Bảng 3.2 Ma trận đề kiểm tra
1.3. Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông
1.3.5. Quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
Theo chương trình GDPT, thực hiện dạy học theo chuẩ n KT, KN là một yêu cầu mới trong dạy học .
Quản lí hoạt đợng dạy học theo ch̉n KT , KN bao gồm các nội dung :
1.3.5.1 Quản lí hoạt động dạy của giáo viên theo chuẩn KT, KN
a) Quản lí khâu chuẩn bị của giáo viên
Ở khâu chuẩn bị, xây dựng KHDH, GV cần phân tích nhu cầu của HS, tìm hiểu các thơng tin về HS để xác định nội dung dạy học; nghiên cứu mối quan hệ giữa mơn học của mình giảng dạy với các mơn học khác để xác định được vị trí và mối quan hệ giữa các mơn học trong chương trình, từ đó xác định và sắp xếp mục tiêu môn học, bài học (đã được qui định trong tài liệu chuẩn KT,KN của từng môn học) theo một trình tự logic, khoa học. GV cần tổ chức nội dung, lựa chọn phương pháp , thiết bị phù hợp với các cấp độ mục
tiêu, đối tượng học sinh và phù hợp với điều kiện , hồn cảnh của nhà trường ; thiết kế cơng cụ và qui trình đánh giá kết q uả học tập của học sinh ; lập kế hoạch dạy học dựa trên cơ sở văn bản chương trình , kế hoạch năm học và những thông tin có được từ sự phân tích nhu cầu . Những thông tin về trên phải được thể hiện rõ trong hồ sơ giáo viên.
Người quản lí nhà trường cần tập huấn, phổ biến, qui định cho GV về qui trình, các loại biểu mẫu khảo sát nhu cầu, phương pháp xử lí thơng tin; các loại giấy tờ, sổ sách cần lưu lại trong hồ sơ môn học, chẳng hạn như: phiếu điều tra nhu cầu của HS, kết quả xử lí thơng tin, đề kiểm tra kiến thức nền, kế hoạch dạy học. Đặc biệt, kế hoạch dạy học phải thể hiện được những thông tin về môn học, các chuẩn của môn học, xác định mục tiêu chi tiết của mơn học, khung chương trình, lịch trình dạy học chi tiết.
b) Quản lí khâu thực thi kế hoạch dạy học
Quản lí khâu thực thi kế hoạch dạy học theo chuẩn KT, KN cần quan tâm tới việc xây dựng kế hoạch bài dạy, chuẩn bị môn trường dạy học, lập hồ sơ môn học.
Về việc xây dựng kế hoạch bài dạy, GV cần thể hiện rõ việc xác định mục tiêu bài dạy chi tiết ứng v ới từng đơn vị nội dung của bài . Những mục tiêu này hướng tới mục tiêu bài học . Mục tiêu của bài hướng tới mục tiêu của bộ môn và của chương trình giáo dục nói chung . Bên cạnh đó, GV cần thể hiện rõ trong kế hoạch bài dạy hình thức tổ chức dạy học, PPDH, các TBDH sử dụng trong bài dạy.
Về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS, yêu cầu GV cần phải thể hiện bằng kế hoạch kiểm tra đánh giá, các đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm, ma trận của các đề kiểm tra đánh giá.
Tất cả các nội dung để thực thi kế hoạch dạy học, người quản lí yêu cầu GV thể hiện trong hồ sơ môn học như: lịch báo giảng , giáo án , sổ theo dõi
kết quả học tập của học sinh , sổ dự giờ, đề kiểm tra , sổ ghi chép đánh giá của đồng nghiệp về tiết dạy, sổ lưu thông tin phản hồi từ học sinh…
Việc quản lí khâu thực thi kế hoạch dạy học cần thể hiện thành hai hoạt động: kiểm tra hồ sơ và dự giờ dạy của GV. Đối với việc dự giờ của GV cần sử dụng tiêu chí đánh giá giờ dạy theo chuẩn KT, KN.
c) Chỉ đạo hoạt động đánh giá , cải tiến
Chỉ đạo hoạt động đánh giá, cải tiến gồm: tổ chức kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện các hoạt động giáo dục, dạy học của giáo viên và chỉ đạo, tổ chức, kiểm tra việc cải tiến của GV. Hoạt động kiểm tra đánh giá GV thông qua việc thanh tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất. Sau mỗi lần kiểm tra, đánh giá cần chỉ rõ ưu, nhược điểm của GV qua hồ sơ, qua việc dự giờ để GV lập kế hoạch cải tiến. Hoạt động chỉ đạo, tổ chức, kiểm tra việc cải tiến của GV cần được thực hiện sau mỗi học kỳ, năm học.
1.3.5..2. Quản lí hoạt động học của HS theo chuẩn KT - KN
Việc quản lí hoạt động học của HS theo chuẩn KT, KN cần thể hiện rõ ở 2 nội dung: quản lí hoạt động học của HS và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Quản lí hoạt động học của HS theo chuẩn KT, KN cần nắm được quá trình học tập của HS trong các hoạt động nội khóa, ngoại khóa; việc tham gia của HS trong các hoạt động dạy học theo chuẩn KT, KN; các kỹ năng mà HS được hình thành thông qua dạy học theo chuẩn KT, KN. Để nắm được các thơng tin này, cán bộ quản lí nhà trường cần tăng cường dự giờ học của học sinh, điều tra thông qua phiếu hỏi, tổ chức các hoạt động giáo dục để học sinh thể hiện các kỹ năng của mình, …
Quản lí hoạt động học của HS theo chuẩn KT, KN cần đặc biệt quan tâm tới việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS. Việc làm này cần thể hiện quá trình lập kế hoạch kiểm tra đánh giá, việc tổ chức kiểm tra đánh giá, xử lí kết quả kiểm tra đánh giá. Một trong các tiêu chí quan trọng đó là việc
đạt chuẩn của HS trong từng môn học, cấp học. Sau mỗi đợt kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS cần có những tổng kết, rút kinh nghiệm và có kế hoạch cải tiến hoạt động dạy học.
Tiểu kết chƣơng 1
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, tác giả đã phân tích và hệ thống hóa những vấn đề cơ bản đối với quản lí, quản lí dạy học, quản lí dạy học theo chuẩn KT, KN như:
- Các khái niệm: + Quản lí.
+ Quản lí giáo dục.
+ Quản lí nhà trường phổ thơng. + Quá trình dạy học.
+ Quản lí hoạt động dạy học.
- Các vấn đề về dạy học và quản lý dạy học theo chuẩn KT, KN: + Chuẩn KT, KN của chương trình GDPT.
+ Các mức độ về KT, KN của chương trình GDPT. + Dạy học theo chuẩn KT, KN.
+ Quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn KT, KN.
Theo chương trình GDPT, thực hiện dạy học theo chu ẩn KT , KN là một yêu cầu mới trong dạy học . Chính đều này là một vấn đề mới trong cơng tác quản lí nhà trường. Việc nghiên cứu thực trạng về quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn KT, KN và đưa ra những biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo chuẩn KT, KN phù hợp là một nhiệm vụ cấp bách của Bộ GD&ĐT nói chung và các nhà trường nói riêng. Chương 2 sẽ báo cáo kết quả nghiên cứu về thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn KT, KN.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÁI THỊNH, ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
2.1. Đặc điểm, tình hình trƣờng THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội