10. Cấu trúc của luận văn
2.3. Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Thành Đô
2.3.6. Về đào tạo và bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên
Trong những năm qua công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ đƣợc quan tâm và đầu tƣ sâu, đặc biệt là đối với đội ngũ GV. Số lƣợng thống kê cho thấy số GV đƣợc cử đi đào tạo trong và ngoài nƣớc hàng năm tăng rõ rệt. Tất cả cán bộ, GV tốt nghiệp đại học đều đƣợc khuyến khích, tạo điều kiện để đi học nâng cao trình độ. Ngồi ra, Nhà trƣờng ln coi trọng việc cử cán bộ đi trao đổi hợp tác và bồi dƣỡng trong và ngồi nƣớc. Đây khơng những là nhu cầu địi hỏi nâng cao trình độ của đội ngũ GV vì sự phát triển của Nhà trƣờng mà cịn là u cầu của q trình tiếp cận cách quản lý khoa học, tiếp cận trình độ khoa học tiên tiến trên con đƣờng hội nhập và phát triển.
Công tác cử đi đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ GV ở nƣớc ngồi cũng có nhiều tiến triển trong những năm qua. Nhà trƣờng đã có những chính sách tạo điều kiện và ƣu tiên về mọi mặt đối với cán bộ giảng dạy cơ hữu và cán bộ tạo
nguồn, khi cử họ đi tham gia đào tạo và bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn ở nƣớc ngồi.
Nhà trƣờng tạo điều kiện thuận lợi cho các cán bộ trẻ, thông qua quan hệ hợp tác liên kết của Nhà trƣờng hoặc chủ động xin học bổng đi học tập, nghiên cứu dài hạn và khuyến khích nâng cao trình độ chun mơn đối với các GV có trình độ tiến sĩ, thạc sĩ của trƣờng. Bên cạnh đó chính sách “giải pháp có tính đột phá tăng cƣờng năng lực đội ngũ GV” của các đơn vị cũng đƣợc Nhà trƣờng ƣu tiên đặc biệt, trong việc khai thác triệt để các nguồn kinh phí đào tạo, bồi dƣỡng ở nƣớc ngồi.
2.3.6.1. Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp
Cơng tác bồi dƣỡng đạo đức nghề nghiệp tại Đại học Thành Đô đáp ứng yêu cầu đồng bộ cả 3 mặt: Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống - tác phong. Cả 3 mặt này phải đúng với yêu cầu của một nhà giáo, nghĩa là ngƣời “thầy” trong mắt những sinh viên - học sinh.
Dù chịu những tác động mạnh mẽ của cơ chế thị trƣờng nhƣng trong suốt những năm qua, Nhà trƣờng chƣa để xảy ra tình trạng lộ đề thi hay sinh viên chạy điểm... Do việc tuyển chọn GV không ồ ạt và thực hiện việc ký hợp đồng dài hạn nên đội ngũ GV cơ hữu ln làm việc với tinh thần trách nhiệm cao. Trình độ của các GV tuy có khác nhau nhƣng họ luôn làm việc với một tinh thần không ngừng trau dồi và học hỏi lẫn nhau.
Ngoài các lớp bồi dƣỡng, cán bộ GV tồn trƣờng cịn đƣợc thƣờng xuyên tham gia các buổi hội thảo, nói chuyện với chủ đề liên quan nhƣ: Học tập và làm việc theo tấm gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh, Nhà giáo với cơ chế thị trƣờng, Hồ Chí Minh - Ngƣời thầy giáo vĩ đại...
2.3.6.2. Quản lý bồi dưỡng năng lực chun mơn
Việc nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giảng viên đƣợc Ban lãnh đạo Nhà trƣờng đặc biệt quan tâm, Nhà trƣờng đã sử dụng nhiều hình thức đào tạo và bồi dƣỡng giảng viên theo từng chuyên môn giảng dạy, đào
tạo và bồi dƣỡng tại trƣờng, tại các trƣờng khác cũng nhƣ gửi đi đào tạo tại nƣớc ngoài. Ngoài ra, sự liên kết giảng dạy và hợp tác quốc tế đã giúp rất nhiều cho việc đào tạo và bồi dƣỡng giảng viên của Nhà trƣờng nhƣ trƣờng Nakanihon (Nhật Bản) đã giúp đào tạo đội ngũ GV chuyên môn khoa Công nghệ kỹ thuật Ơ tơ của Nhà trƣờng có chất lƣợng cao.
Cán bộ quản lý tại các khoa thƣờng xuyên tiến hành những buổi sinh hoạt tập thể để trao đổi chun mơn. Những giảng viên có kinh nghiệm thì dẫn dắt và hƣớng dẫn đỡ đầu cho những giảng viên mới.
2.3.6.3. Quản lý bồi dưỡng năng lực sư phạm
Để tạo điều kiện cho cán bộ quản lý công tác bồi dƣỡng năng lực sƣ phạm nghề nghiệp thì ngay từ kỳ thi tuyển dụng năm 2009, Nhà trƣờng đã quy định chứng chỉ sƣ phạm và chứng chỉ giáo dục đại học là điều kiện cần không thể thiếu đối với các giảng viên.
Ngồi việc nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giảng viên, thì giảng viên cần phải có trình độ nghiệp vụ sƣ phạm để truyền tải những kiến thức, kỹ năng cho học sinh - sinh viên một cách tốt nhất và hiệu quả nhất. Tuy nhiên, số giảng viên tốt nghiệp từ các trƣờng sƣ phạm khơng nhiều. Chính vì vậy, đội ngũ giảng viên của Nhà trƣờng đa số không đƣợc đào tạo cơ bản về phƣơng pháp sƣ phạm. Xuất phát từ thực tế trên, trong những năm qua Nhà trƣờng đã khuyến khích động viên các giảng viên chƣa có chứng chỉ sƣ phạm đi học các lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm bậc I và bậc II cũng nhƣ chứng chỉ giáo dục đại học.
Do các GV đã đƣợc tham gia lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm, nên hầu hết các các GV trong trƣờng đều thể hiện tốt tính độc lập, biết lựa chọn nội dung phù hợp với nội dung theo mục tiêu bài giảng. Phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với môn học. GV đã thực hiện tốt công tác soạn bài, đề cƣơng, tiến độ bài giảng trƣớc khi lên lớp, thực hiện tốt các bƣớc lên lớp và quản lý
giờ lên lớp chặt chẽ, thực hiện đầy đủ các quy chế thi, kiểm tra, đánh giá theo quy định của Bộ GD&ĐT.
2.3.6.4. Quản lý bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ
Một trong những nhiệm vụ của giáo dục Đại học, Cao đẳng trong giai đoạn hiện nay là “cách dạy học trên cơ sở tự nghiên cứu” cho sinh viên và hình thành ở sinh viên khả năng tự học, tự nghiên cứu, nên ngƣời GV cũng phải có những những hiểu biết về việc hƣớng dẫn cho sinh viên tự nghiên cứu và phải có phƣơng pháp thì mới hiệu quả. Việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ nghiên cứu khoa học cũng là nhiệm vụ bắt buộc đối với ngƣời GV Đại học, Cao đẳng, giúp GV ngày càng nâng cao trình độ chun mơn hơn.
Tuy nhiên, cơng tác nghiên cứu khoa học của Nhà trƣờng hiện nay hoạt động chƣa mạnh, chƣa đi vào nề nếp và còn nhiều hạn chế, đề tài nghiên cứu cịn ít và chƣa phong phú, cơ sở vật chất phục vụ cho nghiên cứu còn sơ sài, Nhà trƣờng chƣa mở rộng ký kết hợp tác với các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất kinh doanh để ký những hợp đồng nghiên cứu khoa học và chuyên giao công nghệ.
Ngồi ra, Nhà trƣờng chƣa có hội đồng thẩm định những đề tài nghiên cứu, chƣa có những quy định bắt buộc đối với GV trong việc nghiên cứu khoa học. Nghiên cứu khoa học phải là một phần trong định mức khối lƣợng công việc, không thể bù bằng giảng dạy hay cơng việc khác, chƣa có chế độ khuyến khích việc nghiên cứu khoa học, nên chƣa thúc đẩy đƣợc hoạt động nghiên cứu khoa học trong Nhà trƣờng.
2.3.6.5. Quản lý bồi dưỡng trình độ tin học, ngoại ngữ
Ban giám hiệu Nhà trƣờng rất quan tâm chú ý vấn đề khuyến khích giảng viên tham gia học ngoại ngữ, tin học để nâng cao trình độ và để có điều kiện đi du học trong và ngồi nƣớc. Số giảng viên có chứng chỉ ngoại ngữ B, C và biết sử dụng máy vi tính đạt 100% là một lợi thế rất lớn trong việc học
nâng cao trình độ (thi cao học, nghiên cứu sinh...). Điều này cũng dễ hiểu bởi các giảng viên trẻ đều có tinh thần học hỏi cầu tiến. Vì vậy giảng viên dù giảng dạy ở môn học nào cũng đều biết sử dụng vi tính và áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy (sử dụng máy chiếu, email...), và một trong những tiêu chuẩn tuyển chọn làm giảng viên trƣờng Đại học Thành Đô là phải có chứng chỉ Anh văn B và Tin học B trở lên.
Bảng 2.11: Tổng hợp khảo sát thực trạng đào tạo và bồi dƣỡng ĐNGV
Tiêu chí cụ thể Rất hợp lý hoặc rất tốt Hợp lý hoặc tốt Hợp lý một phần hoặc TB Không hợp lý hoặc yếu Điểm TB 3 2 1 0
1. Sử dụng đội ngũ giảng viên trong giảng dạy, NCKH và các hoạt động khác
SL 37 80 31 2
2,0
% 24,7 53,3 20,7 1,3
2. Tổ chức đào tạo dài hạn để nâng cao trình độ của giảng viên
SL 32 89 25 4
2,0
% 21,3 59,3 16,7 2,7
3. Tổ chức bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chun mơn của giảng viên
SL 65 71 12 2