10. Cấu trỳc của luận văn
1.3.1.4. Một số phương phỏp dạy học húa học cần được quan tõm [17]
Thực hiện dạy và học tớch cực khụng cú nghĩa là gạt bỏ cỏc phương phỏp dạy học truyền thống, đặc biệt bộ mụn húa học là mụn khoa học thực nghiệm, cũng là mụn học đũi hỏi tư duy trừu tượng cao. Cỏc phương phỏp dạy học truyền thống: vấn đỏp, sử dụng thớ nghiệm ... cần được sử dụng theo hướng tớch cực. Ngoài ra cần chỳ ý một số phương phỏp sau:
- Vấn đỏp tỡm tũi: Vấn đỏp (đàm thoại) là phương phỏp trong đú giỏo
viờn đặt ra những cõu hỏi để học sinh trả lời, hoặc cú thể tranh luận với nhau và với cả giỏo viờn, qua đú học sinh lĩnh hội được nội dung bài học.
Cú ba phương phỏp vấn đỏp: vấn đỏp tỏi hiện, vấn đỏp giải thớch ư minh họa và vấn đỏp tỡm tũi.
- Dạy và học phỏt hiện và giải quyết vấn đề
Trong dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề, học sinh vừa nắm được tri thức mới, vừa nắm được phương phỏp chiếm lĩnh tri thức đú, phỏt triển tư duy tớch cực sỏng tạo, được chuẩn bị một năng lực thớch ứng với đời sống xó hội: phỏt hiện kịp thời và giải quyết hợp lớ cỏc vấn đề nảy sinh. Dạy và học phỏt hiện, giải quyết vấn đề khụng chỉ giới hạn ở phạm trự phương phỏp dạy học, nú đũi hỏi cải tạo nội dung, đổi mới cỏch tổ chức quỏ trỡnh dạy học trong mối quan hệ thống nhất với phương phỏp dạy học.
- Dạy và học hợp tỏc trong nhúm nhỏ
Phương phỏp dạy học hợp tỏc giỳp cỏc thành viờn trong nhúm chia sẻ cỏc băn khoăn, kinh nghiệm của bản thõn, cựng nhau xõy dựng nhận thức mới. Bằng cỏch núi ra những điều đang nghĩ, mỗi người cú thể nhận rừ trỡnh độ hiểu biết của mỡnh về chủ đề nờu ra, thấy mỡnh cần học hỏi thờm những gỡ. Bài học trở thành quỏ trỡnh học hỏi lẫn nhau chứ khụng phải chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giỏo viờn.
Thành cụng của bài học phụ thuộc vào sự nhiệt tỡnh tham gia của mọi thành viờn, vỡ vậy phương phỏp này cũn được gọi là phương phỏp cựng tham gia, nú như một phương phỏp trung gian giữa sự làm việc độc lập của từng học sinh với sự làm việc chung của cả lớp. Trong hoạt động nhúm, tư duy tớch cực của học sinh phải được phỏt huy và ý quan trọng của phương phỏp này là rốn luyện năng lực hợp tỏc giữa cỏc thành viờn trong tổ chức lao động. Cần trỏnh khuynh hướng hỡnh thức và đề phũng lạm dụng, cho rằng tổ chức hoạt động nhúm, là dấu hiệu tiờu biểu nhất của đổi mới phương phỏp dạy học, hoạt động nhúm càng nhiều thỡ chứng tổ phương phỏp dạy học càng đổi mới.
Cũng cần lưu ý vấn đề thời gian, khụng gian lớp học, hoặc nếu HS khụng tớch cực thỡ chỉ cú một vài cỏ nhõn trong nhúm thực sự làm việc, số khỏc ỷ lại cỏc bạn; dạy học nhúm dễ tạo ra khụng khớ ồn ào, ảnh hưởng tới cỏ tập thể lớp khỏc ...
ư Dạy học theo dự ỏn
Khỏi niệm dự ỏn được sử dụng phổ biến trong thực tiễn sản xuất, kinh tế ư xó hội, đặc trưng của nú về cơ bản là tớnh khụng lặp lại của cỏc điều kiện thực hiện dự ỏn. Khỏi niệm dự ỏn ngày nay được hiểu là một dự định, một kế hoạch, trong đú cần xỏc định rừ mục tiờu, thời gian, phương tiện tài chớnh, điều kiện vật chất, nhõn lực và cần được thực hiện nhằm đạt mục tiờu đề ra. Dự ỏn được thực hiện trong những điều kiện xỏc định và cú tớnh phức hợp, liờn quan đến nhiều yếu tố khỏc nhau, cú thể cần sự tham gia của giỏo viờn nhiều mụn học.
Dạy học theo dự ỏn là một hỡnh thức dạy học, trong đú học sinh thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lớ thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực hiện và đỏnh giỏ kết quả. Hỡnh thức làm việc chủ yếu là theo nhúm, kết quả dự ỏn là những sản phẩm cú thể giới thiệu được như cỏc bài viết, tập tranh ảnh, chương trỡnh hành động cụ thể,...
Đối với mụn húa học, cú khỏ nhiều phần kiến thức cú thể ỏp dụng dạy học theo dự ỏn, tuy nhiờn cần lưu ý đến đối tượng học sinh, vấn đề kinh phớ, thời gian thực hiện ...