Bảng 3.2 Ma trận đề kiểm tra
3.3. Khảo sát tính khả thi và cần thiết của các biện pháp đã đề xuất
Bảng 3.3. Kết quả khảo sát 61 giáo viên trƣờng THCS Thái Thịnh về tính cấp thiết và tính khả khi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy
học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng tại trƣờng THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội TT Biện pháp Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1
Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
100 100
2
Bồi dưỡng giáo viên thực hiện qui trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
87,5 7,5 5 85 10 5
3
Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
92,5 7,5 0 82,5 7,5 0
4
Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp ra đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
82,5 12,5 5 80 15 5
5
Xây dựng và đề xuất thang điểm đánh giá giờ dạy của giáo viên theo chuẩn kiến thức kỹ năng
Qua kết quả khảo sát 61 GV trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội; qua trao đổi và được sự ủng hộ của lãnh đạo nhà trường, tác giả thấy rằng các biện pháp mà đề tài đưa ra là cần thiết và khả thi, có khả năng ứng dụng vào cơng tác quản lý hoạt động dạy học tại trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn KT, KN.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Mục đích của đề tài trong luận văn là đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức kỹ năng qua các hoạt động nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng. Luận văn đã đưa ra hệ thống lí luận về DH, QLDH, chuẩn KT, KN, QLDH theo chuẩn KT, KN ...; Khảo sát và đánh giá thực trạng QLDH theo chuẩn KT, KN tại trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội; Đề xuất các biện pháp QL hoạt động DH tại trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn KT, KN. Các biện pháp được đưa ra trong luận văn là:
1. Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
2. Bồi dưỡng giáo viên thực hiện qui trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
3. Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuẩn kiến thức, kỹ năng 4. Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp ra đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
5. Xây dựng và đề xuất thang điểm đánh giá giờ dạy của giáo viên theo chuẩn kiến thức kỹ năng
Do hạn chế về khả năng, kinh nghiệm nghiên cứu nên các biện pháp trên chưa phải là một hệ thống hoàn chỉnh, đầy đủ, tuy nhiên qua khảo sát, các biện pháp trên là cấn thiết và có tính khả thi cao.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Cần nghiên cứu, chỉnh lí, bổ sung bộ chuẩn KT, KN các môn học sau một thời gian thực hiện để phù hợp hơn với tình hình thực tế. Bên cạnh đó, cần mơ tả cụ thể hơn về chuẩn KT, KN giúp cho GV thực hiện dễ dàng và đúng mục tiêu hơn.
- Cần ban hành cách đánh giá giờ dạy của GV sát với chuẩn KT, KN thay thế cho các đánh giá hiện nay đã khơng cịn phù hợp.
- Biên soạn lại bộ SGK phù hợp hơn về nội dung, logic, hình thức. Đặc biệt là vấn đề giảm tải đề phù hợp hơn với chuẩn KT, KN.
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
- Tổ chức bồi dưỡng cán bộ quản lí, cán bộ cốt cán về DH theo chuẩn KT, KN thường xuyên, liên tục và có hiệu quả hơn.
- Tổ chức bồi dưỡng giáo viên cốt cán về phương pháp ra đề thi theo chuẩn KT, KN.
- Nghiên cứu sửa đổi qui chế tuyển sinh vào lớp 10 THPT.
2.3 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Đống Đa
- Tổ chức nhiều hơn nữa các đợt tập huấn về DH theo chuẩn KT, KN cho hệ thống tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán các bộ môn.
- Tổ chức định kỳ các buổi tập huấn về phương pháp ra đề thi theo chuẩn KT, KN và hình thành ngân hàng đề đối với một số môn.
- Cần đề xuất, kiến nghị với cấp trên về việc sử dụng hồ sơ môn học theo chuẩn KT, KN.
- Nghiên cứu, đề xuất thang chấm điểm tiết dạy của giáo viên. - Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi bám sát chuẩn KT, KN.
2.4. Đối với trường THCS Thái Thịnh
- Các cán bộ quản lí, giáo viên cốt cán phải tham gia đầy đủ các lớp tập huấn do Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức.
- Quan tâm, tạo điều kiện để GV tham gia các lớp tập huấn hoặc các lớp đào tạo về DH theo chuẩn KT, KN.
- Phối kết hợp với các lực lượng giáo dục, các cấp, các ngành trang bị thêm thiết bị dạy học.
- Tổ chức tốt các đợt thi đua gắn liền với phong trào “ Thày dạy tốt – Trò chăm ngoan”; hội thảo về “dạy học theo chuẩn KT, KN”; “hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuẩn KT, KN”…. Cần có các hình thức động viên, khen thưởng GV và HS một cách kịp thời.
- Từng bước thực hiện các “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trường
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo. Những vấn đề cơ bản về quản lý giáo dục. Trường cán bộ
quản lý Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội, 1997.
2. Đặng Quốc Bảo. Vấn đề quản lý và quản lý nhà trường. Tài liệu bài giảng
QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2009.
3. Đặng Quốc Bảo. Quan điểm về phát triển giáo dục - quản lý nhà trường
và tổ chức quá trình dạy học: từ một số góc nhìn của thời đại và đất nước.
Tài liệu bài giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2009.
4. Đặng Quốc Bảo. Những vấn đề cơ bản của hoạt động quản lý và sự vận
dụng vào quản lý nhà trường. Tài liệu bài giảng QLGD, Trường ĐHGD -
ĐHQG, Hà Nội, 2010.
5. Đặng Quốc Bảo. Một số khái niệm về quản lý giáo dục. Trường Cán bộ quản lý Giáo dục và Đào tạo, 1997.
6. Đặng Quốc Bảo. Khoa học tổ chức và quản lý, một số vấn đề lí luận và thực tiễn, Nhà xuất bản Thống kê , 1999.
7. Nguyễn Thị Ngọc Bích. “Tập hợp những năng lực cơ bản trong phát triển
chương trình giáo dục và đào tạo”, Tạp chí khoa học xã hội và nhân văn ĐHQG Hà Nội, Tập 28 số 1S, 2012, tr. 41-48.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS.
Nhà xuất bản Giáo dục, 2006.
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật GD năm 2005. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà
Nội, 2005.
10. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng
(một số môn) THCS. Nxb Giáo dục, 2010.
11. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường
phổ thông có nhiều cấp học. Thông tư số 12/2011/TT - BGDĐT ngày
12. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Qui chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và
THPT. Thông tư 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12/11/2011của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
13. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT về Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT.
14. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Các văn bản qui phạm pháp luật về giáo dục.
Nhà xuất bản Giáo dục, 2008.
15. Nguyễn Hữu Châu. Cơ sở lí luận và thực tiễn về chất lượng giáo dục và
đánh giá chất lượng giáo dục. Nhà xuất bản Giáo dục, 2006.
16. Nguyễn Đức Chính. Kiểm định chất lượng trong giáo dục. Tài liệu bài giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011.
17. Nguyễn Đức Chính. Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục. Tài liệu
bài giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011.
18. Nguyễn Đức Chính. Qui trình dạy học tiếp cận chuẩn quốc tế. Tài liệu
dùng cho chương trình tập huấn GV các trường THPT chuyên tiếp cận chuẩn quốc tế. Hà Nội, 2010.
19. Nguyễn Đức Chính. Đo lường và đánh giá trong giáo dục và dạy học.Tài
liệu bài giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011.
20. Nguyễn Đức Chính, Đinh Quang Báo. “Về qui chế đào tạo và rèn luyện
nghiệp vụ sư phạm trong hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thơng”, Tạp
chí khoa học xã hội và nhân văn ĐHQG Hà Nội, Tập 28 số 1S, 2012, tr. 16-21.
21. Vũ Cao Đàm. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Tài liệu bài giảng QLGD, Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011.
22. Trần Khánh Đức. Sự phát triển các quan điểm giáo dục. Tài liệu bài giảng
dùng cho các khoá đào tạo sau đại học về giáo dục và quản lý giáo dục, 2010.
23. Phạm Minh Hạc. Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục. Nhà
xuất bản Giáo dục, Hà Nội, 1986
25. Đặng Xuân Hải. Quản sự thay đổi và vận dụng lý thuyết quản lý sự thay
đổi trong quản lý giáo dục/ quản lý nhà trường. Tài liệu bài giảng QLGD,
Trường ĐHGD - ĐHQG, Hà Nội, 2011.
26. Trƣơng Công Huy. “Tăng cường cơng tác quản lý dạy học tích cực theo chuẩn
kiến thức – kĩ năng”. Kỷ yếu ngành GD&ĐT huyện Ba Tơ, Quảng Nam, 2010
27. Nguyễn Thị Mỹ Lộc- Nguyễn Quốc Chí. Lý luận đại cương về quản lý,
Hà Nội, 2009.
28. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Lãnh đạo nhà trường thế kỷ XXI, Hà Nội, 2010. 29. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. “ Từ đặc điểm học tập của người học đến quá trình
đào tạo giáo viên”, Tạp chí khoa học xã hội và nhân văn ĐHQG Hà Nội, Tập 28 số 1S, 2012, tr. 7-15.
30. M.I. Kơnđacốp, Cơ sở lí luận của khoa học quản lý giáo dục. Trường cán
bộ quản lí giáo dục trung ương, Hà Nội, 1984.
31. Vũ Nho. “Dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn”, Tạp chí Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Số 18, 2010.
32. Nguyễn Ngọc Quang. Những vấn đề cơ bản về quản lý giáo dục. Trường
cán bộ quản lý Giáo dục, Hà Nội, 1989.
33. Nguyễn Ngọc Quang. Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục.
Trường cán bộ quản lý giáo dục TW I, Hà Nội, 1997.
34. Trần Hồng Quân. Một số vấn đề đổi mới trong lĩnh vực giáo dục và đào
tạo,.Trường Cán bộ quản lí Giáo dục và Đào tạo TW 1, Hà Nội, 1995.
35. Trần Thanh Tịnh. “Quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Lạng Sơn”, Luận văn thạc sĩ ĐHGD, 2010
36. Trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội. “Tâm – Tài của người Thầy
thể hiện ở khâu chuẩn bị”, Tài liệu dùng cho chương trình tập huấn GV các
trường THPT chuyên tiếp cận chuẩn quốc tế. Hà Nội, 2010.
37. Phạm Viết Vƣợng. Giáo dục học. NXB ĐHQG, 2000.
38. Nguyễn Nhƣ Ý. Đại từ điển Tiếng Việt. Nhà xuất bản Văn hóa – Thơng
PHỤ LỤC
Phụ lục 1. Mẫu phiếu xin ý kiến giáo viên
PHIẾU XIN Ý KIẾN
Để đánh giá thực trạng về dạy học tại trường THCS Thái Thịnh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng từ đó có những biện pháp quản lí góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, xin Thầy, cô cho biến ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (X) vào phương án Thầy, cô chọn.
1. Những yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học của nhà trƣờng.
Những yếu tổ nào ảnh hưởng đến chất lượng dạy học của nhà
trường Có ảnh hưởng tốt Ảnh hưởng ít Khơng ảnh hưởng
Dạy học theo chuẩn KT, KN
Công tác thanh tra, kiểm tra
Kiểm tra kết quả học tập của HS theo chuẩn KT, KN
2. Hiệu quả của các đợt tập huấn về dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
Hiệu quả các đợt tập huấn đối với các thầy cơ
Tốt Trung bình Chưa nắm vững
1. Xác định mục tiêu DH theo chuẩn KT, KN
2. Nắm vững yêu cầu của kiểm tra đánh giá theo chuẩn KT, KN
3. Cách ra đề kiểm tra theo chuẩn KT, KN
3. Mục đích lập kế hoạch dạy học
Nội dung
Mục đích lập kế hoạch dạy học của thầy, cô?
Đủ hồ sơ sổ sách Phục vụ thực tế dạy học Mục đích khác
Kế hoạch dạy học của thầy cơ dựa theo hình thức nào? Tự nghĩ ra Theo nhóm chun mơn Theo qui định của chuẩn KT, KN
PHIẾU XIN Ý KIẾN
Xin Thầy, cô cho biến ý kiến của mình bằng cách đánh dấu (X) vào phương án Thầy, cơ chọn về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động dạy học tại trường THCS Thái Thịnh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng TT Biện pháp Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1 Bồi dưỡng nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
2
Bồi dưỡng giáo viên thực hiện qui trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
3
Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
4
Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp ra đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
5
Xây dựng và đề xuất thang điểm đánh giá giờ dạy của giáo viên theo chuẩn kiến thức kỹ năng
Phụ lục 2. Các câu hỏi phỏng vấn GV 5 tổ chuyên môn trong các buổi sinh hoạt chuyên mơn
1.Thầy, cơ có tiến hành điều tra tìm hiểu năng lực, nhu cầu, thái độ học tập của học sinh đối với mơn học mình phụ trách khơng? Việc điều tra đó được thực hiện như thế nào?
2. Thầy, cơ có nghiên cứu mối quan hệ giữa mơn học mình phụ trách với các mơn học khác khơng?
3. Thầy, cơ có khảo sát học lực của học sinh ở đầu năm học không? 4. Thầy, cô xây dựng mục tiêu bài học dựa vào tài liệu nào?
5. Khi soạn giáo án, Thầy, cơ có phân bậc mục tiêu dạy học cho từng nội dung kiến thức không?
6. Thầy, cô thực hiện đổi mới PPDH rõ nét nhất ở loại tiết học nào? (Dạy thông thường; Thanh tra chuyên môn; Thi giáo viên dạy giỏi)
Phụ lục 3. Mẫu phiếu xin ý kiến học sinh
PHIẾU XIN Ý KIẾN
Để giúp chúng tơi có thể đưa ra những biện pháp hỗ trợ tốt hơn cho các em trong q trình học tập ở trường phổ thơng, mong các em hãy cho biết một số thơng tin dưới đây. Khơng có câu trả lời nào bị đánh giá đúng hoặc sai, các thơng tin mang tính cá nhân sẽ được giữ bí mật.
Câu hỏi Nội dung
1 Em hứng thú đối với môn học nào nhất? Toán Lý Hóa Sinh Sử Địa Nhạc Họa Thể dục Công nghệ GDCD Tin 2 Em thích học thầy cơ giáo có tính cách như thế nào?
Vui vẻ Ơn hịa Thế nào cũng được
3 Em có thích thể hiện kỹ năng
(thuyết trình, thảo luận nhóm, hợp tác với bạn bè…) của mình
trong các tiết học
4 Theo em, kiến thức trong một tiết học hiện nay của em có nhiều khơng?
Nhiều Vừa phải Ít
5 Việc chăm chỉ học tập của em nhằm mục đích gì? Thêm hiểu biết Đạt điểm cao Đáp ứng yêu cầu bài học tiếp theo