TT Mức độ
Biện pháp
Tốt B.thường Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc SL % SL % SL % 1 Xác định các bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học ở trường THPT
64 80 11 13,75 5 6,25 2,74 1
2
Xác định nhiệm vụ của từng bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông
53 66,25 2 2,5 25 31,25 2,35 4
3
Xác lập cơ chế làm việc giữa các bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông
60 75 6 7,5 14 17,5 2,58 2
4
Tập huấn cho các lực lượng tham gia quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông.
54 67,5 13 16,25 13 16,25 2,51 3
Trung bình 72,19 9,94 17,81 2,54
Nhận xét:
Cơng tác tổ chức bộ máy trang bị, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học được đánh giá ở mức tốt với ĐTB = 2,54 (min = 1; max = 3) và có 72,19% tốt, 9,94% đánh giá ở mức bình thường, có tới 17,81% đánh giá ở mức chưa tốt.
Tuy vậy, mức độ thực hiện các nội dung công tác tổ chức trang bị, bảo dưỡng các thiết bị dạy học ở 4 nội dung này thực hiện không đồng đều nhau.
Cụ thể: Đánh giá ở mức độ cao nhất là nội dung thứ 1: “Xác định các bộ phận
tham gia quản lý thiết bị dạy học” với điểm trung bình là 2,74%, trong đó:
+ Có 80% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc xác định các bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học thực hiện tốt.
+ Có 13,75% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc xác định các bô phận tham gia quản lý thiết bị dạy học đánh giá ở mức thực hiện bình thường.
+ Chỉ có 6,25% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc xác định các bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học cho rằng thực hiện chưa tốt.
Đánh giá ở mức độ thấp nhất, đó là nội dung thứ 2: “Xác định nhiệm
vụ của từng bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông” với điểm trung bình là 2,35%, trong đó:
+ Có 66,25% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc xác định nhiệm vụ của từng bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông là thực hiện tốt;
+ 2,5% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc xác định nhiệm vụ của từng bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thơng đánh giá ở mức bình thường;
+ Có tới 31,25% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc xác định nhiệm vụ của từng bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông cho rằng thực hiện chưa tốt.
Điều này cho thấy, Hiệu trưởng quan tâm đến công tác tổ chức bộ máy trang bị, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học, cụ thể là việc phân công các bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học, trong đó có một phó Hiệu trưởng phụ trách cơ sở vật chất và thiết bị dạy học công việc tập trung chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch mua sắm, bảo dưỡng, sử dụng thiết bị dạy học; phân công nhân viên quản lý thiết bị dạy học của các phịng học bộ mơn. Ngồi nhân viên phụ trách thiết bị, cán bộ quản lý, nhà trường cịn phân cơng các giáo viên bộ mơn phụ trách các phịng học bộ mơn tin học. Các giáo viên này chịu trách nhiệm như nhân viên thiết bị trong công tác bảo quản, bảo dưỡng, theo dõi sử dụng của giáo viên và chất lượng các thiết bị dạy học.Tuy nhiên tính phối hợp trong các bộ phận tham
gia quản lý thiết bị dạy học cịn lỏng lẻo thiếu tính khoa học, chưa phát huy được hết vai trị của mình trong cơng tác quản lý chỉ đạo việc quản lý thiết bị dạy học.Nhà trườngchưa có nhân viên chuyên phụ trách thiết bị dạy học vì vậy cịn thiếu am hiểu về các thiết bị hiện đại, các thiết bị công nghệ mới mang tính đặc trưng, các hóa chất…họ chỉ đóng vai trị là phụ giúp và bảo quản thiết bị dạy học trong các nhà trường. Việc tập huấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong công tác quản lý thiết bị dạy học chưa thường xuyên, khơng hiệu quả.
Tóm lại, nhà trường có đủ đội ngũ quản lý thiết bị dạy học từ Giám hiệu đến giáo viên, nhân viên quản lý thiết bị dạy học. Mặc dù số lượng tham gia quản lý đơng nhưng chất lượng quản lý cịn hạn chế vì các bộ phận chưa xác định rõ được trách nhiệm của mình, thiếu tính hợp tác, thiếu sự am hiều về các thiết bị hiện đại, về quy trình sử dụng, cách thức bảo quản…
Bảng 2.8. Chỉ đạo (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) thiết bị dạy học
TT
Mức độ Biện pháp
Tốt Bình thường Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc SL % SL % SL % 1 Ra quyết định tiêu chuẩn đánh giá quản lý thiết bị dạy học ở trường THPT 60 75 8 10 12 15 2,6 2 2 Tổ chức thực hiện các hoạt động (mua sắm, bảo quản và sử dụng) thiết bị dạy học ở trường THPT theo kế hoạch 67 83,75 9 11,25 4 5 2,78 1 3 Điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông trong thực tiễn
51 63,75 4 5 25 31,25 2,32 3
4
Kiểm tra, tổng kết việc thực hiện kế hoạch quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông trong thực tiễn 47 58,75 7 8,75 26 32,5 2,26 4 Trung bình 70,31 8,75 20,93 2,49 Nhận xét:
Cơng tác chỉ đạo trang bị, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học được đánh giá thực hiện ở mức độ khá với ĐTB = 2,49 (min=1; max = 3) và có 70,31% tốt, 8,75% ở mức độ bình thường, 20,93% ở mức độ chưa tốt. Như vậy, cho thấy đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên đều nhận thức được tầm quan trọng của việc dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học trong nhà trường trung học phổ thông. Qua thực tế, lập kế hoạch mới bám sát nhiệm vụ của năm học,
chiến lược và nhu cầu phát triển của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học trong giai đoạn hiện nay.
Tuy vậy, mức độ thực hiện các nội dung công tác chỉ đạo trang bị, sử dụng, bảo dưỡng các thiết bị dạy học thể hiện ở 4 nội dung và các mức độ thực hiện không đồng đều nhau:
Đánh giá ở mức độ cao nhất là nội dung thứ 2:“Tổ chức thực hiện các
hoạt động mua sắm, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông theo kế hoạch”với điểm trung bình là 2,78%, trong đó:
+ Có 83,75% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc tổ chức thực hiện các hoạt động mua sắm, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông theo kế hoạch là thực hiện tốt.
+ Có 11,25% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc tổ chức thực hiện các hoạt động mua sắm, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông theo kế hoạch là thực hiện bình thường.
+ Có 5% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc tổ chức thực hiện các hoạt động mua sắm, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông theo kế hoạch là thực hiện chưa tốt.
Đánh giá ở mức độ thấp, đó là nội dung thứ 4: “Kiểm tra, tổng kết việc
thực hiện kế hoạch quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông trong thực tiễn” với điểm trung bình là 2,26%
+ Có 58,75% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc kiểm tra, tổng kết việc thực hiện kế hoạch quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông trong thực tiễn là thực hiện tốt.
+ Có 8,75% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc kiểm tra, tổng kết việc thực hiện kế hoạch quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thơng trong thực hiện bình thường.
+ Có tới 32,5% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc kiểm tra, tổng kết việc thực hiện kế hoạch quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông trong thực là thực hiện chưa tốt.
Như vậy, nhà trường đã tổ chức chỉ đạo trang bị, sử dụng, bảo dưỡng sử dụng thiết bị dạy học nhưng còn coi nhẹ việc kiểm tra, tổng kết việc thực hiện kế hoạch quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông trong thực tiễn, chưa điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông trong thực tiễn dẫn đến việc quản lý thiết bị dạy học chưa sát, chưa hiệu quả. Vì vậy, CBQL cần phải sát sao, tăng cường công tác kiểm tra, tổng kết để điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tế của nhà trường.
2.3.5. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) thiết bịdạy học; dạy học;
Bảng 2.9. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch (trang bị, sử dụng, bảo dưỡng) thiết bị dạy học
TT Mức độ
Biện pháp
Tốt Bình thường Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc SL % SL % SL % 1 Xác định tiêu chuẩn đánh giá quản lý 60 75 6 7,5 14 17,5 2,57 2 2
Kiểm tra hoạt động các bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông
61 76,25 5 6,25 14 17,5 2,58 1
3
Phát hiện điều chỉnh các sai lệch trong quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông
51 63,75 8 10 21 26,25 2,38 4
4
Đánh giá việc thựchiện quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông so với mục tiêu
50 62,5 7 8,75 23 28,75 2,33 5
5
Tổng kết, rút kinh nghiệm trong việc thực hiện quản lý thiết bị dạy học trong trường THPT
58 76,25 6 7,5 16 20 2,53 3
Trung bình 70 8 22 2,48
Cán bộ, giáo viên, nhân viên đã đánh giá mức độ thực hiện công tác kiểm tra việc thực hiện kế hoạch trang bị, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy họcở mức độ khá với ĐTB = 2,48 (min=1; max=3). Cụ thể được đánh giá ở mức cao nhấtlà:70%, mức bình thường là 8%, mức chưa tốt 22%. Nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong quản lý thiết bị dạy học nhưng các hoạt động của nhà trường còn chưa kịp thời, mức độ thực hiện các kế hoạch kiểm tra quản lý thiết bị dạy học chưa đồng đều. Các số liệu sau đây sẽ minh chứng thêm cho nhận định trên:
Đánh giá ở mức độ tốt nhất là nội dung thứ 2: “Kiểm tra các hoạt động của các bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học” với điểm trung bình là 2,58%, trong đó:
+Có 76,25% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc kiểm tracác hoạt động của các bộ phận tham gia quản lý TBDH là thực hiện tốt.
+ Có 6,25% ý kiến của cán bộ, giáo viên đánh giá việc kiểm tra các hoạt động của các bộ phận tham gia quản lý TBDH là thực hiện bình thường.
+ Có 17,5% ý kiến cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc kiểm tra các hoạt động của các bộ phận tham gia quản lý TBDH là thực hiện chưa tốt.
Đánh giá ở mức độ tốt nhất là nội dung thứ 4:“Đánh giá việc thựchiện
quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông so với mục tiêu” với
điểm trung bình là 2,33%.
+ Có 62,5% ý kiến của cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc thựchiện quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thơng so với mục tiêu là thực hiện tốt;
+ Có 8,75% ý kiến của cán bộ, giáo viên đánh giá việc thực hiện quản lý TBDH ở trường THPT so với mục tiêu là thực hiện bình thường;
+ Có 28,75% ý kiến cán bộ, giáo viên, nhân viên đánh giá việc thực hiện quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông so với mục tiêu là thực hiện chưa tốt.
Tóm lại, nhà trường đã đề ra các hoạt động cụ thể cho công tác kiểm tra việc thực hiện kế hoạch trang bị sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học nhưng việc áp dụng còn chưa chặt chẽ, còn xem nhẹ khâu kiểm tra đánh giá việc thực hiện quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông so với mục tiêu. Việc phát hiện điều chỉnh các sai lệch quản lý thiết bị dạy học chưa cao, chưa phát huy được tính ưu việt của thiết bị dạy học.
Bảng 2.10. Bảng tổng hợp về việc thực hiện lập kế hoạch, tổ chức bộ máy, chỉ đạo và kiểm tra công tác trang bị, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học.
TT Biện pháp Tốt Bình thường Chưa Tốt Điểm TB Thứ bậc 1 Lập kế hoạch trang bị, sử dụng,
bảo dưỡng thiết bị dạy học. 72,75 10,5 16,75 2,56 1 2 Tổ chức bộ máy trang bị, sử dụng,
bảo dưỡng thiết bị dạy học. 72,19 10 17,81 2,54 2
3 Chỉ đạo trang bị, sử dụng, bảo
dưỡng thiết bị dạy học. 70,31 8,75 20,94 2,49 3
4 Kiểm tra trang bị, sử dụng, bảo
dưỡng thiết bị dạy học. 70 8 22 2,48 4
Trung bình 71,3 9,3 19,4 2,52
Nhận xét:
Mức độ thực hiện các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của Hiệu trưởng trường trung học phổ thông được đánh giá thực hiện theo thứ bậc sau: 1- Lập kế hoạch trang bị, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học; 2- Tổ chức bộ máy trang bị, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học; 3- Chỉ đạo trang bị, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học; 4- Kiểm tra trang bị, sử dụng, bảo dưỡng thiết bị dạy học.
Có thể biểu diễn mức độ thực hiện các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của Hiệu trưởng trường trung học phổ thông bằng biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.1. Mức độ thực hiện các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của Hiệu trưởng trường trung học phổ thông.
2.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học của Hiệu trưởngtrường trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định. trường trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định.
2.4.1. Yếu tố thuộc về Hiệu trưởng trường trung học phổ thông
Bảng 2.11. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng TT Yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Điểm TB Thứ bậc SL % SL % SL % 1 Nhậnthức và nhận định về thiết bị dạy học và quản lý thiết bị dạy học
59 73,75 16 20 5 6,25 2,67 2
2 Năng lực và kỹ năng
quản lý. 61 76,25 15 18,75 4 5 2,71 1
3 Ý thức trách nhiệm 58 72,5 14 17,5 8 10 2,62 3
4
Sự động viên và tạo điều kiện của Hiệu trưởng đối với các bộ phận tham gia quản lý thiết bị dạy học
56 70 17 21,25 7 8,75 2,61 4
Trung bình 73,1 19,3 7,5 2,66
Nhận xét:
Yếu tố thuộc ảnh hưởng thuộc về Hiệu trưởng được đánh giá ảnh hưởng rất nhiều thể hiện điểm ĐTB = 2,66 (min = 1; max = 3) và có 73,1%,
19,3% được đánh giá ở mức ít ảnh hưởng, 7,5% đánh giá ở mức không ảnh hưởng. Điều này cho thấy, Hiệu trưởng đã quan tâm chỉ đạo việc quản lý thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Tuy vậy, mức độ thực hiện các hoạt động này vẫn chưa đồng bộ và hiệu quả chưa cao. Các số liệu sau đây sẽ minh chứng thêm nhận định đó:
Yêu tố “Năng lực và kỹ năng quản lý” của Hiệu trưởng được cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đánh giá ở mức ảnh hưởng nhiều nhất là 2,71,%. Yếu tố “Sự động viên và tạo điều kiện của Hiệu trưởng đối với các bộ
phận tham gia quản lý thiết bị dạy học” của Hiệu trưởng được cán bộ quản
lý, giáo viên, nhân viên đánh giá ở mức ảnh hưởng thấp nhất là 2,61%.
Như vậy nguyên nhân chủ yếu là các hoạt động mà Hiệu trưởng đề ra có thực hiện nhưng chưa được đồng đều, mới chỉ có sự động viên tạo điều kiện của Hiệu trưởng cho các bộ phận tham gia quản lý mà chưa có quy định cụ thể về chế độ khen thưởng kịp thời đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên trong việc quản lý và sử dụng các thiết bị dạy học.
2.4.2.Yếu tố thuộc về giáo viên trung học phổ thông
Bảng 2.12. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về người giáo viên đến quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông
TT Yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều