mức rất tốt. Hầu hết GV được hỏi đánh giá nội dung này ở mức trung bình hoặc chưa tốt. Theo bảng điều tra thì việc sử dụng kết quả thực hiện nề nếp lên lớp và sử dụng phương pháp, phương tiện DH trong đánh giá GV đạt mức trung bình.
* Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV
Kiểm tra - đánh giá là một phần không thể thiếu trong quá trình giáo dục ở tất cả các môn học. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV được tiến hành đồng thời với q trình dạy học, đó là quá trình thu nhận xử lý thơng tin về trình độ và khả năng thực hiện nhiệm vụ học tập của SV. Trên cơ sở đó đề ra những biện pháp phù hợp, giúp SV học tập tiến bộ.
Qua việc kiểm tra đánh giá SV của GV, người QL nắm được chất lượng dạy học của từng GV. Nó là cơ sở để đánh giá quá trình và hiệu quả của cả người dạy lẫn người học. QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của SV là việc hết sức cần thiết của Hiệu trưởng nhằm tác động trực tiếp đến GV để thực hiện đầy đủ và chính xác q trình kiểm tra, đánh giá, thúc đẩy việc nâng cao hiệu quả DH theo mục tiêu đào tạo của nhà trường, môn học.
Bảng 2.12. Thực trạng QL việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV T T
T Nội dung
Mức độ thực hiện (%)
Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt
CB QL GV H S CB QL GV HS CB QL GV HS CB QL GV HS 1 Chỉ đạo GV thực hiện nghiêm quy chế thi, kiểm tra
47 50 17 53 40 72 0 10 11 0 0 0
2 QL việc ra đề
thi, kiểm tra 21 20 26 51 70 53 28 10 21 0 0 0 3 QL việc chấm, trả bài thi, kiểm tra đúng tiến độ 24 30 35 58 60 55 10 10 10 8 0 0 4 Chỉ đạo kiểm tra định kỳ sổ 54 50 58 20 40 30 20 10 12 6 0 0
T
T Nội dung
Mức độ thực hiện (%)
Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt
CB QL GV H S CB QL GV HS CB QL GV HS CB QL GV HS điểm của GV 5 Phân tích kết quả học tập định kỳ của SV 11 10 20 15 30 20 53 40 30 21 20 20
Nhận xét: Theo kết quả điều tra bằng bảng 2.12, nội dung 1, 2, 3, 4 được CBQL, GV, SV đánh giá là thực hiện tốt và rất tốt. Việc thành lập ngân hàng câu hỏi giúp cho người QL lựa chọn đề thi một cách khách quan, giảm thiểu tiêu cực trong thi, kiểm tra. Công tác kiểm tra việc vào điểm của GV cũng thuận lợi hơn khi GV trực tiếp vào điểm trên phần mềm của trường, từ đó Hiệu trưởng và các cấp QL có thể kiểm tra định kỳ hàng tháng để biết từng GV có sổ điểm dựa theo yêu cầu của kế hoạch giảng dạy hay không.
Tuy nhiên, trong nội dung 5, hoạt động phân tích kết quả học tập định kỳ của SV chỉ có 11% CBQL, 10% GV, 20% SV đánh giá ở mức rất tốt. Các ý kiến trả lời chủ yếu đánh giá ở mức trung bình. Ban giám hiệu, Khoa GDQP cần nhận thức đây là điểm hạn chế cốt lõi dẫn đến chất lượng GV, môn học GDQP-AN chưa được nâng cao.
* Quản lý việc tự trau dồi, tự bồi dưỡng của GV
Để theo kịp, bắt nhịp với nhu cầu về nhân lực của xã hội luôn phát triển và yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay thì việc tự trau dồi, tự bồi dưỡng là nhiệm vụ bắt buộc cũng là nhu cầu thiết yếu, tự thân đối với mỗi GV. Đồng thời việc luôn cố gắng vươn lên để mở rộng kiến thức, tầm nhìn cho bản thân mình để rồi có khả năng mang đến cho SV những bài học thú vị với những kiến thức phong phú, khoa học cũng chính là niềm vui, niềm hạnh phúc đối với người GV. Để QL hoạt động tự trau dồi, tự bồi dưỡng của GV, Ban giám hiệu tổ chức cho GV đăng ký kế hoạch, nội dung tự bồi dưỡng và theo dõi, giám sát việc thực hiện nhiệm vụ tự bồi dưỡng của các GV.
Bảng 2.13. Thực trạng QL việc việc tự học, tự bồi dƣỡng của GV
T
T Nội dung
Mức độ thực hiện (%)
Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt CB QL GV CB QL GV CB QL GV CB QL GV
1 Chỉ đạo GV bộ môn định hướng
nội dung tự bồi dưỡng 13 10 54 60 33 20 0 10 2 Tổ chức đăng ký nội dung, kế
hoạch tự bội dưỡng 10 10 52 60 38 30 0 0 3 Chỉ đạo kiểm tra, giám sát việc
thực hiện tự bồi dưỡng 10 10 24 20 50 50 16 20 4 Thường xuyên kiểm tra hồ sơ tự
bồi dưỡng 0 0 0 10 26 30 74 60
5 Tổ chức GV báo cáo kết quả tự
bồi dưỡng 11 10 19 10 48 50 22 30
Nhận xét : Theo kết quả điều tra trong bảng 2.13 nội dung 1, 2 được CBQL và GV đánh giá là thực hiện khá tốt. Nhưng bên cạnh đó, cơng tác chỉ đạo kiểm tra, giám sát việc thực hiện tự bồi dưỡng, công tác kiểm tra hồ sơ tự bồi dưỡng và việc tổ chức GV báo cáo kết quả tự bồi dưỡng chỉ được đánh giá ở mức trung bình và chưa tốt. Từ kết quả khảo sát trên và thực tế nhà trường nhìn chung đánh giá kết quả QL hoạt động tự trau dồi, tự bồi dưỡng của GV không cao. Đây là hạn chế cần khắc phục ngay vì cơng tác tự trau dồi, tự bồi dưỡng không được quan tâm đúng mức sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả giảng dạy của mỗi GV và kết quả đào tạo của cả nhà trường.
Tóm lại: QL hoạt động DH là QL một quá trình chủ đạo của người thầy trong q trình dạy học, địi hỏi Hiệu trưởng nhà trường phải hiểu hết nội dung, yêu cầu cần QL để đưa ra những quyết định QL vừa nghiêm minh, chính xác vừa mềm dẻo, linh hoạt để đưa hoạt động dạy của thầy vào nề nếp, kỷ cương nhưng vẫn phát huy được khả năng sáng tạo khoa học của GV trong việc thực hiện nhiệm vụ của mình.
Tuy nhiên hoạt động dạy của thầy sẽ hoàn thành trọn vẹn khi mà người thầy tổ chức tốt hoạt động học của trị. Đó là sự liên tục của hoạt động DH, là trách nhiệm của người thầy đối với SV của mình cũng như chất lượng đào tạo nói chung.
2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên.
Hoạt động học tập của SV là hoạt động đồng thời với hoạt động dạy của GV. Chất lượng đào tạo không chỉ phụ thuộc vào chất lượng giảng dạy của GV mà còn phụ thuộc vào kết quả học tập của SV.
QL hoạt động học của SV là QL việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện của SV trong suốt quá trình học tập. Nhà trường cần tăng cường các biện pháp QL hoạt động học tập của SV, phải chú ý đến những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập, thái độ học tập, phương pháp học tập và kết quả học tập.
Thực trạng QL hoạt động học tập của SV bao gồm : QL hoạt động học trên lớp, hoạt động tự học và các hoạt động ngoại khóa khác.
Để đánh giá thực trạng hoạt động học tập của SV trong trường, chúng tôi đã tiến hành khảo sát bằng phiếu, trưng cầu ý kiến, kết hợp với phỏng vấn CBQL, Ban giám hiệu, GV chủ nhiệm lớp, GV bộ môn và SV nhằm thu thập những thông tin về thực trạng hoạt động học tập của SV.
Bảng 2.14. Thực trạng QL hoạt động học tập môn GDQP-AN của SV. T T
T Nội dung
Mức độ thực hiện (%)
Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt
CB QL GV H S CB QL GV HS CB QL GV HS CB QL GV HS 1 Giáo dục động cơ và thái độ học tập của SV 17 20 14 21 30 20 40 30 35 22 20 21 2 Bồi dưỡng hướng dẫn các phương pháp học tập tích cực cho SV 11 10 8 15 20 14 49 40 53 25 30 25 3 Xây dựng quy 31 20 35 35 30 31 17 30 19 17 20 15
T
T Nội dung
Mức độ thực hiện (%)
Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt
CB QL GV H S CB QL GV HS CB QL GV HS CB QL GV HS định về nề nếp học tập trên lớp của SV 4 Xây dựng quy định về nề nếp tự học của SV 14 10 12 26 20 19 53 60 65 7 10 4 5
Yêu cầu việc đọc tài liệu tham khảo để mở rộng kiến thức của SV 5 10 8 17 20 18 23 20 26 55 50 48
Nhận xét : Động cơ chính là nội lực thúc đẩy con người làm một việc gì đó. Động cơ đúng thì làm việc đúng. Nếu làm việc khơng có động cơ thì khơng biết làm để làm gì và dẫn đến việc làm khơng có hiệu quả. Học môn GDQP- AN cũng vậy, xác định động cơ học GDQP-AN cho SV là nói đến vị trí vai trị của GDQP-AN trong bối cảnh xã hội hiện nay để khêu gợi nhu cầu học GDQP- AN ở SV, là chỉ ra cách học GDQP-AN hấp dẫn để lôi cuốn SV học GDQP- AN, là nhắc nhở SV về quyền lợi và trách nhiệm của mỗi người đối với cha mẹ, gia đình và xã hội…Tuy nhiên theo kết quả điều tra thì có đến 62% CBQL, 50% GV, 56% SV được hỏi đánh giá nội dung này ở mức trung bình và chưa tốt. Chính CBQL, GV coi nhẹ việc này nên dẫn đến nhiều SV khơng có động cơ học GDQP-AN một cách đúng đắn dẫn đến học chưc tích cực.
Phương pháp học tập là hệ thống các cách học, nó có vai trị hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng học tập của SV. Theo kết quả điều tra thì Trường ĐH GTVT chưa làm tốt cơng tác này. Từ đó dẫn đến SV cịn nhiều lúng túng khi học GDQP-AN. Ngược lại theo kết quả khảo sát ý kiến đánh giá của CBQL, GV và SV chủ yếu ở mức khá và tốt trong việc xây dựng những quy định cụ thể về nề nếp học tập trên lớp của SV. Nề nếp học tập trên lớp bao gồm đi học đúng giờ, học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp, thái độ tập trung
nghe giảng, ghi chép bài trên lớp, thái độ trung thực khi làm bài kiểm tra. Để đánh giá về nề nếp học tập trên lớp của SV, nhà trường phối hợp với GV chủ nhiệm và GV bộ môn QL chặt chẽ sĩ số từng tiết học, QL việc mang sách vở, QL việc học tập và làm bài… Nhà trường, Phòng Đào tạo, GV chủ nhiệm căn cứ vào sổ đầu bài để nắm tình hình học tập của SV trong lớp và uốn nắn nhắc nhở, giáo dục kịp thời những SV chấp hành tốt nề nếp học tập trên lớp.
Học vấn thì vơ hạn vậy nên muốn nâng cao học vấn thì ngồi việc học tập trên lớp, người học phải có ý thức tự học. Tự học là con đường tạo dựng tri thức bền vững cho mỗi người. Tuy nhiên theo kết quả điều tra thì biện pháp xây dựng qui định về nề nếp tự học của SV được đánh giá chưa tốt. Các ý kiến đánh giá tập trung ở mức trung bình (53% CBQL, 60% GV, 65% SV).
Ở nội dung 4: Việc đọc tài liệu tham khảo để mở rộng kiến thức của SV được đánh giá ở mức yếu, chỉ có 5% CBQL, 10% GV, 8% SV được hỏi đánh giá ở mức tốt. Có đến 55% CBQL, 50% GV, 48% SV được hỏi đánh giá nội dung này ở mức chưa tốt.
Trong thực tế các biện pháp hỗ trợ hoạt động DH môn GDQP-AN cho SV như : tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tổ chức giao lưu, kể chuyện truyền thống, tham quan các đơn vị quân đội… chưa có trong trương ĐH GTVT. Nếu nhà trường kết hợp cùng Khoa GDQP, đoàn thanh niên tổ chức được những hoạt động như trên thì chất lượng DH mơn GDQP-AN sẽ được nâng cao.
Bảng 2.15 : Ý kiến của SV về việc DH môn GDQP-AN ở trƣờng ĐH GTVT
TT Nội dung Tỷ lệ ( % ) 1 Ý kiến của SV về mơn GDQP-AN Rất thích Thích thường Bình Khơng quan tâm 20 42 38 0 2 Đối với SV q trình học mơn GDQP-AN là Q khó Khó thường Bình Dễ 20 52 28 0 3 Kỹ năng SV thấy khó nhất Bắn súng Phân tích Vận động Bản đồ 52 20 9 19
TT Nội dung Tỷ lệ ( % )
dạy của GV thường quan tâm
30 30 31 9
5
Giáo trình GDQP- AN và tài liệu GV yêu cầu tham khảo
Rất phù
hợp Phù hợp Không phù hợp quan tâm Không
16 56 19 9 6 Phương tiện D-H mơn GDQP-AN trong nhà trường Tốt Trung bình Kém Không quan tâm 35 43 12 10
7 Mức độ các bài thi Quá khó Khó BT Dễ
25 54 12 9
8 Thời gian bạn học môn GDQP-AN
Nhiều Vừa phải It
13 45 42
9 Việc kiểm tra, thi hiện nay là Khá nghiêm túc Nghiêm túc Bình thường Chưa nghiêm túc 22 60 18 0
Nhận xét : Kết quả điều tra cho thấy 62% SV rất thích và thích mơn GDQP-AN. Điều này cho thấy đa số SV đều ý thức được tầm quan trọng của việc học môn GDQP-AN trong xu thế phát triển hội nhập hiện nay.
Về chương trình mơn học GDQP-AN ở trường hiện nay thì có đến 72% được hỏi cho là khó và rất khó, 28% thấy vừa sức và khơng có SV nào được hỏi cho là dễ. Điều này là một khó khăn lớn cho SV và địi hỏi GV cần phải sử dụng nhiều phương pháp khác nhau trong giảng dạy để phù hợp với trình độ khác nhau trong cùng một lớp học.
Về phương pháp giảng dạy của GV; Kết quả điều tra cho thấy GV dạy dễ hiểu là 30%, bình thường là 31% và khó hiểu là 30%. Điều này nói lên phương pháp giảng dạy của GV cịn chưa tốt. Trên thực tế có những GV chưa chú trọng đến việc thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với từng nội dung kiến thức. Mặt khác có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc áp dụng phương pháp DH tích cực như : sĩ số lớp, phương tiện DH, sự động viên khuyến khích của người QL, GV ít được tham gia các khóa học bồi dưỡng và cập nhật phương pháp giảng dạy mới. Theo bảng khảo sát thì giáo trình GDQP-AN và tài liệu GV yêu
cầu tham khảo được đánh giá ở mức phù hợp 56%. Phương tiện DH môn GDQP-AN trong nhà trường chỉ ở mức độ trung bình.
Đa số SV được hỏi đều cho rằng mức độ bài kiểm tra và bài thi là khó 54% và quá khó 25%. Chỉ có 9% SV cho là dễ, điều này cho thấy chất lượng học môn GDQP-AN của SV chưa đáp ứng yêu cầu mà Khoa, nhà trường đề ra.
Theo kết quả điều tra thì thời gian SV dành cho học mơn GDQP-AN chưa cao, ở mức vừa phải 45%, mức ít 42%. Chỉ có 13% SV dành nhiều thời gian cho việc học môn GDQP-AN. Điều này chứng tỏ SV chưa thực sự có hứng thú học và phương pháp học tốt.
Theo kết quả điều tra, đa số SV được hỏi cho rằng việc tổ chức kiểm tra, thi hiện nay ở trường khá nghiêm túc 22% và nghiêm túc 60%. Điều này cần được tiếp tục phát huy.
2.3.4. Thực trạng quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học.
Cơ sở vật chất, trang bị vũ khí, thao trường bãi tập là công cụ lao động của người giảng viên, công cụ nhận thức, tập luỵện nâng cao kỹ năng kỹ xảo của SV và đồng thời là sự cụ thể hố, mơ hình hố nội dung GDQP- AN. Thực trạng cơ sở vật chất trang bị, vũ khí thao trường bãi tập của Trường ĐH GTVT phục vụ cho DH mơn GDQP-AN cịn hạn chế, nhất là cơ sở vật chất cho DH và thao trường bãi tập cho DH thực hành còn thiếu và đã xuống cấp. Những yếu tố này ảnh hưởng rất lớn trong việc nâng cao chất lượng DH và công tác