1.3. Một số vấn đề cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với học sinh
1.3.6. Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Yêu cầu về phương pháp giáo dục phổ thông theo điều 28 mục 2 Luật Giáo
dục có nêu: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh”[28].
Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL phải phù hợp với khả năng của học sinh nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh. Thông qua sự tự quản HĐGDNGLL giúp học sinh phát huy tinh thần trách nhiệm trong việc tham gia và điều khiển các hoạt động của tập thể. Phát huy cao độ khả năng của đội ngũ cán bộ lớp đồng thời khéo léo lôi cuốn mọi thành viên đều tham gia vào các khâu của q trình hoạt động. Phát huy vai trị cố vấn, vai trò lãnh đạo, định hướng của giáo viên chủ nhiệm lớp và các cán bộ đoàn đối với các hoạt động của tập thể học sinh. Tổ chức HĐGDNGLL phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện của của nhà trường, của địa phương, đáp ứng được những yêu cầu của thực tiễn đặt ra. Vì vậy, phương thức tổ chức hoạt động phải rất linh hoạt, cần điều chỉnh và thay đổi nội dung và hình thức hoạt động sao cho thích hợp được với học sinh với điều kiện cho phép. Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL rất đa dạng phong phú gồm các phương pháp sau:
1.3.6.1. Phương pháp giải quyết vấn đề theo nhóm
Là phương pháp giáo viên lớp định hướng để học sinh tự chia lớp ra thành các nhóm. Trong mỗi nhóm học sinh có mối quan hệ tương tác với nhau cùng giải quyết một vấn đề để đạt tới một sự hiểu biết nhất định. Phương pháp giải quyết theo
nhóm có tác dụng phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình hoạt động, rèn luyện, đồng thời cịn phát huy trí tuệ tập thể của học sinh trong hoạt động. Thông qua thảo luận nhóm giúp học sinh hình thành kỹ năng hợp tác, giáo dục tinh thần, ý thức tập thể cho học sinh, giáo dục tinh thần đoàn kết, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm giữa các HS với nhau. Phương pháp này được sử dung khi tổ chức thi theo chủ đề, thi giải quyết tình huống, tạo cơ hội cho học sinh có thể chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải quyết một vấn đề có liên quan đến cuộc sống tập thể của các em…
1.3.6.2. Phương pháp độc lập giải quyết vấn đề
Là phương pháp thực hành của học sinh trong một số tình huống ứng xử cụ thể dựa trên trí tưởng tượng, dựa trên kinh nghiệm sống và ý nghĩ sáng tạo của các em. Phương pháp này giúp các học sinh phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo, phát huy tính thơng minh sáng tạo, hình thành và rèn luyện kỹ năng giao tiếp, phương pháp độc lập giải quyết vấn đề cơ hội để học sinh có thể rèn luyện và thể nghiệm.
1.3.6.3. Phương pháp giao nhiệm vụ
Giáo viên có thể giao nhiệm vụ trực tiếp hoặc có thể giao nhiệm vụ gián tiếp, có thể giao nhiệm vụ cho các nhân hay giao nhiệm vụ cho tập thể. Khi giao nhiệm vụ phải giao cụ thể, phù hợp với khả năng của các em, tránh giao nhiệm vụ chung chung, phải xác định rõ mục đích, yêu cầu của những công việc được giao, phân công trách nhiệm rõ ràng và phải hướng dẫn cho các em các biện pháp thực hiện.
1.3.6.4. Phương pháp diễn đàn
Là hình thức tổ chức hoạt động để HS được bày tỏ ý kiến, quan điểm của mình, được tranh luận về những vấn đề có liên quan đến lứa tuổi các em. Vì vậy, diễn đàn như một sân chơi tạo cơ hội cho nhiều học sinh có thể tự do nêu lên những suy nghĩ của mình, được tranh luận một cách trực tiếp với đơng đảo bạn bè.
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp