính chất tổng hợp, xâu chuỗi được tất cả các kiến thức, kĩ năng trong cụm bài, đồng thời đánh giá được năng lực trình bày ngơn ngữ viết qua một đoạn hoặc bài viết ngắn.
* Đối với kiểm tra 45 phút
Bài kiểm tra 45 phút được vận dụng nhằm thu thập các thông tin về việc nắm vững kiến thức, kĩ năng của HS sau khi học một cụm bài lớn hoặc một mạch nội dung tương đối đầy đủ qua hình thức trình bày một vấn đề bằng bài viết phức tạp hơn, dung lượng dài hơn so với bài 15 phút.
Như vậy, bằng việc kiểm tra đánh giá theo quan điểm tích hợp sẽ giúp đánh giá năng lực học tập của HS một cách tồn diện và hình thành cho HS ý thức liên hệ nội dung kiến thức đã học với kiến thức mới và kiến thức của ba phần Đọc văn, Tiếng Việt, Làm văn với nhau.