10. Cấu trỳc của luận văn
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.3.4. Khú khăn, nhu cầu
ư Khú khăn của nhà trường cũng như của giỏo viờn đú là tài liệu tham khảo cũn thiếu; kiến thức trong cỏc đề thi thường là khỏ rộng, đũi hỏi kiến thức rất sõu; lượng bài tập trong tài liệu, trong sỏch bài tập thỡ cũn quỏ ớt; nhiều vấn đề nằm ngoài chương trỡnh (vấn đề về tinh thể; chuẩn độ; giải thớch lai húa, phỳc chất), thậm chớ là phương phỏp phổ; bài tập tớnh toỏn cỏc quỏ trỡnh húa học ...). Trong mấy năm gần đõy cấu trỳc đề thi HSG cấp tỉnh cú thay đổi thường xuyờn theo từng năm do đú khú khăn cho ụn luyện. Trong khi đú một số đề thi giỏo viờn dạy khú được tiếp cận ... đặc biệt là đỏp ỏn.
ư Một số tài liệu khụng khớp nhau về kiến thức mà khi tham khảo cỏc giỏo viờn trực tiếp bồi dưỡng học sinh khụng lý giải được. Cỏc tài liệu tham khảo thường ớt cập nhật kiến thức mới.
ư Một bộ phận khụng nhỏ HSG tại cỏc trường phổ thụng đặt vấn đề đỗ vào đại học lờn trờn hết, đặc biệt khi thi đại học theo hỡnh thức trắc nghiệm khỏch quan, ớt cần tới lượng kiến thức sõu mà HSG phải học do đú rất khú thu hỳt được học sinh tham gia.
ư Sõn chơi dành cho học sinh thi khu vực, thi HSG Quốc gia chỉ chủ yếu dành cho học sinh trường chuyờn, những học sinh học phổ thụng rất khú cú cơ hội cọ xỏt thi thử để đỏnh giỏ năng lực trỡnh độ, bởi nội dung chương trỡnh dạy rất khỏc nhau, trong đú bài thi chủ yếu đỏnh giỏ phần kiến thức trong chương trỡnh chuyờn mà HS phổ thụng bỡnh thường khụng hề được học và nghiờn cứu.
ư Bờn cạnh đú vấn đề kinh phớ dành cho bồi dưỡng HSG rất hạn chế, hiện nay ở cỏc trường phổ thụng, việc bồi dưỡng HSG được coi là trỏch nhiệm cần phải làm của giỏo viờn, nhà trường chỉ hỗ trợ một phần rất nhỏ.
ư Đề xuất: nờn cú cấu trỳc đề thi ổn định, nội dung kiến thức nờn được giới hạn trước để tập trung ụn tập. Đề thi nờn tập trung thờm vào phỏt hiện kĩ năng, năng khiếu của học sinh. Mỗi cấp nờn biờn soạn một bộ tài liệu tham khảo cho phự hợp với trỡnh độ của mỡnh. Tạo điều kiện để giỏo viờn và học sinh ở cỏc trường THPT bỡnh thường tiếp xỳc với chương trỡnh, đề thi của cỏc trường THPT Chuyờn, giảm sự chờnh lệch quỏ lớn giữa yờu cầu kiến thức với những gỡ HS được học, những gỡ giỏo viờn dạy. Bờn cạnh đú cũng cần cú chớnh sỏch, cơ chế tài chớnh, động viờn hợp lớ với HS và GV trong cụng tỏc bồi dưỡng HSG.
Tiểu kết chương 1
Trong chương này chỳng tụi đó trỡnh bày về cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài, bao gồm:
ư Lý luận về bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thụng: những quan điểm về học sinh giỏi, yờu cầu của HSG, yờu cầu của giỏo viờn, một số biện phỏp về tổ chức và bồi dưỡng HSG;
ư Cỏc khỏi niệm về: hoạt động nhận thức và tư duy của học sinh trong quỏ trỡnh dạy học húa học
ư Trỡnh bày PPDH húa học ở trường trung học phổ thụng: thực trạng và đổi mới PPDH.
ư Vấn đề bài tập húa học, sử dụng bài tập húa học trong dạy học và bồi dưỡng học sinh giỏi
ư Phõn tớch nội dung chương trỡnh sỏch giỏo khoa hiện hành ... ư Yờu cầu với cụng tỏc bồi dưỡng HSG tại tỉnh Bắc Giang
ư Thực trạng bồi dưỡng HSG mụn húa học tại trường THPT Yờn Dũng số 2, tỉnh Bắc Giang
Với những vấn đề trờn cho phộp chỳng tụi khẳng định cần thiết phải cú những khảo sỏt, xõy dựng nội dung chương trỡnh, phương phỏp dạy học, phỏt hiện và bồi dưỡng HSG ỏp dụng vào điều kiện thực tiễn tại trường THPT Yờn Dũng số 2, tỉnh bắc Giang để thu được kết quả cao nhất.
CHƯƠNG 2
BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MễN HểA HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THễNG YấN DŨNG SỐ 2