3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm học sinh dân tộc nộ
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TUẦN GIÁO TỈNH ĐIỆN BIÊN
TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Đổi mới biện pháp QL HĐGDNGLL khơng có nghĩa là loại bỏ các biện pháp truyền thống mà là sử dụng các biện pháp sao cho hiệu quả. Do đó, khi đề xuất các biện pháp QL HĐGDNGLL cần phải dựa trên các biện pháp đã và đang được sử dụng nhằm tận dụng các ưu điểm, hạn chế các nhược điểm trên cơ sở đó tìm ra được biện pháp tối ưu.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp phải được thể hiện và cụ thể hóa trong chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước, phù hợp với nguyên tắc giáo dục của ngành trong QL. Muốn vậy phải xác định được xu thế phát triển của giáo dục hiện nay bằng các biện pháp cụ thể để thực hiện chiến lược giáo dục trong đó việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường là một trong những yếu tố cấp bách cần được giải quyết. Các biện pháp QL của lãnh đạo nhà trường phải dựa trên những điều kiện cụ thể: hoàn cảnh, điều kiện tận dụng các nguồn lực, đặc thù của bộ môn HĐGDNGLL trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các qui chế của Bộ GD & ĐT.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Khi đưa ra các biện pháp đòi hỏi phải có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động QL của lãnh đạo Trường PTDTNT THPT huyện Tuần Giáo một cách thuận lợi, đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng của người CBQL. Vì thế, khi xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính khoa học trong qui trình với các bước tiến hành cụ thể, chính xác mới đem lại hiệu quả cao.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm học sinh dân tộc nội trú trú
Hoạt động phải được thay đổi tuỳ thuộc vào sự chuyển đổi từ giai đoạn lứa tuổi này sang giai đoạn lứa tuổi khác của học sinh, đối với học sinh dân tộc sống trong mơi trường nội trú thì các hoạt động phải đảm bảo phù hợp từ nội dung đến
hình thức và thời gian như vậy mới tạo được sự hứng thú để các em mạnh dạn trong hoạt động. Các em học sinh dân tộc yêu thích, say mê hoạt động song cũng rất dễ bị ảnh hưởng bởi tác động tiêu cực của xã hội nên HĐGD NGLL phải khai thác được mặt mạnh ở các em, ghi nhận những cái mới được hình thành ở học sinh thì sẽ thúc đẩy học sinh hành động đúng và hình thành được các phẩm chất, kĩ năng sống cần thiết.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất giữa dạy học và tổ chức giáo duc hoạt động
Quá trình dạy học và quá trình giáo dục là những bộ phận của quá trình sư phạm tổng thể. Trong q trình dạy học, ngồi việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học cơ bản và có hệ thống, cịn phải ln ln mang lại có hiệu quả giáo dục nhân cách cho các em. Ngược lại quá trình giáo dục, ngồi việc hình thành cho học sinh về ý thức và niềm tin, về thái độ ứng xử đúng đắn trong các quan hệ giao tiếp hàng ngày, về hành vi và kĩ năng hoạt động còn phải tạo cơ sở để học sinh bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp.
Chính vì thế, các biện pháp quản lý HĐGD NGLL cần phải đảm bảo cho hai quá trình bộ phận của quá trình sư phạm tổng thể nhịp nhàng, thống nhất với nhau về thời gian, nội dung, hình thức, các điều kiện tổ chức...
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp học sinh của trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông Huyện Tuần Giáo trong trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông Huyện Tuần Giáo trong bối cảnh hiện nay
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
HĐGDNGLL ở trường PTDTNT THP Huyện Tuần Giáo là một nội dung quan trọng trong việc giáo dục - đào tạo học sinh dân tộc thiểu số nhằm nâng cao kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm và phẩm chất đạo đức, hình thành năng lực và kỹ năng sống cho học sinh. HĐGDNGLL giữ vai trò quan trong trong giáo dục toàn diện học sinh trường PTDTNT. Chính vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho CBQL, CBĐ, GVCN về vị trí, vai trị, về lý luận và những kĩ năng liên quan đến HĐGD NGLL là rất cần thiết.
Nhận thức được đúng vai trò của HĐGDNGLL đối với q trình giáo dục tồn diện ở nhà trường sẽ giúp cho việc huy động các nguồn lực như thời gian, kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động được phát huy hiệu quả hơn. Ngoài ra, việc nâng cao nhận thức về HĐGDNGLL đối với cán bộ, GV, học sinh và cha mẹ học sinh sẽ giúp cho việc thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.
3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện * Đối với CBQL
Năng lực của đội ngũ CBQL quyết định mức độ thực hiện mục tiêu phát triển của nhà trường. Do đó việc bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý của đội ngũ CBQL là điều kiện hết sức cần thiết. Cán bộ quản lý của trường PTDTNT THPT Huyện Tuần Giáo phần lớn còn thiếu kinh nghiệm thực thi nhiệm vụ quản lý, có CBQL chưa được bồi dưỡng về khoa học và nghiệp vụ quản lý giáo dục và quản lý nhà nước. Sau đây là một số giải pháp để nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL nhà trường.
- Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ CBQL về các quan điểm tư tưởng đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, chiến lược phát triển giáo dục. Trên cơ sở đó đội ngũ mới có đủ điều kiện về quản lý và các phẩm chất cần thiết để lãnh đạo, điều hành công tác HĐGD NGLL nói riêng và GD-ĐT nhà trường nói chung được tốt.
- Tạo điều kiên cho CBQL được tham gia bồi dưỡng kiến thức quản lý giáo dục và quản lý nhà nước bằng nhiều hình thức như tự bồi dưỡng; tham gia các lớp bồi dưỡng do Sở giáo dục Điện Biên tổ chức và các lớp tập huấn do Bộ Giáo Dục tổ chức.
- Thực hiên tốt công tác đánh giá đội ngũ, đặc biệt đánh giá chuẩn Hiệu trưởng và chuẩn Phó hiệu trưởng, trong đó tập trung các tiêu chí về mức độ, hiệu quả chức năng quản lý.
Để quản lý có hiệu quả ngồi những kinh nghiệm về cá nhân thì người quản lý rất cần được trang bị những kiến thức về khoa học quản lý để làm cơ sở cho CBQL trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo các hoạt động của đơn vị nói chung và HĐGD NGLL nói riêng.
Đối với GVCN: đây là lực lượng trực tiếp tham gia, xây dựng kế hoạch và tổ
tuần cần tổ chức những hoạt động sinh hoạt chuyên đề, thảo luận về việc tổ chức hoạt động GDNGLL, cần đặc biệt chú trọng đến việc nâng cao nhận thức về vai trị, vị trí và ý nghĩa của hoạt động GDNGLL.
Đối với học sinh: Tổ chức các buổi tập huấn cho đội ngũ cán bộ lớp, hướng
dẫn cho các em biết cách xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cho lớp mình, định hướng cho các em trong việc tìm hiểu các thơng tin, tài liệu liên quan đến các nội dung của hoạt động GDNGLL, tư vấn định hướng cho các em trong việc lựa chọn nội dung, hình thức thể hiện các chủ đề của hoạt động.
Cần tuyên truyền về vai trò của HĐGDNGLL đối với việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. GVCN cần nâng cao nhận thức cho học sinh thông qua việc tạo điều kiện cho các em chủ động tham gia vào các khâu từ chuẩn bị xây dựng kế hoạch đến tổ chức thực hiện. Qua đó, các em có thể tự nâng cao nhận thức của mình về hoạt động GDNGLL.
3.2.2. Tăng cường xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với thực tiễn từng giai đoạn hợp với thực tiễn từng giai đoạn
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Tăng cường quản lý việc xây dựng kế HĐGDNGLL đảm bảo phải khoa học, cụ thể tránh chồng chéo, tính khả thi cao, các hoạt động sẽ giúp cho các kế hoạch được thực hiện một cách tốt nhất. Phó Hiệu trưởng phụ trách có trách nhiệm xây dựng toàn bộ kế hoạch HĐGDNGLL cho nhà trường trong từng tuần tháng, kỳ và cả năm học, GVCN là người xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp mình phụ trách, Đồn thanh niên xây dựng kế hoạch hoạt động Đồn phải có căn cứ là kế hoạch HĐGDNGLL của nhà trường.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện
Việc xây dựng tồn bộ chương trình HĐGDNGLL của nhà trường phải căn cứ vào chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, sách giáo viên về HĐ GDNGLL. Việc xây dựng chương trình tập huấn kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho GVCN và cán bộ các lớp cần phải được chú trọng thực hiện. Cần thu thập tài liệu, các thông tin liên quan đặc biệt thong tin mới trong giai đoạn hiện này cung cấp cho GV và học sinh kịp thời. Khảo sát nguyện vọng, tâm tư của các đối tượng tham gia, chú ý đến các đối tượng học sinh là người dân tộc. Khi xây dựng kế hoạch phải quan tâm đến tất cả các nguồn lực đã có và nguồn lực cần phải
huy động, huy đơng như thế nào? ở đâu? bao nhiêu?... Kế hoạch phải chi tiết, cụ thể có phân cơng cơng việc, theo dõi, kiểm tra đánh giá.
Sau khi PHT xây dựng kế hoạch xong, hiệu trưởng sẽ duyệt để đưa kế hoạch vào thực hiện. Do vậy, hiệu trưởng cần nắm chắc khả năng của giáo viên và các lực lượng giáo dục, đặc điểm học sinh, cơ sở vật chất phục vụ HĐGD NGLL từ đó có quyết định nội dung, hình thức hoạt động.
* Quản lý việc xây dựng kế hoạch của PHT.
- Kế hoạch phải được xây dựng phù hợp với điều kiện từng trường, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm của năm học và nhiệm vụ chính trị địa phương.
- Phải có kế hoạch hoạt động cho tồn trường, cho từng khối lớp.
- Phải có kế hoạch đều đặn cân đối từ đầu năm học đến cuối năm học và trong dịp hè để hoạt động thành nề nếp.
- Có lịch hoạt động hàng tuần, hàng tháng, học kỳ.
- Kế hoạch HĐGDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch nhà trường trong mối quan hệ với các hoạt động khác như hoạt động dạy - học, kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất.
Việc xây dựng kế hoạch phải xây dựng thành nếp theo thời gian, tạo ra sự ổn định tương đối. Tất cả các hoạt động phải tạo ra được hình thức hoạt động hấp dẫn mới thu hút được đông đảo học sinh tự giác tham gia, khi đó mới đạt hiệu quả.
Khi xây dựng kế hoạch cả năm, Hiệu trưởng phải yêu cầu PHT đưa ra được những nội dung HĐ cơ bản của HĐ GDNGLL theo từng tháng (có chủ đề chung: dân số, môi trường, đất nước, hướng nghiệp, ATGT, ATVSTP…).
Đối với các giờ HĐ GD NGLL phải yêu cầu GVCN soạn giảng đúng quy định của Bộ và Sở GD.
Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động trong cả năm học sẽ giúp cho người quản lý có cái nhìn bao qt về HĐ GDNGLL diễn ra trong một năm. Cần phải có sự lựa chọn những nội dung, hình thức hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường về đội ngũ, cơ sở vật chất, phù hợp với tâm tư nguyện vọng của học sinh, phù hợp với xã hội trong giai đoạn hiện nay. Bản kế hoạch cần nêu rõ tính khả thi, cụ thể phân công công việc, nhân sự thay thế, cách tiến hành và lực lượng cần thiết tham gia phối hợp. Cần có dự kiến thời gian tổ chức hoạt động, địa điểm thực hiện, hình thức tổ chức, cách đánh giá kết quả hoạt động.
Việc xây dựng kế hoạch theo tháng cũng cần được quản lý một cách chặt chẽ, phù hợp với chương trình, chủ đề trong chương trình HĐGDNGLL ở trường THPT. Theo phân phối chương trình, mỗi lớp cần thực hiện 2 tiết bắt buộc trong tuần và mỗi tháng cần có một chuyên đề được tổ chức theo đúng tiến trình đã được quy định.Việc xây dựng kế hoạch của từng tháng cũng cần cụ thể theo chủ đề nhưng gợi mở về hình thức tổ chức. GVCN cần nắm chắc và triển khai cho lớp mình. Cần xây dựng thành nếp hoạt động hàng tuần.
Trong quá trình quản lý, việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL của GVCN, nhà quản lý cần chú ý thường xuyên kiểm tra hồ sơ, giáo án HĐ GDNGLL của GVCN trong các cuộc họp GVCN hàng tháng, cần phải duyệt giáo án trước khi giảng dạy. Trong khi kiểm tra cần chú ý tính phù hợp của hoạt động với điều kiện cụ thể từng lớp, chủ đề có phù hợp, có bám sát chương trình hay khơng. Kiểm tra giáo án HĐGDNGLL, trong đó phải thể hiện được mục tiêu giáo dục của HĐGDNGLL thể hiện nội dung hoạt động các khâu chuẩn bị, tiến trình hoạt động, điều kiện vật chất đảm bảo. Quản lý xem GVCN đã xây dựng kế hoạch năm chưa? Kế hoạch đã thông báo tới học sinh chưa? Có bám sát kế hoạch mà nhà trường triển khai hay không? CBQL giám sát, dự giờ, đánh giá kết quả, coi đó là tiêu chí đánh giá mức độ hồn thành cơng việc của GVCN.
3.2.3. Tăng cường bồi dưỡng các kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho đội ngũ giáo viên trong trường
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
- Lựa chọn, đào tạo đội ngũ có trình độ, có khả năng tổ chức tốt HĐ GDNGLL.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL đội ngũ là một trong những biện pháp đặc biệt quan trọng. Với đặc trưng riêng khác với hoạt động dạy trên lớp, ngoài năng lực quản lý, năng lực dạy học thì người tổ chức HĐGDNGLL địi hỏi phải có một số phẩm chất và năng lực khác nữa như:
- Năng lực tổ chức - Khả năng diễn đạt tốt - Yêu thích hoạt động
- Thói quen làm việc trách nhiệm - Có sức khoẻ
- Tính linh hoạt, thích ứng với tình huống mới - Sáng tạo và đổi mới.
Đặc biệt có khả năng huy động các lực lượng tham gia hoạt động. Để có đội ngũ có đầy đủ phẩm chất và năng lực như vậy thì nhà trường phải có kế hoạch bồi dưỡng.
Một trong những cách thức tạo nguồn nhân lực là:
- Công tác tự bồi dưỡng: Nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên là rất cần thiết đối với HĐGDNGLL để đáp ứng với sự phát triển ngày càng cao và không ngừng của xã hội, thời đại công nghệ thông tin, nhà trường cần:
+ Định hướng cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ năng lực tổ chức HĐGD NGLL.
+ Khuyến khích giáo viên tự học tập, tự bồi dưỡng, để tránh rơi vào tình trạng tụt hậu về kiến thức, về sự hiểu biết xã hội bằng cách tạo điều kiện hỗ trợ về thời gian, máy tính phịng làm việc, tài liệu …
+ Động viên biểu dương những cá nhân có tinh thần vượt khó khơng gian, thời gian, tài chính hồn cảnh để vươn lên tự bồi dưỡng, tự học kiến thức khoa học - xã hội, tự cập nhật kiến thức mới, phát triển một số kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức và qua đó chính giáo viên được phát triển, từ đó u thích cơng việc của mình, đồng thời đáp ứng được yêu cầu đổi mới.
- Tập huấn HĐGDNGLL:
+ Tạo điều kiện kinh phí, thời gian, kinh phí để tổ chức tập huấn cho giáo viên, người có năng lực, kinh nghiệm, đã được đi tập huấn tại Bộ Giáo dục hoặc do